棉鞋里的阳光Word文件下载.docx

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【教学目标】

　　１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

　　课件、布置预习任务。

【教学课时】

　　1课时。

【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：

板书“鞋”

这是什么字？

谁能用鞋来组个词？

生：

拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

　　生：

里边有棉花的鞋就是棉鞋。

对，有棉花的鞋就是棉鞋。

不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。

会写“棉鞋”吗？

来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

师：

棉鞋里怎么会有阳光呢？

想不想知道？

那就快来读课文吧。

　　二、初读课文，感知内容

　师：

请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

　生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

总共有8个自然段。

（出示课件）

让一起来看一下对不对。

课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件——光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。

（做动作识字——课件）

4、猜字谜识字。

（课件）

四、整体感悟

同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：

课文里都写到了哪几个人？

奶奶、妈妈、小峰

师板书

他们之间发生了什么事？

谁能说说？

小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：

晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：

刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

听老师范读1——4自然段。

一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

画完了吗？

让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？

”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。

”妈妈说。

“为什么呢？

”小峰又问。

妈妈说：

“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？

同学们你们找对了吗？

找对了

那我们一起看看，小峰是怎么问的？

妈妈又是怎么回答的呢？

（指名说）

生1：

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？

生2：

找的很准确，还有吗？

生3：

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?

同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?

“为什么呢?

”

那我们就一起来分角色读一读吧。

（师生合作分角色朗读）

读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？

指名分角色读一读。

生展示

小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？

下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

谁来说一说小峰做了什么事？

帮奶奶晒棉鞋。

奶奶起来发现了什么？

她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？

奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

因为小峰把棉鞋晒过了。

因为棉鞋里有好多阳光。

是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？

奶奶会说什么？

你想对小峰说什么？

妈妈会说：

“你真是个孝顺的好孩子”

奶奶会说：

“真是我的乖孙子”

我想对小峰说：

“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。

同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？

选择自己喜欢的人物进行朗读。

看谁读得最好？

（指名读）

六、师小结

　　师：

是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

奶奶

小峰晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

【教学得失】

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。

通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。

在课上我安排了多种形式的读。

让孩子们在多种形式的读中体会情感。

有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。

这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。

我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。

在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。

”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。