加强师德建设 创和谐师生关系 打造高效课1.docx
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加强师德建设创和谐师生关系打造高效课1
强师德创和谐师生关系打造高效课堂
朱士兴
各位领导，老师们：
上午好！
一年一度的师德师风教育活动今天又拉开了序幕，今天和大家共同探讨的题目是《强师德创和谐师生关系打造高效课堂》。
提到教师，人们脱口而出的“太阳底下最光辉的职业"，是‘塑造人类灵魂的工程师”，为什么？
因为我们的阵地不是硝烟弥漫，炮声隆隆你死我活的敌我双方的战斗；不是恶浪滔滔，风雷滚滚，抗洪抢险；也不是不是马达声隆，机声阵阵的各类制造业，更不是吹拉弹唱，莺歌燕舞的文化宣传者，……等等；而是培养一代一代适应时代、适应社会，能开拓创新搞好祖国建设德才兼备的接班人，简言之，我们的工作是培养人的工作，是修建看不见的“人才大厦”。
它不能一蹴而就，是一个庞大漫长的工程，基础教育刚好是这庞大工程的基石。
基石不牢何建大厦？
所以我们这些建造者任重道远。
在信息社会的今天不但要有渊博专业知识，而且要有高尚道德水准，以渊博的知识教育人，以高尚的道德情操影响人。
唐朝大文学家韩愈曾经这样精辟地定义教师的职责：
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师不仅要授业，更要育人。
而正人者必先正己，育人者必先育己。
正如孔子所说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？
”教师要当好“人师”，完成“传道”的高尚职责，就首先必须提高自身的道德修养，加强自身的道德建设。
一，强师德
首先，要弄清师德师风的真正涵义。
所谓师德，是教师从事教育教学时必须遵循的各种道德规范的总和，是教师应具备的最基本的道德素养；师风，即教师的精神风貌、作风的表现。
师德是内在要求，师风是外在表现；师德决定师风，师风促进师德。
师德师风是一所学校的灵魂所在。
一所学校的师德师风就是一种治学的精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量。
它体现教师的职业道德和教风、校风、学风，直接关系到学校的教育教学质量的提升。
其次，我们讲师德师风，必须与时代接轨，适应时代要求，务求发展和创新，弄懂《中小学教师职业道德规范》，把《规范》自觉的渗透到工作的各个环节中。
新修定的《规范》有以下六点要求；
1、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
2.敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
3.热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。
平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
6、终身学习。
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
这是教育部08年为适应新时代要求对97年颁发的《中小学教师职业道德规范》进行的重新修订，我们每一位教师对着这六点在工作中要不断反思，看看工作中是否有背师德规范。
这里请大家一定要搞清楚不是出现了明显师德事故，才是师德有问题，那就晚了。
不能履行规范，应该说师德就有问题，只是程度问题。
（对照各条列举事例此处略。
}
因此师德建设工作不是有明显问题就抓，它是一个长期工作，强师德不仅要求老师自觉学习，主动履行规范，而且要求学校加强引导加强制度管理。
教育成败系于教师，教师素质重在师德。
师德决定学校的命运，也决定学生的命运，更决定教师本人的命运，在新的形势下，坚持用高尚的师德师风引导舆论、营造氛围。
全体老师要强化师德修养，以德治教、以德修身、以德育人，进一步提升思想境界。
学校严格执行《十堰市师德考核办法》，切实落实评教评学活动，做到师德考核具体化、经常化、常态化。
