南州六月荔枝丹设计教案.docx

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南州六月荔枝丹设计教案

信息化教学设计

设计摘要

教学题目

《青玉案･元夕》

课程

语文

学时安排

1课时

年级

2015级

所选教材

江苏教育出版社杨九俊主编《语文》（第四册）

设计依据

依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受节日气氛入手，主动从直观可感的元夕之景走入词中，再通过拓展迁移环节，将学生从词中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：

诵读品味词歌，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。

（2）过程与手段：

采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。

（3）情感态度与价值观：

把握“那人“的形象；体会词人的情感，学会知人论世的

鉴赏方法，引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。

2．学习内容

（1）教材分析：

本课选自《语文》第四册册第二单元大珠小珠落玉盘单元。

该单元共有四篇必读书目，前二首是唐词，后二首是宋词。

本课是宋词中的最后一首，是大词人辛弃疾的代表作，完美地体现其“豪放派”艺术风格和爱国主义情感的作品。

（2）学习形式：

开展小组竞赛，合作协同方式。

以小组为单位，展开“最美意境”、“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。

（3）学习结果：

使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。

3．学习重点及难点

教学重点：

1.掌握诵读方法，在诵读中感受词歌音韵美。

2.通过研读文本，理解文中“那人”的寓意，体会词人情感。

教学难点：

千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

4．问题设计

（1）“每逢佳节倍思卿”:

♦辛弃疾名句知多少？

（2）“词之声”环节：

♦请体会词中韵脚、节奏？

（3）“词之意”环节：

♦说说你印象最深的词句？

♦“一切景语皆情语”，全词通过对节日情景的描绘，表达了词人何种心境?

用哪句话来概括？

（4）“词之魂”环节：

哪位同学的作品最准确的表达了词中意境？

（5）“我的节日我做主”环节：

♦引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍摄“节日之景”照片，最能体现诗词情境。

（6）“我的生活我创作”环节：

♦如果你被要求以“元宵”为对象设计营销方案，你想通过哪些语言来营造情境？

♦我们为什么选择极具传统的元宵，而不是必胜客海陆鲜至尊披萨或者肯德基全家桶？

二、学生情况分析

本节课教学对象是市场营销专业2015级对口单招班的学生，作为地处乡镇的民族职业学校，我校受到地理区位、资源配置、招生政策、办学条件等诸多因素的制约，生源质量无法与一些城区中学相比，区域范围内的入学成绩在同类学校中较低，学生学习基础较差，知识体系普遍存在结构性缺失，学习能力弱，学习方法不科学，大部分学生没有养成良好的学习习惯，学习态度有待端正。

然而，任何事情都要一分为二地看待，尽管存在这样那样的不足，但他们具备一定的审美能力，精力旺盛，不易受条条框框的约束，创新意识及实践能力较强，喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。

并且，也各自有自己的特长，有自己的梦想。

因此，在教学中就要充分挖掘学生的特长，因人而异，因材施教。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√

（2）局域网

（3）城域网

（4）校园网√

（5）因特网

（6）报告厅

2．学习资源类型（打√）

（1）课件√

（2）工具

（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将《青玉案･元夕》相关资源发布到校园网上“青玉案･元夕资源库”（网址：

http//，分别为：

“知人论世”、“王国维人生三境界”“古典音乐库”“辛弃疾名作欣赏”“名家点评”。

既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型

（1）真实情境

（2）问题性情境√

（3）虚拟情境√

（4）互动性情境√

2．学习情境设计

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设词中意境。

问题性情境：

（2）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行词歌单元诵读互动、指导。

五、教法学法设计

＊创设情境设疑：

运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

＊诵读法：

示范、配乐诵读、美读。

＊小组讨论法：

促进学生积极参与。

让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

＊自主探究法：

学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。

六、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

研读意境

校园网“《青玉案･元夕》资源库”

拍摄照片

或录像

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）竞争√

①最佳男声（女声）朗诵比赛

“《青玉案･元夕》资源库”

朗诵

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（2）伙伴

√

（3）协同√

①“最美意境”评比

大屏幕投影、课件

组员合作创意

启发、点拨，多元评价。

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（1）“每逢佳节倍思卿”——导入新课　辛弃疾名句赏析，走入词中。

（2）“词之声”——诵读感悟——诵读，体会词歌音韵节奏之美。

（3）“词之意”——解读词意——解读词意，理解作者理想追求。

（4）“词之魂”——鉴赏品味——把握词歌意境。

（5）“我的节日我做主”环节：

——引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍摄“节日之景”照片，最能体现诗词情境。

（6）“我的生活我创作”——拓展迁移走出词歌，思考生活。

教学环节

教学内容

课件展示

师生互动

教法学法

信息技术支持

设计意图

导

入

新

课

3

分

钟

诵

读

感

悟

15

分

钟

解

读

词

意

10

分

钟

鉴

赏

意

境

10

分

钟

拓

展

迁

移

7

分

钟

一、“每逢佳节倍思卿”

二、吟诵“词之声”

三、品味“词之意”

四、鉴赏“词之魂”

t012fe655fe2061d8a8.gif

五、我的节日我做主

六、“我的生活我创作”

