四季听课体会Word文档下载推荐.docx
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儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在课文的教学过程中，张老师引导学生用各种形式进行朗读。
在学习第二小节儿歌时，她引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：
“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？
”老师意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：
“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？
”这个孩子说：
“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。
”老师当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。
其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。
但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。
张老师在此时给学生提示：
“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的？
可以怎么说？
”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：
荷花红红，他对青蛙说：
“我是夏天。
”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，老师由衷地感到高兴。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。
让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊！
语文课程充满了丰富的人文内涵，它对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时，也应尊重学生学习过程中的独特体验。
不同的学生对同一语言文字的理解会有所不同，没有正确与否的绝对标准。
从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。
承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案；
多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。
独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。
在这方面，张晖老师做得特别好！
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