高一语文教案Word下载.docx
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——事业
面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
——生命诞生的偶然性
⑥每个人都是“亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵”——人的进化历史
⑦每个人都是人类不断进化的成果
2、提问：
人们断定自己是否重要的角度是什么？
作者是如何认为的？
明确：
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
作者认为：
“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
”
3、提问：
为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。
”？
因为：
我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
开始用排比句式连续地说“我不重要”。
4、提问：
正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？
这一过程变化的原因是什么？
①对自己小声说②声音放大一点说③大声对世界宣布④昂头响亮地宣布
变化原因：
作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
第二课时
一、组织教学清查人数
二、初读感知，梳理脉络
1.默读课文，理请思路。
思考：
文题“我很重要”的“我”指的是谁，“重要”又有怎样的内涵？
“我”是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。
2.作者认为我很重要的依据是什么？
请以“我很重要，因为”说一句或几句话。
如：
“我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，
“我”是人类精神文化的传承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，
“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，
“我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要
“我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要
让我们昂起头，响亮地宣布——
我很重要。
在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。
文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言，充沛情感汇聚成一首诗歌，注入我们的心田，融入了我们的生命。
三、精读课文，品味语言
这篇文章的语言隽永而优美，哪些句子最触动你的心弦，哪些句子写得最精彩，请选择感受最深的语言谈谈自己感悟。
可以从内容情感上谈，也可从修辞手法、句式、语言特色上谈。
1、我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。
比喻我们生命出现的概率之低。
2、假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。
用风中飘荡的蛛丝比喻失去孩子的父母的慈爱，给人一种孤独无依空虚寂寞之感。
3、假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
夸张，写出了失去子女的悲痛之情从而突出了我对于父母双亲的重要意义。
读来令人动容
4、失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……
写得凄美，使人联想到“琴瑟和鸣”这成语。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨。
化用了典故（《圣经•创世纪》）：
传说女人（夏娃）是用男人（亚当）身上的一根肋骨造出来的。
增添文采。
6、我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；
我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
第三课时
一、导入
复习三节课内容，朗读课文。
二、文章剖析：
1、这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？
2、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。
<
1>
首先，文章的“结构美”
围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。
一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。
散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。
（知识要点）
在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢？
”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢？
（学生思考回答）
文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。
（总结）
在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句话吗？
为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？
是否可以删去？
（预习问题解答）
2>
其次，文章的“修辞美”
新鲜、形象的比喻、博喻如：
“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。
”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。
排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。
如“我不重要”：
既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。
“我很重要”也是逐步地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。
整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。
（结构相同或相似的一组句子排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。
反问修辞手法的运用。
在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大胆地，自信地提出“我很重要。
”这一命题。
相关链接：
她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。
这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令人有目不暇给之感。
我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。
语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。
”和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。
毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？
她说：
“现代汉语的磨损度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。
而每个作家的手法又都不尽相同。
譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'
出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。
而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。
有一段时间，甚至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。
这就是‘过犹不及'
了。
”“大概总要经历由‘不及'
，譬如我等这样的，很少或很难使用比喻，发展到‘过'
，以后再到‘及'
吧！
”我说。
没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。
3>
文章的“哲思美”
人与群体之间的关系是辨证统一的。
我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：
或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。
作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；
于生存的责任中，彻悟到我很重要；
于事业的创造中，彻悟到我很重要。
三、探究质疑，提升认识
1.作者以雅致但又充满哲理的的语言告诉我们：
我很重要，肯定了自我的价值。
但那么，作者开篇却连用几个排比句写“我不重要”呢？
这样安排有什么用意呢？
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；
重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。
这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
这是一种欲扬先抑的写作手法。
是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，为下文蓄式。
2.或许，有些名家伟人不太赞同毕淑敏的看法，会站出来提出质疑。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
——保罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。
把自己当泥土吧！
让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》
这三人之言有何共同之处是什么？
他们有着谦虚的处世态度；
面对大众，个体的价值是微不足道的。
诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。
那么，面对这两种观点，同学们更认同哪一种呢？
谈谈自己的看法。
这两种看法都有道理，只是他们看问题的角度不同，毕淑敏是从珍爱生命，肯定自我价值的角度看问题，她告诉我们，每个独立的个体都是万物之灵，对于父母、爱人、子女、友人都是无可替代的，因此我们应以虔诚的态度对待生命，为光明而奋斗。
而其他人是从个人与集体的利益出发的，相对于宇宙万物，我们又是渺小的，要学会尊重别人。
3.有时，“我很重要”也未必是正确的，他可能把一个人推向深渊。
有这样的一个真实的故事。
有一个十五六岁的男孩，家境并不富裕，父母以摆烧烤摊营生。
而这个男孩却总是和其他同学攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且还经常要钱去上网吧，他认为：
“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同学一样重要，别人有的我也要有。
”在一个晚上，因为向母亲索钱未果发生争执，最后竟丧心病狂地挥起家中的刀朝母亲身上连砍数十刀，将生自己养自己的母亲推向了另一个世界，也把自己送进了监狱。
生活中，这样的例子不多，但觉得自己很重要，以自我为中心的人并不少。
请你向这位的少年说一两句话。
四、总结收获
在《我很重要》这篇富于哲理性的散文中，作者阐释了一个关于自我生命价值与意义的深奥哲学命题，并把它以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。
五、布置作业
课后阅读毕淑敏的其他作品，并把读后感写在读书笔记上。
摘抄文中的好词佳句。
板书设计
我很重要
依理的阐释
情的演绎
据个人价值
《我的母亲》教学设计
教学目标
1、了解围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；
2、教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；
3、利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人、替他人着想。
