优秀的小学二年级语文教学设计三篇Word文件下载.docx
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4、教会本课生字：
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：
本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：
要求学生回去画一幅相关风的画，找一些相关风的词语。
【篇二】
【学习目标】
1、通过本课学习，让学生理解10个生字，会准确书写9个生字。
2、能准确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;
培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的水平。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：
现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?
假如放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：
不过，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：
（出示）
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?
⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?
结合学习漫”。
⑵如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?
（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。
）
⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?
（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。
⑷反馈，引导深入理解。
出示：
一个小朋友说：
因为金鱼身上有鳞。
”
另一个小朋友说：
一定是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?
并说说理由。
（打开学生思路，了解学生的思维特点。
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。
妈妈说：
不能光想，你动手做做看!
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。
想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。
”一句结合学习哎”字。
②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。
结合学习哄骗”一词。
③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?
出示：
朗志万听了，哈哈大笑。
他说：
我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺平时你怀疑过大人说的话吗?
为什么怀疑?
（结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。
2、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：
朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈老师与同学们学了这个课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗?
（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次理解做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。
”的道理。
四、练习书写
1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。
如本课中，我让学生猜想：
在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?
学生的回答有：
水漫出来;
水逐步升高;
水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，协助理解课文。
再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?
”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。
这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。
但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：
你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。
这个答案老师都没有想到。
”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。
2、板书的合理设计，作用很大。
本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并能够长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的使用，一举多得。
【篇三】
《日月潭》教学设计一、课题名称人教版小学语文二年级下册《日月潭》
二、教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点1、重点：
认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：
自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：
两课时。
五、教学准备：
多媒体课件。
六、教学过程
第一课时一、激情导入，揭示课题。
师：
同学们，你们喜欢旅游吗?
（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好?
（出示课件日月潭图片）
这就是我国台湾的风景区日月潭。
（板书课题日月潭）
生：
齐读课题
读了课题，你想知道什么?
生质疑：
（1）日月潭在哪儿?
（2）为什么叫日月潭?
让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知1、出示课件：
范读课文
同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?
那好，在读之前，老师先提个要求：
借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：
日月潭在什么地方?
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“因为·
·
所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习三、四自然段
（1）指名读，思考：
这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。
板书：
清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。
清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢?
（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?
清晰
雨天呢?
朦胧
五、齐读ZUI后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了很多中外游客，它不但是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。
此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么?
请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。
把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第二课时
一、教学要求
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
二、教法特点
1.使用电教手段，使用图像，协助学生理解课文意思。
教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;
小岛把潭分成两半。
潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。
“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。
学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以协助学生提升感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的使用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。
课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，能够培养语感，发展朗读水平。
朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。
它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.增强了词句的训练。
根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;
联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提升学生理解词语的水平，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
三、教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程一：
复习引入：
1、出示词语引导认读。
2、引入课文，播放图片。
说说这是什么地方?
对于日月潭你知道些什么?
（介绍日月潭）还想知道些什么?
质疑梳理问题：
日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。
现在老师来给大家介绍日月潭。
二：
范读
用一个词概括日月潭景色的特点（板书：
风光秀丽）
听了我的介绍，想亲眼去看看吗?
好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三：
感悟课文内容：
同桌合作读课文。
（找到三个问题各在哪个段落）。
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段。
你读懂了什么?
（1）这个自然段共有——话。
（2）台湾的湖是——。
位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么?
3、指导朗读。
这里的景色美，名字起的也很美。
“日月潭”这个名字是怎么来的呢?
哪个自然段介绍的?
日月潭名字的由来：
1、默读，画出相对应的句子。
（2出示：
（比较句子的不同）
湖的北边像太阳，叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2、用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。
要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。
不信，我们读读三、四自然段吧。
日月潭的美景：
你喜欢日月潭什么时候的景色?
（画下来）说说为什么?
1、清晨时的美景谁喜欢?
出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子?
指导朗读。
（这段要轻轻地读）因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2、中午时有什么不同的景色?
生答，并说出喜欢的理由。
出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?
用什么来比喻日月潭周围的景物?
什么清晰地体现在眼前?
3、下雨的景色谁喜欢呢?
生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4、大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。
告诉在座的老师日月潭有多美!
用一个词来形容你了解的日月潭。
（美丽，秀美，风光秀丽）。
什么吸引了游客?
日月潭吸引了谁?
日月潭吸引了多少游客?
五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢?
七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。
表达自己对日月潭的热爱吧!
1、自主创编，表达情感。
创编题目：
（1）、日月潭在其它时间里的风景会怎样呢?
请你用优美的语言写出来吧!
（2）、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用ZUI美的语言，把你的家乡描绘一下吧!
2、、交流展示，体验成功。
板书设计：
像太阳清晨薄雾
9日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙
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