四年级下册科学全册教案青岛版五四制.docx
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四年级下册科学全册教案青岛版五四制
四年级下册科学全册教案（青岛版五四制）
蚯蚓找家
教学目标：
知识与技能：
会设计对比试验研究蚯蚓喜欢的环境。
过程与方法：
关爱生命，实验完毕吧蚯蚓放归大自然。
情感态度和价值观：
知道动物与环境的密切关系。
教学重点：
会设计对比试验研究蚯蚓喜欢的环境。
教学难点：
知道动物与环境的密切关系。
教学方法：
观察法实验法
教学准备：
纸盒黑布蚯蚓干土湿土
教学过程：
活动一：
蚯蚓喜欢什么样的生活环境？
学生结合挖蚯蚓的体验展开讨论，提出自己的猜想。
组织学生交流。
老师提问：
“怎么证明你的猜想是正确的呢？
”
做实验。
学生汇报试验中控制的实验条件，哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。
如果蚯蚓离开潮湿、阴暗的环境，它会怎么样呢？
蚯蚓的“六喜六怕”生活习性。
六喜：
喜阴暗喜潮湿喜安静喜温喜甜、酸味喜同代同居
六怕：
怕光怕震动怕水浸泡怕闷气怕农药怕酸碱
活动二：
蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么养的环境呢？
1、观看图片，想一想这些动物生活在哪里？
大象鲸北极熊骆驼
总结：
不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
板书设计：
不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
教学后记：
学生懂得了动物与环境的密切关系，也从思想上认识到了关爱生命的重要性。
变色龙
教学目标：
知识与技能：
列举生物的形态适应环境的具体实例。
过程与方法：
能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
情感态度和价值观：
知道科学是不断发展的。
教学重点：
能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
教学难点：
知道科学是不断发展的
教学方法：
观察法实验法
教学准备：
图片
教学过程：
活动一：
找出图中的动物。
找动物，意识到动物与环境的关系。
交流我们的发现。
资料卡。
保护色：
生物的体色与周围环境越相似，就越容易隐蔽自己，有些动物，如变色龙，能改变身体的颜色，适应不同的环境。
特点：
不易被发现。
作用：
利于躲避敌害或捕食。
例子：
北极熊雷鸟变色龙比目鱼
警戒色：
毒箭蛙用鲜艳的颜色来警告掠食者——不要吃它。
特点：
色彩鲜艳，容易被发现。
作用：
对敌害起预先示警的作用。
例子：
黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫
拟态：
枯叶蝶借助与枯叶相似的外表保护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的模仿。
特点：
酷似他物，不易识别。
作用：
利于避敌，捕食。
例子：
竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰
活动二：
动物适应环境的例子还有哪些呢？
了解其他动物适应环境的事例。
青蛙冬眠乌贼释放墨汁壁虎断尾
整理研究结果。
给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装。
板书设计：
保护色：
特点：
不易被发现。
作用：
利于躲避敌害或捕食。
例子：
北极熊雷鸟变色龙比目鱼
警戒色
特点：
色彩鲜艳，容易被发现。
作用：
对敌害起预先示警的作用。
例子：
黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫
拟态
特点：
酷似他物，不易识别。
作用：
利于避敌，捕食。
例子：
竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰
教学后记：
学生能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
植物向哪里长
教学目标：
知识与技能：
了解植物适应环境的几个特征。
过程与方法：
想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能参与植物的向性实验的中长期探究。
情感态度和价值观：
能选择适合自己探究的植物生长的向性问题，能提出探究活动的大致思路，能做控制变量的植物向性实验。
教学重点：
了解植物适应环境的几个特征。
教学难点：
想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能参与植物的向性实验的中长期探究。
教学方法：
观察法实验法
教学准备：
浸泡过的玉米种子、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透明胶带、黏土或橡皮泥。
教学过程：
活动一：
植物向哪里生长？
初步感知植物与环境的关系。
提示学生观察植物对不同环境的适应情况，启发学生联系生活实际，初步感知植物向光性、向地性、向水性生长的特性，激发学生的探究欲望。
提出问题，大胆猜想与假设。
大树的根为什么总向下生长？
第五单元《太阳、地球和月亮》单元备
教学内容：
白天与黑夜
昼夜的生物