日记月结，学期结算，与继续教育学分挂钩，随时兑现，激励为主；做好师德专项讲座：
针对教职工工作中出现的问题，学校班子成员分门别类结合教育法规，进行专题讲座，或在例会上进行正面引导防微杜渐；碰到教师有好的突出表现行为或严重违纪行为，学校随时作出反映坚持师德考核一票否决制度，严格执行师德考核办法，彻底根除无教案进课堂、上课接打电话等不良行为，坚决杜绝讽刺、挖苦、歧视、体罚及变相体罚学生的现象。
要进一步增强服务意识和大局观念，团结协作，忠于职守，乐于奉献，遵守工作纪律，以高效的工作、良好的形象赢得学生及家长的认可和尊重。
使教育教学质量得到明显提高。
在新学年里，在新的形势下，那些影响我们学校发展的因素，一定要摒除！
那些损害我们学校声誉行为，决不允许存在。
进一步加强学校领导班子的作风建设。
学校领导班子的思想、工作、生活作风建设，直接关系到学风、教风、校风，必须摆在重要位置。
各校领导班子要统一思想，转变理念，把提高教育质量、促进学校内涵发展作为第一要务，要一心赴在事业发展上，认真研究制约学校发展因素，科学管理，解决教育教学中的实际问题，弘扬求真务实、干事创业的新风正气。
营造团结和谐的人际关系，积极构建健康向上的精神家园。
二、创和谐师生关系
1.和谐师生关系是师德规范的体现
我之所以在此谈师生关系，是因为在新时期，我们的教师对学生研究的不够，对和谐师生关系的作用有些看不清，制约了教育质量的提高。
我们知道从本质意义上讲，教学就是老师和学生的双边关系，教与学的关系也就是师生关系。
我们应该从教与学的关系中，更多看到的是人与人的关系。
我们目前面临的最大问题，是有不少老师不能正确处理好师生关系，要么师道尊严的思想根深蒂固，要么只教书不育人，与学生接触的机会甚少，要么出口伤了学生的自尊心，长时间与学生形成对立，搞得班级管理不能正常，上课时常常处于被动状态。
仔细想想我们有的老师教学不佳，根本的原因就是没有处理好师生关系。
教师和学生毕竟还有着一层特殊的关系，即教与学的关系。
教与学的本质是解决学生的知与不知的矛盾，为解决这一矛盾，教师除了要尊重学生的人格外，还必须尊重学生的认知规律和心理特征。
要走进学生，理解学生。
尊重学生，以学生为本，不是抽象的，不是一句空话，而是十分具体、生动的。
我们一定要以时代的眼光看我们当代农村的中小学生，多数都是留守儿童（爷、奶、外婆、外公或母亲在家看护）他（她）们都是父母的掌上明珠、心肝宝贝，（实际上他们是祖国的未来），每家的孩子在父母看来都比别人家的孩子好，聪敏伶俐，学习应该都是第一流的，（弱智很少），这就是一厢情愿的家长祈求，他（她）们有错吗？
显然没错，我们在坐的如果是学生家长也是这种愿望，常常也是满足他们的所有需求。
我们说教育是家庭、社会、学校三结合，而我们这些家庭教育者的素养到底有大?
他们对孩子能做什么？
我想就是两个字—溺爱，监护人常常是“管不住送到学校去，不听话找老师”，在他们心目中老师就是万能的，更不必说家庭辅导，我们有办法解决这个事实吗？
显然不行，我们幼儿教育能与城市孩子相比吗，也不行，这就是现实。
而我这些孩子他（她）们有错吗？
他（她）们无忧无虑，因为无知才上学，他们没有选择，更重要的是我们不能把它们和我们那个时代相比，学业好坏对他们来说似乎无关紧要这就叫老师急他（她）们不急，一下课就活蹦烂跳、疯狂打闹。
落实素质教育，“全面贯彻教育方针，全面提高教教育质量，充分发挥学生个性特长”，我们的老师怎么办？
我们辞职不干，失业，这显然是不可以的。
我们要学习，要研究、要强化管理。
研究教法，探讨如何和家庭沟通教育互补，我们要研究学生心理和认知水平掌握其认知规律，在平时的教学听课中我们常常感到教师学情不清，没能深入了解学生、新旧知识的迁移转化，教学知识深度广度、重难点把握，理论联系实际等等不便于学生学习，不符合学生认知规律，可以这样说，在教学中对学生年龄、心理特征的把握和认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀。
教师只有深入了解学生的认知规律，并老老实实按照学生的认知规律进行教学，才有可能达到预期的教学目标；任何违背学生的认知规律的教学，都将受到规律的惩罚。
