全江西教师招聘考试真题再现教育与人的发展.docx

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全江西教师招聘考试真题再现教育与人的发展

江西教师招聘考试真题再现-教育与人的发展

一、单项选择题

1.【2019江西真题】下列关于人的发展，表述不正确的是（）。

A.董仲舒提出的“性三品说”属于环境决定论观点

B.孟子认为“万物皆备于心”属于内发论观点

C.人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强

D.遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过程和阶段

2.【2019江西真题】促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素是（）。

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

3.【2019江西真题】两个14岁的少年，一个人的抽象逻辑思维已获得较好的发展，而另一个还离不开具体形象的支持。

这是学生认知发展的（）体现。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

4.【2018江西真题】关于人的发展的根本动因，马克思的观点是（）。

A.人的身心发展由自身的需要决定

B.人的发展主要依靠外在的力量

C.人发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因

D.环境因素在个体身心发展中起决定作用

5.【2017江西真题】中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注重点是学习，这种观点属于（）。

A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论

6.【2017江西真题】人的生理成熟以（）成熟为标志。

A.神经系统

B.生殖系统

C.淋巴系统

D.内分泌系统

7.【2016江西真题】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。

其教育观点属于（）。

A.遗传决定论

B.教育万能论

C.环境决定论

D.二因素论

8.【2016江西真题】人的身体发展遵循由中心向周围发展的规则，说明人的身心发展具有特征是（）。

A.不平衡性

B.顺序性

C.阶段性

D.差异性

9.【2015江西真题】精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

这是一种（）的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.马克思关于事物发展的动因论

D.综合论

10.【2015江西真题】影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传因素

B.环境因素

C.个体主观能动性

D.教育

11.【2015江西真题】在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展的（）的要求。

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.差异性

12.【2015江西真题】“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他的父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（）的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.家庭决定论

D.儿童决定论

13.【2014江西真题】格赛尔双生子爬楼梯比较试验，证明了（）因素对人的发展有关键影响。

A.遗传

B.生理成熟

C.环境

D.教育

14.【2014江西真题】学校教育在人的发展中起（）。

A.辅助作用

B.主导作用

C.强化作用

D.促进作用

15.【2013江西真题】青少年心理发展的（）决定了教育工作必须因材施教。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

16.【2013江西真题】对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。

A.前提作用

B.决定作用

C.促进作用

D.导向作用

17.【2013江西真题】心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

18.【2012江西真题】“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是（）。

A.遗传的重要性

B.环境的重要性

C.改变的重要性

D.学习的重要性

19.【2011江西真题】人的发展是指人的（）发展。

A.身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

20.【2011江西真题】被心理学家称之为“心理断乳期”的时期发生在（）。

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

21.【2011江西真题】遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该（）。

A.抓关键期

B.循序渐进

C.因材施教

D.教学相长

22.【2011江西真题】对学生的发展起主导作用的是（）。

A.遗传素质

B.主观能动性

C.学校教育

D.环境教育

23.【2010江西真题】教育要遵循个体身心发展的规律。

《学记》中的“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”。

这句话反映了人的身心发展过程中存在（）的现象。

A.“关键期”

B.“依恋期”

C.“混沌期”

D.“最近发展区”

24.【2010江西真题】人是一个积极、能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。

这种主观能动性是通过人的（）表现出来的。

A.教育

B.环境

C.遗传

D.活动

25.【2010江西真题】提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（）。

A.霍尔

B.洛克

C.高尔顿

D.华生

26.【2010江西真题】如果让六个月婴儿走路,不但徒劳而且无益。

同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。

这说明（）。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质决定人发展的最终结果

二、案例分析题

1.【2015江西真题】据《人民教育》（2015·3）报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近800名中小学生在《孝新敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。

当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。

之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：

“从今日起，永远真心地孝顺爸爸妈妈！

”……近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。

请根据以上背景材料，回答以下问题：

本案例的“秀孝”活动能否取得实效？

请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并给出合理建议。

一、单项选择题

1.【答案】A董仲舒的“性三品”说属于遗传决定论。

2.【答案】C个体主观能动性是促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素。

3.【答案】D该题目强调的是不同个体的差异性。

4.【答案】C关于人的发展的根本动因，马克思的观点是人发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因。

5.【答案】B荀子和洛克都是外铄论的代表人物。

6.【答案】B人的生理成熟以性机能的成熟为标志，一般是神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

7.【答案】C“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自《荀子·劝学》，意思是蓬草在丛麻中生长，不用扶持就会长得直；白色的细沙混在黑色的泥土中，也会随之变黑，强调的是环境的决定作用，体现的教育观点是环境决定论。

8.【答案】B人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。

如身体发展是按照首尾方向和中心外周方向进行的。

9.【答案】A内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高尔顿等。

精神分析学派的观点属于内发论。

10.【答案】C影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

其中教育对人的身心发展起主导作用，个体的主观能动性起决定作用。

11.【答案】B个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

12.【答案】B题干表述的是华生环境决定论的观点。

13.【答案】B在影响儿童心理发展因素中，格赛尔提出了“成熟势力说”，他认为儿童心理发展有两个因素：

成熟与学习，发展是儿童行为或心理在环境影响下按一定顺序出现的过程。

这个过程与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机。

同卵双生子的爬梯实验研究证实了他的理论。

故此题选B。

14.【答案】B主导作用是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。

学校教育对人的发展起主导作用，指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。

在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。

故此题选B。

15.【答案】D本题考查人的身心发展规律对教育实践的指导意义。

人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。

16.【答案】A遗传素质为儿童的发展提供了物质基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。

17.【答案】B初中阶段的青少年出现生理发展与心理发展不平衡，这一时期在心理学上称作“心理断乳期”，又叫做“危险期”。

18.【答案】B题干的意思是：

人刚出生的时候，本性都是善良的；这种善良的本性并没有很大的差别，但长大过程中，每个人因为生活环境以及受教育情况的差异，各人的习性向着不同的方向发展，生活习惯及个性的差距就越来越大了。

题干体现了环境的重要性。

19.【答案】A人的发展，包括身体和心理两方面的发展。

身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。

所以本题选

A。

20.【答案】B本题考查“心理断乳期”，“心理断乳期”的时期发生在初中阶段。

21.【答案】A人的发展速度在整个发展的进程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。

人的身心发展的不均衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康成长。

所以本题选A。

22.【答案】C在学生的发展中，有四个方面的因素在起作用：

一是遗传，二是环境，三是教育，四是主观能动性，其中起主导作用的是学校教育。

所以本题选C。

23.【答案】A“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”的意思是：

错过了学习的关键期，学习的效果就会差。

24.【答案】D主观能动性是通过人的活动表现出来的。

25.【答案】A霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点，片面夸大了遗传的作用。

26.【答案】A遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

且遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段，因此让六个月的婴儿走路。

让四岁儿童学高等数学是难以成功的。

二、案例分析题

1.答：

本案例“秀孝”的活动不能取得实效。

人的身心发展的规律包括：

顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性以及互补性。

（1）个体身心发展具有阶段性，要求教育工作者不能搞“一刀切”和“一锅煮”，要注意衔接和引渡。

案例中安排中小学生都三跪九叩，并宣誓，并没有考虑到中小学生处在不同的发展阶段，具备不同的特征，学校德育培养的目标也是不一样的。

（2）个体身心发展具有差异性，要求教育工作者要因材施教。

案例中对所有的学生都进行统一的活动，并没有考虑到每个学生的不同特点，没有进行针对性的教育。