高校金融类课程教学的创新研究.doc

高校金融类课程教学的创新研究.doc

《高校金融类课程教学的创新研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校金融类课程教学的创新研究.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高校金融类课程教学的创新研究

        ［摘要］首先分析了高校金融类课程教学中存在的一些问题，然后研究了高校金融学课程教学创新研究的重要意义，最后针对高校金融类课程教学的创新研究，提出了几条意见和建议，希望对高校金融类的课程教学能够有所帮助。

        ［关键词］高校金融类课程教学创新

        ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）01-0107-02

        一、高校金融学类课程教学中存在的一些问题

（一）教学大纲陈旧，教材和教学的内容与形势的发展脱节

        教育部确定金融学课程的目标主要是根据不同的学历要求，但是目前很多高校的金融类的课程与专业课没有很好的衔接性和协调性，教学任务不够清晰，没有具体的教学目标。

因而教师在教学的内容上过于笼统，没有突出重点，教学大纲过于陈旧，没有紧跟时代的步伐，没有建设性和适应性的教材。

（二）缺乏规范性的教学，主观随意性过大

        对同一学历层次的金融类课程，一般各个高校都制定有教学大纲，但是教学大纲的制订只不过是根据教材的内容，不能很好地指导实际的教学过程，无法形成规范的教学课程。

另外，很多高校的不同班级之间没有统一的任课老师，没有统一的教学内容，没有统一的教材，没有统一的出题考试难度，随意性非常大，所有教学水平和教学效果之间有很大的差异，在教学上也没有一系列规范性的要求，使教学水平和教学质量的提高受到了严重的影响。

        （三）教学方式比较单一，不能充分地调动学生学习的积极性

        一般金融类的课程比较单调乏味，理论性比较强，学习方法单一，所以很难调动学生学习的积极性。

在很多高校的金融类课程的教学中，教师采用的是满堂灌的教学方法，只是一味地按照课本进行讲解，很枯燥，学生只是被动地听课或者记笔记；教师在教学过程中也没有突出重点和结合实例，使学生不能在理解的基础上记忆，只能在课下死记硬背，应付考试，对所学的东西一知半解，不能运用到实际中去；学生在学习的过程中也没有独立思考的时间和空间，不能很好地发挥主观能动性，对教师的教学和学生的学习都没有帮助。

        （四）考核的方式比较单一，不能真实地考察教师的教学效果和学生的学习情况

        对课程的考核不仅可以检验学生的学习状况，还能衡量教师的教学效果，因此较高的科学性是考核方式的基本的要求。

但是目前在很多高校，采用的都是比较传统的单一的期末试卷的形式，考核制度不够规范，也没有把学生在学习中的状态以及学生平时的学习成绩列入考核的范围中去，这样的考评结果缺乏公平性；还有很多高校的教师在考试前给学生划定考试的范围，学生只用按照划定的范围死记硬背就行，更加不能考核出学生的真实水平和教师的教学效果。

这样的考核方式使良好的考风和教风都很难培养起来。

        二、高校金融学课程教学创新研究的重要意义

（一）高校金融学课程教学创新研究是金融学学科发展的需要

        目前中国的社会主义体制越来越完善，金融领域表现出了越来越大的重要性。

金融学科的发展也越来越迅速。

货币、银行和信用已经不再单单是金融学的研究领域了，而是向更深的领域发展，紧跟着社会发展的需要，比如与人们的日常生活紧密联系的投资、保险等。

因此在金融课程的教学中必须及时地抓住金融学的变化规律，在金融课程中适时地增加新的内容，使学生的专业素养得到培养，以适应金融学学科发展的需要。

（二）高校金融学课程教学创新研究是培养应用型、创新型人才的需要

        应用型、创新型人才的培养是高校金融学课程教学的最终目标，金融的实践性、微观性、应用性必须要体现在金融学的课程中。

在金融学科的教学中，不应单纯地让学生掌握金融方面的基本理论和知识基础，还应该训练学生理财的技能和金融管理的方法。

企业是金融学课程教学内容的主体，企业的投资、理财和融资活动都要进行考察。

随着企业理财环境的变化，对高校金融学人才的要求也就越来越高，学生不仅要具备理财技能、金融的理念和金融的知识，还要使人才的适应性和创新性大大地提高，能够学以致用。

        三、高校金融类课程教学的创新研究

（一）改变金融教学的观念，强化实践的重要意义

        首先应该改变传统的填鸭式的教学方法，将教与学的辩证关系合理地处理好。

引导、协助是教师在课堂上的主要的作用，而课堂的主体是学生，这一点必须要得到明确。

所以，在课堂上，教师要打破传统的教学观念，积极地引导，开展启发式的教育方式，强化实践，变学生被动学习为主动学习，充分调动学生学习的积极性。

另外，在教学的过程中不能单纯地向学生灌输关于金融的理论知识，更应该注重提高学生的能力和培养学生的综合素质，注重技术性问题的分析，与当时的国家宏观经济、行业等紧密联系在一起，还要鼓励学生走出课堂，通过搜集材料来讨论个别证券的未来发展走势，为了调动学生的兴趣，还可以进行模拟交易。