只有深入了解学生，我们才不会出现声严厉色暴跳如雷场面，也才不会出现讽刺挖苦甚至变相体罚学生的现象，更不会产生学生就是笨，老师教不会的心理障碍。
毫无疑问要了解学生就要和学生建立良好的师生关系，良好的师生关系，是教学成败关键。
常言说“亲其师，信其道”，我们当中有许多优秀教师，都因与学生良好的师生关系，收到了良好的教学效果。
他（她）们知识渊博在学生中威信高，学生爱他（她）、敬佩他（她）、喜欢上他（她）的课；他（她）们注重教法，教学效率高；他（她）们善于做思想学生工作，热爱学生，关心学生冷暖，在学生中有很高的人格魅力。
在我们的中小学都有这样的老师在此我就不举例了。
如果跟学生对立，我们纵使有再高的教育教学水平，也不会收到良好的效果。
这里我们要克服改善师生关系不是跟学生多说好话，一味的讨好学生，与学生调侃，而缺少自己的敬业精神，人格魅力，结果表面看似与学生关系很好，学生从心眼里却瞧不起这种老师，毕业以后，有的还没有毕业，就开怨恨这种老师了。
一个工作不敬业、缺乏良好素养的老师，是不可能得到学生的尊敬的。
只有让学生又敬又畏，才能取得更好的成绩。
新学期，在建立良好师生关系上我觉得每一位老师都要有新的举动，那种单纯的师道尊严已经不适合时代的要求了。
2.如何创建和谐师生关系
我想从以下几个方面考虑供大家参考：
（1）、从情感上关爱学生。
教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流，离开了情感，一切教育无从谈起。
改善师生关系，从情感上着手，无疑是最重要的。
“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业,没有情感投入，我们的一切教育都会显得的苍白！
离开了情感，一切教育无从谈起。
学生的态度决定我们的教学成绩。
众所周知，我们中小学生，最大的问题就是缺少良好的学习习惯与态度，有的缺少自信，根据目前中小学教育现状，学前教育良莠不齐，小学基础年级多数学生成绩两极分化，贪玩、打闹不思学习，好的学习习惯没有养成，初中学业差，厌学的学生还比较严重，如何增强班级凝集力，让学生学有兴趣，小学生让不入门的入门，初中生增强学习信心，看到希望，使每位学生每天有收获，就需要我们每位教师，情真意切真诚对待每一个学生。
了解、宽容、关怀、鼓励，既是给学生机会也是陶冶我们的情操，我们的学生对我们充满着渴望！
谁愿意当“坏学生”，谁不爱好？
谁不希望被人说好？
就是自制力太差，学生从心底也想改变自己！
改善学习态度、改变厌学情绪，怎样给学生信心，让学生从心底产生想学的欲望呢？
那我们应该怎样做呢？
除了用我们的人格魅力感召学生，用真情打动学生外，我们要精备课切实注重分层教学，在课堂上降低授课难度！
让学生在“听懂”中感受我们的关爱。
在“学会”中找回信心，体验成功。
如果上课只顾自己讲，而不顾学生的实际情况，那会制造出更多的D等生来和跛退生，教学目标任务完不成。
我要搞好培优辅差措施，成立科学的学习小组，让学困生领悟集体关爱。
今后我们要从思想上高度重视学困生，小学要陪差促优齐头并进，要让老师们统一思想，只要是我们的学生，从一开始就要一视同仁，决不能歧视差生。
（2）、从语言上关爱学生。
坚决杜绝讽刺、挖苦的语言。
语言对人影响力巨大，古人说“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”。
我们每位老师（也包括我自己），那些善于从语言上关爱学生的，学生愿意亲近，教学效果很好。
要想有好的教育教学效果，必须要让学生亲近我们，该怎么让学生亲近我们？
对教师而言，需要语言的感染力，爱，要说出来，让学生从我们的语言中感受我们的爱。
可我们身边不乏“语言暴力”曾在，我们一些老师语言缺少关爱，而多有指责、讽刺，甚至怒骂，我们个别老师错把“语言暴力”当作严格，他们用自己的语言打击学生的自信，伤害学生的心灵，挫伤学生学习和生活的积极性。
在新学期里，我希望我们每位老师都进一步规范自己的语言，使自己的语言体现关爱，唯有充满关爱的语言才是有效的教育语言，教师的语言成为真正的是有声的行动，教师的行动成为无声的语言。