青玉案元夕\策划书.htm

生：

（自主探究法）

完成上周布置的任务，提交到教师校园邮箱。

师：

（启发教学法）

以电子相册展示学生作品，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。

（引导语）元宵佳节本来就是一个特别热闹的日子，它是春节的尾声，又春天的开始，古代词人写上元灯节的词，不计其数，辛弃疾的这一首《青玉案•元夕》，却没有人认为可有可无，因此也可以称作是豪杰了。

于是理解、品味词中千古名句的含义，体会作者妙手铺排，渲染气氛塑造抒情主人公形象的写法便是学习的主要目标。

安排3次阅读：

师：

（示范）

播放配乐范读。

生：

（诵读法）

2.利用资源库中音乐素材，进行配乐词歌朗诵的练习。

3.每组选派代表，进行诵读比赛，评选“最美男（女）声”。

师：

用问题引导学生：

（3）词句着力刻画的形象是谁？

——那人。

（4）“那人”是怎样一个人？

诗人是怎么描写的？

生：

小组讨论、交流，解读词意。

（5）词人为什么对“那人”如此一往情深呢？

这首词真是爱情词吗？

（6）这首词作于什么时候？

（了解作者，知晓背景）

诵其词、知其人、论其事

（7）以美人自喻，这种托寓的写法我们是否熟悉？

这种写法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高洁的品性和与众不同的理想追求。

（8）诵读小结：

上片写元夕之景；下片写元夕之人。

元夕之景：

花——灯火；星——烟花；宝马雕车——车马。

凤箫（音乐、花灯）；玉壶、鱼龙——花灯

元夕之人：

盛妆艳服、笑语盈盈的美人；灯火阑珊、孤独寂寞的那人。

（10）王国维读此词得到了什么感受？

（激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力）

（11）王国维的治学三境界，学生讨论回答。

师：

（启发点拨法）

播放3D动画。

展现词中有画、画中含情，词情画意浑然一体就是词中的世界——意境。

师：

（启发点拨法）

进一步深化，哪位同学的作品最传神的体现了词中的意境？

进入评价环节，评选“最美意境”。

生：

（小组讨论法）

……

师：

（拓展迁移法）

请学生思考2个问题，将学生从词中带回生活。

1、如果你作为市场营销专业学生以“元宵”为对象设计营销方案，你想通过哪些语言来营造情境？

2、我们为什么选择极具传统的元宵，而不是必胜客海陆鲜至尊披萨或者肯德基全家桶？

生：

从感悟生活到思考生活，完成知识的拓展迁移。

布置作业

作业1：

晚自习时间，全班进行本单元四首的诵读综合练习，师生以qq群讨论组为交流平台进行互动、指导。

作业2：

画出词中意境，配合文字说明。

发布到博客，互相交流。

彩色投影仪、ppt

【设计意图】在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。

刘显国老师说过：

“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。

第一锤就应敲在学生的心灵上。

”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系辛弃疾名句赏析从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

【设计意图】听读、练读、比赛，感受词歌音韵节奏之美，解决本课重点目标一。

【媒体资源】利用校园资源音乐库功能，自选音乐配乐朗读，实现助学助教功能。

【设计意图】由小组讨论完成词歌大意的解读，教师点拨。

小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

【媒体资源】图片、音频等直观可感的多媒体手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，解读词意，理解作者情感寄托，解决重点目标二。

【设计意图】意境不但属于词，也属于生活。

从生活中来，到生活中去，是对学习的意义的最好诠释。

【媒体资源】

彩色投影仪、ppt

用图片营造情境，启发思索。

【设计意图】根据学生专业特点和兴趣，让利用《青玉案･元夕》资源库查找资料，拍摄节日之景，描绘画面之意境，将教学延伸到课前。

教师通过问题，引导学生自主探究，以直观可感的图片、视频将学生带入情境之中。

【媒体资源】摄像机、照相机等信息技术教具的使用，让学生在校园学习资源库的丰富资源支撑下，以一双发现美的眼睛来了解元宵佳节。

【设计意图】深邃的意境如古词之魂魄触动人心，也是教学中的难点，创新地借助3D动画展现意境，突破难点。

【媒体资源】通过教学广播系统讨论组可以实现全班同学同时点评作品，将有限的课堂时间无限丰富延展。

【设计意图】注重课后学习环境的营造，培养学生对古典词歌的学习兴趣。

【媒体资源】

博客、360云盘。

借助信息化平台进行互动交流，教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况。

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问√

（2）书面练习√

（3）测试

（4）学生自主网上测试

（5）合作完成√

（6）其他

2．测试内容

（1）每组选派代表进行词歌朗诵之后，由学生和教师点评，选出“最美男（女）声”，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解词歌意境，拍摄佳节之景照片，课上通过师生共同学习，引出答案，以“哪位同学的作品最能表现词歌意境”，进行总结性评价，评选“最美意境”。

（3）课后作业布置绘画、写作等形式提高学生审美情趣、激发学生学习词歌热情，作业上传博客，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记

1.板书设计

青玉案元夕

辛弃疾

上片：

热闹狂欢之所（倾城狂欢）——现实写照（世人）

下片：

灯火阑珊之处（独守寂寞）——自我写照（词人）

2.教学后记

古典诗词是民族文学一颗耀眼的明珠，现代物质繁荣社会人的精神境界却有待提升，尤其是现代中职生处在迷惘时期。

这节课我借助信息化手段辅助语文教学，多年后，学生可能忘记了词句，但一定无法忘记词中璀璨的光芒。