（二）减少重复，完善教材的结构和体系

        在高校金融课程的教学中，一定要合理地对课时进行安排，将货币、银行和信用这三个内容在课程设置中重点地突出。

另外在教材中删除国际收支、国际金融危机、外汇与汇率、国际资本流动、投资银行业务、金融创新、金融抑制等方面的内容，注重对中国金融业特别是银行业改革的具体实践内容进行讲授，突出金融课程的专业特点，将传统的教材内容过于繁杂和重复的现象打破，使教学的内容在有限的时间内更加突出，使教学的针对性得到提高，使课程结构更加合理，同时也提高了教材的使用性，突出授课的重点。

        （三）使教学方式和手段不断地得到完善

        理论性和实践性非常强是金融学的最显著的特点，而且在金融学中具有抽象的理论、众多的模型，在一定程度上增加了金融学学习的难度，因此在金融学学习中必须要有扎实的基础。

另外，金融学具有十分复杂的实务操作程序，在这样的情况下很难激发学生的学习兴趣，所以对教学的效果具有很大的影响。

为了解决教学上的难题，首先要采用启发式的教学，在学生的主体作用的基础上进行有效的指导，发挥学生的主观能动性。

教师最主要的是帮助学生学会自学，并且适时地帮助学生解决学习中的难题。

采用案例式的教学，分析和讨论各种比较经典的针对性比较强的案例，加深学生对所学知识的理解和掌握，使学生在学习中能够将理论的知识具体地运用到实践中去。

在选取了某一个经典的案例之后针对案例现象向学生提出相关的问题，让学生进行思考，然后分别发表自己的意见。

也可以采用专题研讨的方式，以教师为主导的讲座和以学生为主导的专题汇报是专题研讨的两种方式。

模拟实验室的教学方法在高校金融类课程的教学中也是十分有效的。

在模拟的情景下，可以使学生更加容易理解和吸收知识，并且能够使学生独立思考的能力得到培养，提高教学的效率。

        （四）创新金融学综合考核的方式

        统一的笔试考核存在着很多的弊端，不能有效地考查出学生的学习情况和教师的教学效果。

因此我们可以采用专业差异的考核方式，因材施教，在考核的时候重点围绕专业培养的目标和重点，在设置考核的内容时也应该考虑专业的差别。

专题采用专题分析报告的开合方式，针对日用领域的热点提出选题，让学生根据资料完成，在考试成绩总评中加入专题分析报告的成绩。

案例分析文本的考核方式也是十分有效的，可以在一定程度上对学生分析问题和解决问题的能力进行考查。

另外也可以采用模拟实验报告的考核方式，对学生的认知和归纳能力进行考查，提高学生了解和实际操作商业银行的技能。

以上这些考核方式比较有效，在考核的时候结合笔试的内容，可以提高考核的全面性和公平性。

        金融学的实用性非常强，因此在学好理论知识的同时最重要的是能够理论联系实践，将金融学的实用性很好地表现出来。

由于目前我国很多高校的金融学科教学还面临着一些问题，为了提高高校金融学科教学的效率，必须要对金融学科教学的方法进行创新，改变传统的教学方法，根据实际的金融形势，完善金融类教材的内容，满足日益变化的市场经济发展的需要。

        ［参考文献］

        ［1］胡妍.对新建本科院校经管类专业金融学课程教学改革的思考［J］.管理学家，2010，（5）.

        ［2］鲁学生，胡艳.高职《财务管理》课程教学的改革与研究［J］.西南农业大学学报：

社会科学版，2011，09，（12）.

        ［3］喻海燕.对高校本科《金融学》课程教学的探讨——以博迪、莫顿的《金融学》教材为例［J］.福建金融管理干部学院学报，2011，

（2）.

        ［4］丁述军，沈丽.《金融学》课程教学改革研究［J］.中国证券期货，2011，（7）.

        ［5］贾先文.地方高校国际金融课程教学改革探讨［J］.当代经济，2011，（19）.

        ［6］刘艳梅.我校金融学专业人才培养模式及教育教学改革理论与实践的研究［J］.考试周刊，2011，（30）.

        ［7］曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧［J］.大学教育，2012，（11）：

112.

        ［责任编辑：

钟岚］