当然这并不是说我们不能批评学生，对学生的错误一味纵容，恰恰相反，对于学生的缺点和错误我们需要及时指出，大胆批评，但我们批评的语言要体现关爱，要让学生意识到我们的批评正是为了他们的进步，正体现了我们对他的关爱。
唯有关爱才是教育中最美丽的语言，最美丽的语言才是最尊严的方式，最有效的行动。
（3）、从生活上关爱学生。
首先、要求班主任、任课老师每天都要观察学生的状况，及时了解学生的身体、心理问题。
对学生不能求全责备，而应多一些尊重、理解、关爱和帮助。
是住读生的从吃饭到睡觉，班主任都要像家长一样，时时关心班级每一个学生，班上建立学情网络组，及时反馈各类信息，对学生学习、生活、心理等出现的问题给予及时的帮助，情况比较严重的要及时上报学校政教处或心理咨询室。
第二、认真执行国家政策，努力改善学生伙食，不克扣学生伙食，提高服务质量，注重食品卫生；加强寝室管理，进一步搞好晨检夜查。
让学生在校感到温暖、舒适、安全。
学校就是家。
（4）、严禁体罚和变相体罚学生
教师体罚或变相体罚学生是严重损害学生身心健康的违法行为。
对学生必须坚持正面教育的原则。
对犯有错误的学生要通过正当的教育途径、正确的教育方法实施教育和引导，严禁对学生体罚和通过其他手段惩罚。
如：
罚跑步、罚站、赶出教室等。
也不准用语言、文字或其他手段对学生的人格、名誉进行辱骂、嘲弄、讽刺，使学生感到受侮辱、受伤害，自尊心受打击。
这里要说一句不要把体罚和处罚混为一谈，比如地没有扫干净要求重扫，犯了错误要求写保证书，做检讨，这叫处罚，不叫体罚。
还是可以的。
（5）.建议各校每年组织一次开展“我心目中的好老师”征文和“学生最受欢迎的教师”推选活动。
三.打造高效课堂
我们讲师德师风建设，讲和谐师生关系，就是为有效课堂构建从思想领域到外部环境打好基础，目的打造高效课堂，全面提高教学质量。
学校没有教学质量，就像农民种稻子最后如果收瘪谷子一样，等于白干。
我们一定要搞好有效课堂构建，打造高效课堂，确实提高我镇教学质量。
提到有高效课堂我们在新课改下应该明确其内涵---简言之，它是通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。
首先，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”
其次，有效教学是以以学生为本，学生在规定时间内，主动、积极、有个性地参与学习并在原有基础上有所提高，发展和进步。
主体地位得以充分发挥。
高效课堂让每个学生，在每一个时间段都有事做，它致力于学生学习能力的培养，是对以“教”为中心的传统课堂的颠覆。
有效教学的核心是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习，培养学生自学习惯。
学生的进步、发展、提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
学生的参与度，也是判断课堂教学高效还是低效的重要指标，强调的是每一个学生都能积极主动自觉的参加教学活动，而不是仅仅是少数优生积极主动。
教学的深刻度，是判断课堂教学高效还是低效的另一个重要标准，强调的是学生在课堂上的思维活动的程度，不时仅仅只看表面上的热闹或活跃，只有每一个学生都在积极地思维，都在围绕着教学目标开动脑筋，才是高效的。
教师应该放得下罗嗦，把时间交给学生。
放得下不必要的解释，把思考留给学生。
放得下架子，把交流让给学生。
放得下手脚，把机会交给学生。
这里要提醒的是有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。
但不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
与高效课堂相对的，是低效课堂，甚至无效或负效。
我们必须要从思想上引起高度重视，坚决清理无效或低效教学行为：
主要表现在：
课堂上“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会了”教师还在讲，用假问题进行课堂提问、常常听到“大家听懂吗?
