五年级语文猎人海力布教学反思Word格式.docx

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运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　本单元的单元训练主线是：

了解课文内容，创造性地复述故事。

　　要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。

因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

　　一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。

　　因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。

然后继续读课文在文中找出以下问题的

　　答案：

海力布是怎样得到的宝石？

宝石有什么用处？

海力布得到宝石后，有什么事情不能做？

他后来遇到了什么事？

他是怎么做的？

学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。

那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

　　二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。

　　本文是按照故事发展的顺序来写的。

我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？

经过是怎样的？

结果又怎样？

即可。

我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。

通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

　　三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。

　　小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：

你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？

你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？

这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。

对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

　　四、走进人物内心，领悟精神品格。

　　自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。

学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。

海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

　　五、复述课文，落实核心目标。

　　引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

会创设口语交际的平台：

你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说海里布呢？

他会做怎样的选择呢？

本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的

　　表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。

这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。

　　五年级语文猎人海力布教学反思2《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：

创造性复述故事。

我才用了如下教学方法：

　　一、小组合作讲故事。

　　对课文第一部分“救蛇获宝”。

让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。

接着我请个别同学上讲台讲故事。

提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。

讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。

整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。

　　二、小组合作演故事。

　　对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。

孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。

接着我请几个小组的同学上讲台演故事。

大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。

例如鸟儿的话语；

村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。

在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。

看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。

　　三、创编课本剧。

　　紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。

我当然欣然同意。

　　孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造

　　性的演绎，让我倍感欣慰。