4、让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，引导他们关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感。
教学重点
学习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
教学难点
利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
教学方法合作探究
课时安排二课时
预习
1.给加点字注音：
文绉绉（zhōu）
绰号（chuò
）
庶祖母（shù
吹笙（shēng）
摹画（mó
眼翳（yì
舔去（tiǎn）
侮辱（wǔ）
2、解释下列词语：
责罚：
处罚。
管束：
加以约束，使不越轨。
气量：
指才识和品德的高低；
指能容纳不同意见的度量。
广漠：
广大空旷。
宽恕：
宽容饶恕。
质问：
责问。
文绉绉：
形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：
形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：
仁爱慈善。
侮辱：
使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
3.了解作者其人及写作背景：
4.文章写了母亲的哪几件事？
尝试概括表现了母亲什么品质？
5.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
一、导入新课
母爱是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。
母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。
今天，我们来学习胡适的《我的母亲》
二、检查预习
1、字词情况
2、作者情况
3、问题解决情况
三、了解作者其人及写作背景：
胡适（1891～1962），原名胡洪，字适之。
笔名有天风、藏晖、铁儿等。
安徽绩溪人。
幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。
曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。
其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。
她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。
而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。
为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。
她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。
1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
四、整体把握文意：
第一部分：
回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。
（1）交代自己性格的主要成因——来自自身原因和母亲原因（社会环境）
（2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。
（3）写两次失去发展的机会。
（4）自然过渡。
第二部分：
写母亲。
（1）母亲对我的“教之严，爱之慈”。
A、罚跪——严师B、治眼疾）
（2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。
（A、对大哥B、对嫂子的无理取闹）
（3）母亲很刚气的一面。
第三部分：
写母亲对自己的深远影响。
五、问题讲解：
（1）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；
既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。
（2）课文写了母亲哪几件事?
表现了母亲什么品质?
一是对我的管教；
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。
在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；
在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。
写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：
（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；
（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
这件事表现了母亲容忍、温和的性质。
（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：
这件事表现了母亲“刚气”的一面。
一、复习旧课，问题讲解。
（3）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。
这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的严师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。
（4）文章结尾写道：
“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。
”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?
学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。
其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
二、体会语言：
本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。
而是凭着它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。
在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。
更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母后婆，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?
所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
对于非己所生的儿子、女儿，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。
没有华丽词藻的堆砌。
对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。
因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。
胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子《小学》中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深、更切，所以说除了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。
我的恩师便是我的慈母。
”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。
“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。
”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。
感情之真、之纯，动人心弦。
四、问题研讨
请你就作者母亲的为人、教子方法等谈谈自己的理解与看法？
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
五、情感延伸
1、在奥地利发生了这样一个真实而感人的故事：
2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生拉一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。
当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：
由于她们身上都穿着银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。
母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，她们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。
当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。
医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！
救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，而她母亲的左手动脉被切开了。
救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人……
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。
在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！
在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！
女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱！
同学们，故事中的母亲用生命保全了女儿，希望我们能从中悟道爱的真谛。
假如你是那位母亲，体会一下当时母亲会怎么想，怎么做，请说一说。
2、母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。
我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?
六、课堂小结：
也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。
但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。
我们永远爱着您——妈妈。
七、布置作业
以“妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。
《绝品》教学设计
教学目标：
1、引导学生把握故事情节，从多个角度理解“绝品”的含义。
2、注重对学生价值观的引导，学会诚信做人的原则。
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教时：
2课时
一导入新课：
中国几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，如：
（展示图片并讲解）同时也为我们留下了代代相传的传统美德，如：
勤劳、善良、诚实等这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。
今天，我们走进一个荡气回肠的故事《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
二作者介绍
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。
主要作品有：
长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；
中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。
三整体感知概括小说的故事情节
谈歌说：
小说因有故事，才有了无穷的魅力。
那么《绝品》到底讲的是一个怎样的故事呢？
上节课同学们已经预习了，下面我们请几个同学概述一下故事情节。
注意：
时间、地点、什么人物、发生了什么事情。
用最简洁的语言，复述故事情节。
1、茶楼相识，收藏字画
2、推荐绝品，重金收藏
3、行家鉴定，绝品有“诈”
4、再见先生，竟成诀别
5、“卖画”度日，义赠绝品
四分析人物性格
（一）1.本篇文章主要是围绕什么来写的?
画
这是怎样的一幅画呢？
画中之宝
2、围绕这幅画中珍品作者写了几个人物呢？
主要人物是谁？
刘三爷常先生王商人马氏
（二）
1、刘三爷：
保定富户经营绸缎生意喜欢收藏
为人豪爽重视友情
信任朋友做人大度
信守承诺爱护国宝
2、常先生：
装裱店店主斯文装裱技艺高超革命党人
重情重义信赖朋友
视死如归舍生取义
热爱民族文化
（三）性格总结：
刘
升级会员 