鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题181Word文档下载推荐.docx

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4.能联系上下文或查字典理解词句意思。

学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.继续练习正确流利有感情地朗读课文。

读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。

能背诵指定的课文。

　　6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。

继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。

　　7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养成课前预习、课后复习课外阅读的习惯。

课外阅读量不少于7万字。

　　8.能听懂程度适合的讲话并能转述。

能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。

能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。

能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。

学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。

学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。

学习写日记，学习用正确的格式写建议书。

（二）教学重点：

1.学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；

2.能联系上下文或查字典理解词句意思。

3.继续练习正确流利有感情地朗读课文。

4.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。

　　5.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

（三）教学难点：

学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；

能联系上下文或查字典理解词句的意思。

继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。

四、主要的教学措施或教改思路

1、制定严密的评价改革方案，严格落实实施。

进行综合性学习。

2、阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。

培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。

3、培养学生天天写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。

4、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习习惯。

5开展各种有趣的教学活动，引起学生的兴趣，让学生在欢乐中学到知识。

6、学习经典教育理论，多读教育杂志报刊，利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料，学习新的教学思想，教学理念，教学方法。

7、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。

8、合理安排课堂教学结构，多留给学生自由支配的时间。

9、反复琢磨课程标准，研读名家课程解读，并将新的课程理念带进课堂。

10、要鼓励优秀的学生更优秀，鼓励他们多读多写多投稿。

也要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多找他们的闪光点，及时表扬，帮助其树立自信心。

11、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

12、丰富课本内容，拓宽学习资源。

五、教学时间安排：

根据上级的进度而定。

第一单元备课

一、教材分析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法；

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

本组安排了四篇课文，1、3课是讲读课文，2、4课是自课文。

除课文外，还在“语文天地”里安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如交流读书体会，读书收获等。

二、教学目的：

1、学会本单元23个生字，会认26个新字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

培养阅读能力。

3、会背相关的段落。

4、反复诵读品味课文，激发美感，感受语言的魅力。

三、教学重难点：

1、学会本单元23个生字，会认26个新字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读精彩语段，积累优美的词句。

4、学习并运用几种不同的修辞方法。

5、正确领悟人物对话。

（分角色朗读课文）

四、课时安排

本组教材可用10——14课时

精读课文4——5课时

略读课文1——2课时

口语交际1课时

习作2课时

“交流平台”、“日积月累”、“展示台”1——2课时。

1、窃读记

教学设计

使用意见

课前三分钟新闻播报

预习要求：

课文记叙了一件什么事?

一、直奔“窃读”.整体感知

　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

　2.整体感知课文.

　a．自读课文，认读生字词

　b．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　c．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

　二、品味“窃读”,感受渴望

　1.边默读课文边划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

三、合作探究，深入研读。

这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。

1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　2.汇报交流.

　3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

　4.诵读句子.

　四、深悟“窃读”，回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　五、积累内化，课外拓展

　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　2.根据综合性学习的要求，自选活动。

课堂检测：

1、辨字组词

抄（）炒（）吵（）妙（）

梭（）酸（）

2．填空

课文以（窃读）为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了（窃读）的独特感受与复杂滋味，表现了（作者爱好读书）4．读了这篇课文最大的感受是什么？

我们要热爱读书

教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。

2*、小苗和大树的对话

　课前三分钟：

一分钟背诵古诗

一、　揭示课题.质疑问难

　1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

　2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

　3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　二、初读课文.感知内容

　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.

　1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

苗苗的见解：

能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。

也就是感悟语言的作用和魅力

我的感受：

季先生的见解：

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　b．21世纪的青年，要能文能理.

　c．三贯通，这才是21世纪的青年.

　d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　四、积累运用.培养能力

　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　五、拓展活动

　向大家介绍自己喜欢的书。

六、布置作业

写一篇读书体会。

课后检测：

三贯通指什么？

3、走遍天下书为侣

　课前三分钟：

读书交流

一、谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，

　三、激趣读文，深入感悟

　1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”

直接引入课题，引起学生的思索。

概括，让学生初步理解课文。

通过对比，使学生懂理哪一

是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　3.联系实际交流作者读书的方法.

　4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

　四、积累运用，升华认识

　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来交流。

　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　六、布置作业

1.背诵第7自然段..完成课后“小练笔”

1、用“毫不犹豫”写一句话。

2.仿写填空。

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

3．读了这篇课文最大的感受是什么？

4.写几条读书名言。

引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来

4*、我的“长生果”

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?

（板书:

长生果）

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”（完成课题板书）

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?

让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:

⑴课题中“长生果”指的是。

⑵课文写了作者童年时的___和___的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

（板书:

读书作文）

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?

（边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。

）

2、交流:

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

板书:

饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名着。

3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

（读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多）

书的类型:

我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。

4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?

仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

书的类型 

我对书的情感

“香烟人”画片 

看图书 

阅读文艺书籍 

读中外名着 

四、交流,教师点拨

1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

（教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。

2、联系上下文理解词意,例如:

如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

（贴出小黑板条）

3、点击多媒体,填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?

（作者很爱读书,争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个（书迷,书虫,书痴,书狂）

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:

“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。

”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。

正如文中所写:

（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结:

作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理?

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:

呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文,理解:

别出心裁。

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。

报偿馈赠）

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:

“阅读,生命因你而精彩。

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书,它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示:

齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话,齐读）

3、分享一首小诗:

神奇的书。

4、总结:

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

【板书设计】

4*我的“长生果”

读书 

作文

课后检验：

课文中莎士比亚说的一句关于书的名言是什么？

请你再写一句读书的名言。

阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”

单元反馈：

本单元教材以“我爱阅读。

”为专题导师行编排的选编课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；

《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；

《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年的读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，教学时，一要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

更生要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。

第一单元测试

一、看拼音，写词语

jīè

zhīchēngbà

nlǚbè

isò

ng

（）（）（）（）

mǒuzhǒngdiǎnqǐjiǎohá

obù

yó

uyù

（）（）（）

二、选择正确的读音

zhuà

nchuan

传（）说传（）记自传（）传（）递

水浒传（）流传（）

三、选字组词

（拒柜）（）绝书（）（）台

（励沥）勉（）鼓（）呕心（）血

四、把词语补充完整

（）（）大雨饥肠（）（）流光（）（）（）（）助威

浮想（）（）笑容（）（）（）（）吞枣别出（）（）

五、按要求写句子。

1.我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被注意。

（仿写……因为…….）

2.用下面的句子写一段话。

3.

首先…….然后……最后……..

六、阅读理解。

第一部分课内阅读

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里（继续陆续）把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片（断段），并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略省略）的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经（历厉）……这真像与另一个人同船而行。

从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、划去文中不正确的字词。

2、出下列词语的近义词。

（6分）

欣赏（）忽略（）思考（）

3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

4、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行？

第二部分课外阅读

时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口，鼻子和嘴开始淌出血来。

他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：

“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔?

施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。

这位可敬的老人去世了。

他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。

（1）请写出文中加点词的反义词。

软弱—— 

停止——

（2）文中的省略号省略了什么？

__________________________________________________________

（3）文中画横线的句子动用了__________修辞手法。

请你再写出一个这样的句子。

（4）读了这段文字，你想对这位可敬的老人说些什么吗？

第二单元备