后进生转化小结4篇Word格式.docx

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我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。

如举古今中外名人成长的范例。

经过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。

教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。

　　五、创设情境，教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。

例如：

阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。

实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。

　　给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。

　　六、耐心克制，创设进取的转化环境教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自我的情绪与行为，善于约束自我的言行、克制自我消极情绪的一种意志品质。

它是教师转化学困生成功与否的重要品质。

对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自我的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。

这就会激怒学生，构成一种强烈的对抗心理，使学生对教师构成鄙视态度，不理解批评意见。

教师在学生中的威信便荡然无存。

所以，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和供给一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自我置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。

其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。

仅有这样，学生才能简便愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

　　总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今日，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

　　后进生转化小结第2篇

　　一、我基本对班中后进生b的情况很了解，后进b生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：

注意情感交流。

　　情感交流要抓住有利时机。

当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与差生交融的基地。

这一基地一经形成，师生之间就心有灵犀一点通了。

　　陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。

尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他。

现在他的语文能达标了。

　　以行导之。

　　在感化差生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。

在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。

这就是常说的身教胜于言教。

因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

作为班主任，应十分重视以行导之，以自己的高度组织纪律观念去感染差生，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使差生最终能够形成很强的组织纪律观念。

有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。

我不但天天检查她的座位下，而且几次帮她打扫，现在她桌下少见有杂物了。

　　以关怀感化。

　　差生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的火种。

班主任的神圣天职，就是在别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。

这时，差生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。

这种幸福是无以伦比的.，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

闭万灿同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，关怀对他来说更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，字体书写端正多了，成绩有较大进步。

　　放正敏感点。

　　在感化差生的教育中，如果把敏感点放在问题上，对差生这样或那样的缺点视如泰山，而对差生的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生对着干的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。

相反，如果把敏感点放在成绩上，善于捕捉差生被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的一技之长，就能促人奋起，催人上进，使差生的才智得到充分的发挥。

　　班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。

感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。

有效的感化教育要求班主任放正敏感点，善于发现差生的长处，调动差生的积极性。

　　二、转化。

班主任工作是教育链条上的重要一环。

　　在感化教育的基础上，差生的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。

此时，班主任要抓住时机，进一步做好差生的转化工作。

　　失中取得得。

作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到每个人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是差生去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东西。

接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去思考，主动地帮助差生解决问题。

差生就会在一次次令人不快的失的事件中锻炼得越发成熟。

从失中索取了得。

　　磨练意志。

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨练他们的意志。

　　如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。

转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

转化差生一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。

通过一学期的努力，我班原来一些爱打架的后进生也不再打架了，成绩落后的同学也赶上来了，他们上进心增强了。

成绩是有一定，但还不是理想状态，在今后的教育工作中，我将加倍努力，争取提高全体学生的整体素质。

　　后进生转化小结第3篇转化后进生是每个老师义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？

首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差、基础差、年龄差距大造成的。

只有分析后进生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。

这是我们科任老师份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、维护后进生的自尊心素质教育是提倡教育要面向全体学生。

但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。

其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。

老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。

反之，你是笨蛋，笨猪你是倒数第一，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。

因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

　　二、捕捉后进生的闪光点这是做好后生工作的关键所在。

通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。

其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的闪光点，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。

因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的闪光点，巧妙地挖掘这些闪光点。

一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

例如，班上有一名后进生，在别的老师看来，真是无可救药的了。

经我两周的细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。

经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。

　　三、对后进生多关爱爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。

教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。

后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。

关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

　　四、重视家访，关心学生家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。

有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。

后进生转化小结第4篇苏联教育家苏霍林斯基以前说过：

每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。

每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不一样的发展水平。

要让不一样的学生都有所提高，有所发展，班主任务必根据学生的个体差异，采用不一样的方法做好学生的个别教育。

然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员班主任，是千万不能正因差生学习不好或表现不好而放下对他们的培养与转化的。

正因后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。

下方我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。

　　一、了解后进生的内心世界，增加感情投资要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。

后进生往往有两种矛盾心理：

一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的明白和信任，在群众中找到自己应有的位置。

针对后进生这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。

我采取的做法是：

向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；

向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；

向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；

向家长了解，掌握家庭教育的状况。

在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加感情投资，促进后进生良好情感的构成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

例如，我班一位同学，每次考试都是在后进名。

于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个能够信任的大姐姐。

再从侧面了解他过去的一些状况，了解到他是正因父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。

因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，必须能提高成绩的。

然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，并告诉他：

我期盼着他下一次前进后的名次。

然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予必须帮忙和指导。

这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期盼着他的进步，因此这一学年以来，他都再发奋的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了

　　二、发现闪光点是激发后进生的关键俗话说：

金无赤足，人无完人，每个人都回有自己的闪光点。

这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。

而自尊心是学生用心向上、发奋克服缺点的内部动力之一。

后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。

为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。

要全面地、深入地、客观地了解他们，发奋发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。

还能够用心创造条件给予帮忙，使他们能够施展所长，从而到达良好的教育效果使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

　　三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机兴趣是最好的老师。

因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对

　　个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的潜质，使他们能享受到经过自己的发奋而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

　　我所带的班里有个差生黄，是个胆小而羞怯的女孩。

她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；

她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好，适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。

我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮忙手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。

过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，坚信你在其它方面也一样能做得出色。

她看着我点头。

之后我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。

于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。

经过发奋，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。

　　四、以优生带差生，优差共进教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。

因此为了能使后进生真正到达进步的目的，学生间的帮忙是不可缺少的。

因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。

也许有人问：

这样一来难道不会影响优生吗？

不会！

正因我在安排时，会跟优生说，是正因他学习成绩好，因此请他帮忙辅导同学。

这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加发奋学习。

而对于差生来说则效果更是明显。

　　有一个同学，第一次期中考试时成绩在班里是50多名，我及时的调整了座位，让他与当时班里排30多名的同学坐在一齐。

经过半年的学习，这位同学进步了，而这位较好的同学也有必须的进步。

　　当然，冰冻三尺，非一日之寒，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。

由于小学生的年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，这天做到了，过几天就做不到了。

　　出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅仅要给后进学生帮忙，而且要给时刻，而不能说江山易改，本性难移，朽木不可雕也这些打击后进生用心性，刺伤其自尊心的话。

　　总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。

在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。

只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。

对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，发奋消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，必须能更好地做好后进生的转化工作。