大自然的语言说课稿.docx

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《大自然的语言》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家好！

今天我说课的题目是《大自然的语言》。

下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、 说教材。

（一）、教材介绍：

《大自然的语言》选自人教部编版初中语文八年级下册第二单元，这一单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候、地理、物理等科学领域，都体现了求真、严谨的科学精神。

而《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。

本课中作者竺可桢不仅条理清晰说明了了物候及物候学知识，而且用生动形象、准确的语言把这门科学介绍的浅显易懂、饶有趣味，丰富了读者的科学知识，激发了读者探索科学奥秘的志趣。

（二）、教学目标：

根据课程标准、单元教学要求和本课特点，结合八年级学生的知识基础和心理发展水平。

我将本课设计为两课时，把教学目标定为：

1、知识与能力目标：

通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关知识。

2、过程与方法目标：

A、能说出全文的说明过程，把握文章说明顺序，引导学生有条理地说明事理， 探究事理说明文的写作技巧。

B、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言感悟力。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

（三）教学重点 

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

在吃透教材的基础上，我设定以下教学重点：

 1、通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点；能说出全文的说明过程，把握文章说明顺序。

2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言感悟力。

（四） 教学难点 

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

二、说学情

1、知识准备：

八年级的学生已经具备一定程度的语文素养，具有一定的自主合作学习能力，可以完成生字词的积累和文章内容的简单梳理。

经过八年级上期的事物说明文的学习，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解，为学习事理说明文奠定了较好的基础。

2、预测困难：

本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥。

同时，学生知道说明顺序却难以叙述清楚说明的过程，所以，学生学习起来有一定的难度。

三、 说教法和学法

本节课为了让我的教学充分体现“知、过、情”三个维度的发展，我将教学方法设计如下:

1、情景教学法。

利用学生喜闻乐见的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、思维导图法。

使学生真正在说明文的课堂上动起来，深入文本，理清文章思路，把握说明顺序。

 3、比较朗读法。

“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的。

同时，重点使学生从词语或句子的比较区别中感受语言的生动、准确，从而培养学生在阅读中积累词语的习惯。

4．延伸拓展法。

利用反应物候的古诗来把课堂学到的物候知识进行转化。

5、讨论、点拨法。

讨论能充分激发学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来。

过渡：

前苏联教育家巴班斯基强调：

“教的最优化必须落实到学的最优化”。

因此，让学生在学习说明文的过程中动起来，我将学法总结如下：

1、圈点勾画法，提炼关键信息。

2、思维导图法。

3、比较朗读法。

这些方法不仅充分发挥了学生的自主性，让学生在说明文的课堂上动起来，培养了学生分析解决问题的能力，而且也培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

四、说教学过程

全篇教学思路：

本篇文章我分为两课时来说明：

第一课时的安排主要利用思维导图理清说明顺序；第二课时主要运用比较的方法来体会文章语言的生动形象，准确严谨的特点。

今天，我主要说课的内容是第一课时。

第一课时

课时目标：

1、通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点；能说出全文的说明过程，把握文章说明顺序。

2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

过渡：

根据目标，我主要设计了五个环节。

环节一：

激情导课。

（多媒体：

1、播放歌曲《四季童谣》） 

2导语：

山坡青青花朵笑通知春天的来临

大槐树上知了叫报告夏天的光顾

蓝天白云风景好暗示秋天的造访

漫天雪花风中飘传达冬天的问候

（我将用以上导语进入今天的文章学习。

）

环节二：

 筛选信息

（一）为了让学生有目的性地读书，我在这一环节用ppt出示以下阅读要求：

1.什么叫物候？

什么叫物候学？

2.物候观测对农业有什么重要意义？

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

4.研究物候学有什么意义？

（二）学生默读课文，用圈点勾画的方法分组筛选相关信息

课堂预设：

1、学生无法弄清什么叫物候？

课文原句：

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

出示方法：

这是过渡句，承上的作用，抓住“这些”一词，联系上文内容加以说明。

‚2、筛选研究物候学的意义时，学生无法完整的提取知识。

出示方法：

找提示词，如文章提到的“首先”、“此外”、“还可以”等词

（三）小组进行交流，最后明确内容。

（四）教师总结提取信息的方法：

1、寻找过渡句

2、寻找提示词

3、寻找段落中心句

4、寻找设问式语句

（设计意图：

意在培养学生的默读课文，抓关键词句，概括内容的能力。

这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。

落实了教学重点一）

过渡：

以上环节让学生对文章有了整体的把握。

为了理清文章思路，把握说明顺序，我将安排以下两个环节：

环节三：

理清顺序

（一）理清全文说明顺序。

1、速读课文，学生完成课前准备好的思维导图填空单。

2、抽取两位同学展示填好的思维导图，并配以解说，理清全文的说明过程。

3、追问：

全篇文章是按照什么说明顺序呢？

4、教师进行补充：

说明逻辑顺序的相关知识，为探究局部做准备。

（设计意图：

由于农村八年级学生画思维导图能力弱，所以降低难度，以填空形式完成。

画思维导图也意在让学生理清文章思路，把握说明顺序，让学生有条理的进行说明事理，训练学生的分析的能力，提升学生语文的思维品质。

）

（二）精读6～10段，探究局部的说明顺序

1、借助填好的思维导图，质疑：

作者在说明物候来临的决定因素时，采用了怎样的说明顺序？

（预设：

学生很容易答道是逻辑顺序）

2、追问：

作者为何要这样安排？

（预设：

大部分学生可能会根据前三个都是讲空间，后一个是讲时间来进行分析，这也是一种条理）

3、教师相机出示方法：

关注提示词。

如：

“首先、第二个、第三个、此外”等词。

学生回到文本找出提示词。

得出结论：

这些词语按照影响程度的大小依次排列，表明了一个从主到次的逻辑顺序，使文章条理清晰。

（设计意图：

意在探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

落实难点）

环节四：

延伸拓展，转化课堂知识 

1、出示白居易《大林寺桃花》这首古诗：

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

2、学生理解古诗后，根据这篇课文所学的物候知识进行解释说明。

（设计意图：

意在培养学生在语文阅读教学时，积累、感悟和运用的能力，提高学生的欣赏品位。

）

环节五：

布置作业

学生试着画出《恐龙无处不再》一文的思维导图，理清这篇文章的行文思路，从而把握说明顺序。

（设计意图：

意在培养学生运用旧知获得解决新知的能力，提升学生的语文思维品质）