四季更替
弯弯的月亮
登上月球
教学目标：
能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。
喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学准备：
对每天日出、日落时间进行观察与记录。
观察植物开花情况随时间变化而变化，观察记录夜行性动物的活动规律。
）向日葵为什么总朝向太阳？
设计实验方案。
实验探究。
课上设计组装实验。
课下进行观察。
板书设计：
向光性向地性向肥性向水性
教学后记：
学生能提问与植物适应环境有关的问题，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能参与植物的向性实验的中长期探究。
生物与信息
教学目标：
知识与技能：
观察认识蚂蚁怎样回家、觅食、联络伙伴；研究其他生物是怎样传递信息的。
过程与方法：
会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，并会根据自己搜集整理的资料制作资料卡。
情感态度和价值观：
能通过对身边自然事物的观察发现和提出问题，用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，参与评议，懂的交流与讨论可以引发新的想法；体会到要关爱大自然、关爱生命。
教学重点：
观察认识蚂蚁怎样回家、觅食、联络伙伴；研究其他生物是怎样传递信息的。
教学难点：
会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，并会根据自己搜集整理的资料制作资料卡。
教学方法：
观察法实验法
教学准备：
放大镜、糖、水槽、海绵、樟脑球
教学过程：
活动一：
蚂蚁是怎样传递信息的？
找动物，意识到动物与环境的关系。
交流我们的发现。
资料卡。
保护色：
生物的体色与周围环境越相似，就越容易隐蔽自己，有些动物，如变色龙，能改变身体的颜色，适应不同的环境。
特点：
不易被发现。
作用：
利于躲避敌害或捕食。
例子：
北极熊雷鸟变色龙比目鱼
警戒色：
毒箭蛙用鲜艳的颜色来警告掠食者——不要吃它。
特点：
色彩鲜艳，容易被发现。
作用：
对敌害起预先示警的作用。
例子：
黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫
拟态：
枯叶蝶借助与枯叶相似的外表保护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的模仿。
特点：
酷似他物，不易识别。
作用：
利于避敌，捕食。
例子：
竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰
活动二：
动物适应环境的例子还有哪些呢？
了解其他动物适应环境的事例。
青蛙冬眠乌贼释放墨汁壁虎断尾
整理研究结果。
给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装。
板书设计：
保护色：
特点：
不易被发现。
作用：
利于躲避敌害或捕食。
例子：
北极熊雷鸟变色龙比目鱼
警戒色
特点：
色彩鲜艳，容易被发现。
作用：
对敌害起预先示警的作用。
例子：
黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫
拟态
特点：
酷似他物，不易识别。
作用：
利于避敌，捕食。
例子：
竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰
教学后记：
学生会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，并会根据自己搜集整理的资料制作资料卡。
密切联系的生物界
教学目标：
知识与技能：
懂得食物链的含义；了解生物防治的技术。
过程与方法：
通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
情感态度和价值观：
能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料，会画一幅生物界的食物网。
教学重点：
懂得食物链的含义；了解生物防治的技术。
教学难点：
通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
教学方法：
观察法实验法
教学过程：
活动一：
生物之间有什么食物关系？
初步感知生物之间的联系。
交流已有的认识。
表达与交流。
池塘里有哪些生物？
它们之间有什么关系？
活动二：
我们来模拟生物之间的食物关系。
在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
食物链相互交错，就形成了食物网，这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。
想：
当一种生物消失以后，会发生什么变化？
如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫灾？
资料卡：
“屎壳郎”出国
78年，我国与澳大利亚签订了一项贸易协定，由我国向澳大利亚大量出口“屎壳郎”。
“屎壳郎”是草原的“清道夫”
板书设计：
食物链食物网
教学后记：
通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