是不是，对不对？
”，这样漫无目标的设问，学生当然回答的很好。
还有教师是独占课堂，生怕学生这不会，那不会。
这不放心，那不放心。
自己滔滔不绝的讲，很少听听学生的想法，造成学生听的乏味，无的放矢，重复教学，学生不懂的难点，想听的想学的重点，教师讲不好，有时让学生自己去思考；不想听的，听不懂的，你偏要讲，就是最普遍的无效教学行为。
概括起来课堂上有以下几种现象：
（1）一讲到底，无视主体。
（2）一问到底，不论品质。
（3）逐题讲解，不分主次。
（4）任意拓展，漫无边际。
（5）滥用媒体，追求形式。
（6）当堂练习，简单随意。
（7）归纳总结，包办代替。
（8）课堂管理，听之任之。
（9）考练频繁，不加梳理。
（10）选用资料，敷衍了事。
以上所说是有效课堂内涵。
下面说说高效课堂的打造。
这里我首先要说是有效课堂构建，打造高效课堂不是不要教学管理或是常规教学可以放松，相反在目前受师资水平制约下，我认为教学常规管理要进一步加强，教学的五大环节更要科学化、精细化，质量化，在此基础上才能确保教学效率，因此下面我将从管理层面和教师常规教学过程层面做以解说。
从管理层面上来说：
我认为要做好以下六方面工作
第一，全面贯彻教育方针，按课程标准，开齐开全课程。
不给上课教师提供拖堂、拖时（一课时内容两课时上甚至三节课上）空间，也就是不给无效教学提供时空，从宏观上要求教师上好没一节课，否则完不成教学任务。
第二、强化教学常规过程管理，提高教学设计质量，杜绝无教案进课堂。
把临时抽查、周查、月查有机结合起来，及时通报、总结表彰，并加强过程指导，弘扬先进。
第三、定课题，充分发挥教研组、备课组作用，研中提高能力。
根据教师教学实际制定科学、具体、操作性强的学期初计划，通过教研活动、备课组活动、切实解决教学中无效问题，如上课中的精讲、习题的精选、精练；教学资源、课件等的科学运用；突出重点、突破难点如何科学处理教材；根据内容选定科学教法，理论联系如何强化学法指导；培优辅差、分层教学如何落实，学生主体作用的发挥，等等，我们一定要抓住问题，开展教研活动。
活动的有效就是教学的有效。
第四、榜样引领，开展丰富多彩的教学活动，为教师的专业发展搭建平台。
我们讲新课改，构建有效课堂，必然要求与之相适应的教师素质，而我们的教师，尤其是小学教师队伍变数不大，年龄结构、知识结构制约有效课堂构建，但我们不能等，听之任之，放任自流或者一筹莫展（有效课堂构建是07年提出的，我们现在由哪些进展？
）。
学校要通过教学比武、优质课竞赛、优秀论文、教案评比、示范课，公开课的展示等活动，既发挥了学科带头人、骨干教师作用，又培养锻炼了新教师，为高效课堂的打造增强了后劲。
这里要强调的是任何活动千万不能搞形式主义，我们的老师要理解，学校要谋划好，这实际上就是校本培训。
是研训的有机结合。
第五.正面引导，搞好网络学习，整合教育资源。
学校要引导教师与时俱进，树立终身学习理念，把学习当做乐趣，当做进步的，阶梯，不敷衍，不投机取巧，无论必修课，还是选修课其内容都是很好的。
经常指导教师下载整合网络资源，并科学运用。
既更新了教育理念，又提高了教师综合素质，把教师继续教育落到实处。
我们一定要明白只有高素质的教师，才一定会有高效课堂，高素质的教师既靠自己的主动学习更需要学校的不断呵护。
第六.强化班级管理，为有效课堂构建提供温床。
一个好班，好在哪里?