0、珍稀动植物
教学目标：
知识与技能：
了解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动植物的意义及措施。
过程与方法：
会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感态度和价值观：
通过了解为什么要保护珍稀动植物，意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：
了解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动植物的意义及措施。
教学难点：
通过了解为什么要保护珍稀动植物，意识到人与自然要和谐相处。
教学方法：
观察法实验法
教学过程：
活动一：
我国有哪些珍稀动植物？
交流对我国珍稀动植物的了解。
认识我国更多的珍稀动植物。
大熊猫：
我国特产，属国家一级保护动物，分布于我国四川西北部山区及甘肃南部等地，目前，野生大熊猫有一千多只。
金花茶：
山茶属植物，是世界珍贵、稀有的观赏植物，被誉为“茶花皇后”，主要产于我国。
我国是世界上动植物种类繁多的国家之一，大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、水杉、银杏等大量珍稀物种在我国都能见到。
资料卡：
朱鹮藏羚羊大鲵珙桐银杉桫椤
活动二：
珍稀动植物为什么会濒临灭绝呢？
讨论珍稀动植物为什么会濒临灭绝呢？
许多动物因为栖息地被破坏而数量减少。
人类的乱杀滥捕造成动植物数量急剧减少。
交流我们了解到的国家吧保护珍稀动植物的措施。
我国建立了好多自然保护区。
颁布了《野生动物保护法》。
板书设计：
食物链食物网
教学后记：
通过了解为什么要保护珍稀动植物，意识到了人与自然要和谐相处。
教学课时：
6课时
1、白天与黑夜
教学目标：
能利用已有知识和经验对昼夜现象做出假设；通过模拟实验得出昼夜交替变化的原因。
知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，知道地球的自转方向是自西向东转，自转一周大约是24小时。
喜欢大胆猜想，认识到科学是不断发展的。
活动准备：
分组准备手电筒、小地球仪。
活动过程：
活动一：
导入，了解历史上人们对昼夜变化的认识。
谈话导入：
知道是什么原因产生昼夜交替变化吗？
根据你的生活经验猜想一下。
介绍历史上人们对这个现象的认识过程。
为什么会出现昼夜交替的现象呢？
关于这个问题，过去人们也非常想知道。
历史上出现了两种不同的说法。
介绍“地心说”和“日心说”。
老师总结：
昼夜的变化是地球、太阳的位置相互变化的结果，但是历史上人们对这个问题的认识是有一个过程的。
通过好多天文学家的努力，证实地球并不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体的中心，实际上地球本身自己也在运动。
活动二：
探究昼夜交替的原因。
我们知道了地球是围绕太阳运转，但是昼夜到底是怎样形成的？
让我们先来共同研究几个问题。
我们每天看到的太阳，它什么时候从哪方升起，何时又落向何方？
分析这个现象，这说明了什么？
同学们可以借助桌上的地球仪研究一下。
我们看到太阳的变化，两次变化一般间隔多长时间？
讨论研究一下，这个现象又说明了什么？
白天与黑夜交替的变化是伴随什么现象发生的？
学生讨论、交流。
老师总结。
模拟实验研究昼夜交替变化的原因。
师：
我们已经知道昼夜现象是与太阳的东升西落相伴发生的，太阳升起后，进入白天，太阳西落后，进入黑夜，也知道了地球能自转，自转一周是24小时，为了进一步搞清楚昼夜现象的成因，我们根据这个事实来做一模拟实验。
老师介绍实验材料：
地球仪、手电筒
学生分组活动，老师巡视。
交流活动成果。
老师总结：
地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。
作为地球上的一点，当它面对太阳时，就是白天，当它背对太阳时，就是黑夜，因为地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
活动三：
应用知识自由活动
同学们知道了昼夜变化的原因，请试着在地球仪上找出当我们处于正午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？
学生交流。
活动四：
总结拓展
通过这节课的学习，你们有什么收获？
对自己的表现满意吗？
一节课就要结束了，但我们的科学探究还没有结束，请同学们课后根据对日出日落时间的观察，把教材的表格表示黑夜的表格涂黑，看有什么发现？
教学后记：
学生对本节课的内容掌握较好。
2、昼夜与生物
一、学习内容：
九年义务教育五年制四年级下册《科学》第五单元地球运动与我们的生活的第二课《昼夜与生物》
二、学习目标：
能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
三、教学重难点：
能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点
乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。
四、教具准备：
秒表、动植物录像、记录单等
五、教学过程
学前激发：
谈话导入：
我们已经知道昼夜变化是循环往复的、这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢?
这节课就来学习昼夜与生物。
学习过程
认识一天中人的生活节律。
谈话：
同学们，课前我们收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进行交流，看看有什么发现和收获。
学生将自己一天中身体活动情况的记录进行交流，教师巡回指导。
时间身体活动情况综合分析
心跳次数体温呼吸次数其他
起床后
午饭前
晚饭前
晚饭后
睡觉前
汇报交流发现与收获。
教师小结：
根据学生的交流，教师展示出能说明人的生命活动都要受到昼夜变化影响的事实，引导学生尝试用不同的方式分析和解读，作出合理的解释，并能用搜集到的资料完善解释。
昼夜变化对动植物的影响。
内容一.昼夜变化对植物的影响。
教师出示牵牛花图片，以谈话“你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗”引出探究活动，然后介绍牵牛花开花的时间和花的颜色之间的关系。
学生交流课下观察牵牛花的记录。
教师根据学生的交流总结观察牵牛花的变化规律。
首先，教师指导学生做实验：
将一朵新鲜的牵牛花浸入到碱水中，观察花朵颜色的变化，然后，再把花放入酸水中，观察花朵颜色的变化。
最后，教师讲述：
牵牛花开花期间，花的颜色常常会发生变化。
清晨，牵牛花通常呈蓝色，可到了中午却成了红色。
这是因为牵牛花中有一种特殊的花毒素，它遇碱变蓝，遇酸又会变红。
清晨，经过一天的呼吸，花朵内的糖分减少，细胞液碱性增强，所以花朵呈蓝色；中午，花朵在阳光照射下，所含的糖分增加，细胞液酸性增加，花朵就呈红色了。
教师总结、介绍昼夜对植物的影响。
内容包括：
“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子迎着朝阳舒展，随着夜幕闭合”“昙花总是夜晚开放而且开花时间短”“水中的睡莲白天开放，夜晚闭合”等等，让学生认识不同植物在一天中的变化。
介绍“花钟”的故事，引导学生总结植物昼夜变化的规律。
生物学家认为，植物体的生命随昼夜交替的周期性变化显示出生理活动的周期性节律。
按日照长短的变化，植物可分为日照植物和短时日照植物，花卉通常可分为喜阳光类和喜阴类花卉。
每种植物的习性和生命活动都受节律的支配，这种节律有的按24小时变化，和时钟的变化一样。
各种花除了受自身节律支配外，受天气等因素的影响，花朵开放的时间也可能会发生变化。
内容二．昼夜对动物的影响。
出示插图：
白天活动的动物，夜间活动的动物。
教师谈话：
仔细观察你周围的动物，哪些是昼行动物，哪些是夜行动物。
教师谈话：
你知道昼夜对动物有哪些影响?
你有什么发现?