好在学风浓，师生关系融洽，课堂师生默契，效率高，班风正。
因此选聘班主任时，应该是爱岗敬业、热爱学生、团结同志、任劳任怨、有较强的组织能力，能积极地落实学校各项制度。
按《中小学班主任规程》有序进行班级管理，学校不仅对各班班级管理进行考评，而且海应该根据班级计划检查班主任管理学生的笔记，不仅管“形”而且管“质”。
全校班风正了，学风正了，教学效果必高，校风必正。
以上是从学校管理层面来说的，下面从教师教学常规教学过程来讲：
我认为就是首先认真落实好常规的五大环节，弄清各环节内涵，把各个环节精细化科学化，切实不折不扣的落实。
下面就各个环节加以阐述:
备好课是上好课的前提。
就“备”来说，备什么：
一是备课标：
理解教材编排体系，掌握不同的内容在教材中的地位和作用，受教育者应该掌握的知识，和必须形成的能力；二是备教材：
认真钻研教材，吃透内容，选择科学有效的教法，准备相应的教学资料，如课件及有关教具，为有效课堂奠定基础，常常有这样问题，听课后总觉得教师钻研教材不到位，深度，广度不足，详略不当，重难点不明，想想什么原因？
有的教师过分依赖资料，按参看书，新编教案，不管对象，照本宣科；三是备学情：
既要考虑学生年龄特点，心理特征，个性差异，又要注意学生学习基础，课案设计，必须为分层教学提供保证，做到有的放矢；四是毕业年级还必须备考试说明：
使复习具有针对性。
全盘考虑最后形成科学的教案设计。
就“教”来说，课堂是教学的主阵地。
要转变教学理念，认真处理好主导与主体关系，教师是“导演”不是“演员",精心策划，选择教法，学法、设计好教案、学案是核心，课堂目标明确，教法自然，语言精练准确，相互联系切中要害，新旧知识迁移流畅，重点难点突破有法，难易点拨恰到好处，学生学习主动积极，分层教学得以落实，主体作用充分发挥，知识技能得以形成，逐步养成善于思考好学的习惯。
就”辅导”来说，这个环节我们必须高度重视，杜绝歧视差生。
目前学生成绩两极分化比较严重，学困生比较多。
我们的教学辅导必须有计划，按步骤，辅导细致、科学、到位。
辅导不外乎三种，一是课堂辅导：
教师在授课时注意知识的难易搭配，便于中差生学习，用更多的眼光注视他们（包括提问），让他们在课堂上有更多的活动机会，激发他们的学习欲望，变不想学为好学，想学。
二是课外辅导:
课外辅导要有针对性，内容具体，学生到人，是一个艰辛的过程、要有毅力。
三是学生相互辅导：
鼓励优秀学生帮扶差生，现在多半成立学习小组，课堂上不仅发挥其作用，课外也发挥其作用，教师对小组的成立、活动安排、活动的评价都要做精心部署，优秀学习小组及时表彰，进步的学生及时鼓励。
这样既培养了学生团结合作精神，有培养了独立解决问题的能力，同时教学质量又全面提高。
就“改”来说，改也是评。
无论好坏都有结论，也就是定等，错的要改，好的要弘扬，进步的要鼓励，评语要贴切。
不是简单的对、错，勾、叉，应该既是教师获取较信息的一种手段，（看学生知识获取和掌握的情况），又是和学生相沟通的桥梁，（贴切、富于煽情的评语，也许让学生终生难忘）。
就“考”这个环节来说，必须明白考试的目的，主要是检查教与学情况，当然也有培养学生能力的一面，因此试卷的准备必须符合学期情，严肃考纪，考后必改（无论是整体改，还是部分改），考后成绩必统计，考后必做科学系统分析，找出得失原因。
这五大环节主阵地在课堂上，“备、辅、改、考”有的是课前必备，有的是课后的延续和巩固，
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