学生交流。
教师小结。
测补过程：
人的活动在白天比较，夜晚时各项活动会逐渐；人的生命活动都要受到变化影响。
生物学家认为，植物体的随昼夜交替的周期性变化显示出生理活动的。
评价过程
教师谈话：
下面请大家结合自己的课堂表现，对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。
学生交流自己的评价，教师可以结合学生的评价进行适当补充。
．小结：
大家的收获真不少，相信我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。
教学后记：
学生对本节课的内容掌握较好。
3、四季更替
一、教学目标
能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。
．知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。
二、教学重点：
知道四季更替的原因
教学难点：
模拟实验验证四季更替的原因
三、教具学具：
地球仪
四、教学过程
．谈话导入：
师：
同学们，一年有几个季节？
那四个季节？
为什么大家习惯说春夏秋冬呢？
问题来了，冬天不教具学具地球仪是完了吗？
冬天以后呢？
这叫什么？
春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。
同学们的这个发现挺有趣，这节课我们就来研究一下好不好？
．提出问题：
师：
我们刚才谈了四季更替，那关于四季更替你有没有感兴趣的问题？
或者不明白的地方？
可以大胆的提出来。
师：
同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？
那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？
下面我们就从研究这个问题入手好吗？
．大胆猜想：
师：
同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？
那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？
师：
这是一个模拟地球公转的小视频，像这位同学所说的，太阳不在运行轨道的中心，地球有时候离太阳近一些，他认为地球上每个部分都过夏天；离太阳远时地球上又全部都过冬天。
你同意吗？
师：
可是同学们知道吗？
地球上南北半球的季节是正好相反的。
老师这里有一个数据正好能来说明这个问题，这是日地距离的实际数据，是通过测量得到的真实数据。
仔细观察这组数据，你们发现了什么？
小组讨论一下。
师：
看来四季的形成跟近日点和远日点没有关系！
同学们观察得真棒！
引导学生观察三个数字，发现：
近日点和远日点并没有我们所想象得那么近或那么远，地球绕太阳运行的轨道是近似于圆的椭圆。
师：
大家同意他的观点吗？
如果不同意，请用你的理由驳斥。
．据实推理：
师：
看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。
请大家想一下，咱们这里的四季，最明显的不同是什么？
温度不同可能是谁造成的呢？
地球上的热量主要于太阳的照射。
那太阳的照射怎么会形成南北半球季节相反呢？
南北半球季节相反跟太阳的照射有什么关系呢？
．模拟验证：
师：
看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了，那有什么办法才能看一下呢？
怎么做实验？
具体地说说。
地球在宇宙中是怎么运动的呢？
提供地球公转视频资料
出示文字资料做实验指导：
地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。
地球在公转过程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。
地球公转一周的时间为一年。
这个模拟试验应该怎样做？
实验中要注意哪些问题呢？
请你参考这段文字，小组讨论设计一个试验方案。
哪个小组来交流演示一下？
师：
做实验要有一个目的，那咱们这个模拟实验的目的是什么？
请小组长领取实验器材，模拟实验。
师：
刚才通过模拟实验，你有什么发现？
地球公转的时候，南北半球受阳光的照射一样吗？
有什么不一样？
哪儿不一样？
什么时候不一样？
哪个小组具体地说说？
师：
什么原因造成了有时候南半球受光面积多，有时候北半球受光面积多？
师：
老师有个疑问，如果地球公转的时候地轴不是倾斜的，那又会怎样呢？
谁来猜想一下？
想不想模拟一下？
师：
通过再次模拟你有什么发现?
师：
如果地轴垂直了，地球会变怎样？
师：
现在谁来说说，四季形成与什么有关？
我们来看大屏幕
屏显总结：
地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变。
由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光的照射程度也不断的变化,从而形成了寒来暑往的四季。
畅谈收获：
师：
通过这节课的学习，你有什么收获？
同学们这节课的收获可真多啊！
其实关于四季的话题还有很多有趣的故事，
我国是个农业非常发达的国家，古代劳动人民从长期劳动中，积累了许多有关农时与季节变化的丰富经验。
并根据经验把四季分成了二十四节气，还编写了节气歌。
大家想听一下吗？
[小精灵儿童网站]
节气歌中有哪二十四个节气呢？
节气歌是怎样反映农时季节的呢？
我们课下研究。
下课！
板书设计：
四季更替
地球的公转四季更替
教学后记：
学生对四季更替的原因掌握地不好。
弯弯的月亮
一、学习内容：
九年义务教育五年制四年级下册《科学》第五单元地球运动与我们的生活的第四课《弯弯的月亮》
二、学习目标：
通过学习，学生能够理解月相的成因和变化规律；
学生能够通过一定的手段演示月相的形成过程；
通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然之美。
能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
三、教学重难点：
能够理解月相的成因和变化规律
通过月相
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