教育心理学Word文档格式.docx
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C．基本心理
D．基本身心
11.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____
A．遵循性原则
B．教育性原则
C．系统性原则
D．客观性原则
12.教育心理学的研究对象是_____D______
A．学与教的心理规律
B．学与教的心理规律，但以前者为主
C．学与教的心理规律，但以后者为主
D．学与教以及二者相互作用的心理规律
13.要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______
A．客观性原则
B．教育学原则
C．实践性原则
D．知识性原则
14.下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____B_____
A．描述
B．鉴测
C．解释
D．预测
15.20世纪20年代，教育心理学主要受到_______C______
A．实验教育学
B．教育社会学
C．心理测量学
D．和序教学
16.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____
A．陶门知
B．蔡元培
C．潘菽
D．廖世承
17.学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_____C_____
A．学生
B．教学内容
C．教师
D．教学环境
18.学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______C_____
A．教学媒体
B．教师
C．教学内容
D．教学方法
19.初创时期的教育心理学著作，内容等是以______C_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
A．儿童心理学
B．教育心理学
C．普通心理学
D．学习心理学
20.教育心理学研究的核心内容是_____D_____
C．教学过程
D．学习过程
二.填空题
21.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规矩的科学。
22.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上.
23.《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代尔出版了《教育心理学》
24.教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。
25.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
.
26.廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。
27.教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为基础。
28.评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
29.教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个时期。
30.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
31.20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
32.教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。
33.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。
即群体差异与个体差异。
34.教育心理学是应用心理学一种。
35.教育内容一般表现为教大纲。
教材和课程
36.教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
37.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。
38.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
39.由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。
所以它所得结果比较接近于实际。
40.学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。
第二章学生的心理发展与教育
一．选择题
1.青年初级的年龄在C阶段。
A．6.7-11.12岁
B．11.12-14.15岁
C．14.15-17.18岁
D．3-6.7岁
2.A思维已从“实验型”向“理论型”转化
A．抽象逻辑
B．具体形象
C．辩证
D．单维
3.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是D
A．抽象思维
B．概括思维
C．形象思维
D．逻辑思维
4.主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是B
A．培养自立性
B．培养主动性
C．培养勤奋感
D．培养自我同一性
5.A是自我意识最原始的形象
A．生理自我
B．社会自我
C．心理自我
D．自尊
6.威特？
提出A的认知公式的差异
A．场独立性和场依存性
B．沉思型与冲动型
C．辐今型与发散型
D．同时性与继时性
7.最经发展区的提出，说明了儿童发展的A
A．可能性
B．观摩性
C．目的性
D．可控制性
8.最经发展区理论的提出者是C
A．列昂节夫
B．赞可夫
C．维果斯基
D．鲁宾斯坦
9.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D教育方式下成长进步的。
A．放纵型
B．专制型
C．自由型
D．民主型
10.形式运算阶段的儿童，其思维特征是D
A．单维思维
B．多维思维
C．思维的不可逆行
D．多命题形式进行
11.流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B提出来的。
A．斯皮尔曼
B．卡特尔
C．瑟斯顿
D．吉尔福特
12.人的发展指人类身心的生长和B
A．增强
B．变化
C．成熟
D．死亡
13.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
14.一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于C
A．超常140以上
B．弱智70以下
C．中下80~90
D．中等90~110
15.有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的A
A．关键期或敏感期
B．行为学习期
C．习得期
D．发展期
16.目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是B
A．男伏于女
B．男女总体水平大致相等
C．女伏于男
D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等
17.青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做A
A．心理自我
B．生理自我
C．社会自我
D．自我意识
18．已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是A
A．2岁
B．4岁
C．6岁
D．8岁
19.生理自我在几岁左右基本成熟？
B
A．1岁
B．3岁
C．5岁
D．7岁
20.人格的？
心是C
A．能力
B．智力
C．性格
D．气质
二．填空题
21.影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。
22.规则的学习主要有两种学习公式发现学习和接受学习。
23.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。
24.具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进行的。
25.形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。
26.所谓心理发展是搞个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。
27.自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和自我鉴控。
28.学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
29.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
30.建构主义是知识主义的进一步发展。
31.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。
32.美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。
33.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式认知。
34.形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
35.埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。
36.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。
37.自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
38.生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
39.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
40.维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。
第三章学习的基本理论
一、单项选择题
1.美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是
A．巴甫洛夫
C．班杜拉
D．华生（D．）
2.有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于．
A．场依存性占优势
B．场独立性占优势
C．情感型
D．内倾型（A）
3.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是
A．蜜蜂采蜜
B．猴子练攀爬
C．病症导致的行为改变
D．儿童模仿别人的行为（D）
4.学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是
A．规则学习
B．概念学习
C．辨别学习
D．解决问题学习（A）
5.儿童自我意识发展的第三阶段是
A．社会自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我（B）
6.提出认知结构学习论的心理学家是
A．奥苏伯尔
B．布鲁钠
C．加涅
D．桑代克（B）
7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长”出新的知识经验？
A．完型---顿悟论
B．认知---结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论（D）
8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是
A．刺激分化
B．刺激泛化
C．刺激比较
D．行为强化（B．）
9.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的
A．获得
B．消退
C．泛化
D．分化（D）
10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于
A．机械学习
B．意义学习
C．接受学习
D．发现学习（B）
11.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？
A．有意义接受学习理论
B．认知结构学习理论
C．建构主义学习理论
D．人本主义学习理论（A．）
12.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是
A．加涅
C．托尔曼
D．桑代克（A．）
13.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于
A．构造一种完型
B．主动地形成认知结构
C．形成刺激与反应间的联结
D．对环境条件的认知（B）
14.“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？
A．刺激泛化
B．刺激分化
D．分为强化（A．）
15.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。
A．智慧技能
B．认知策略
C．态度
D．言语信息（C．）
16.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B
A．行为主义的学习理论
B．人本主义的学习理论
C．社会观察的学习理论
D．认知心理派的学习理论（B．）
17.通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是
A．桑代克
C．华生
D．巴甫洛夫（D．）
18.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称
C．言语信息
D．动作技能（A．）
19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是
A．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业
B．限定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视（D．）
20.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于
A．信号学习
B．连锁学习
D．规则或原理学习（C．）来
二、填空题
21.加涅在《学习的条件》一书中先后提出的___学习层次______分类和____学习结果_____分类影响较大。
22.影响心理发展的两个主要因素是__遗传_______和____环境_____。
23.所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列____心理变化_____。
24.皮亚杰认为，守恒是___具体预算阶段______阶段儿童具有的能力。
25.人格是指决定个体的___外显行为______和__内隐行为___并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
26.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类别差异
27.加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、__动作技能___、言语信息、___认知策略__和_态度_。
28.我国心理学家主张把学生的学习分为知识学习技能学习行为规范三类。
29.知识是客观事物的特色和联系在人脑中的主观映像自反映的对象本身的_认知经验___
30.技能是通过学习而形成的符合要求的___活动方式__。
它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的_____动作经验。
31.自我意识的发展包括生理自我、_社会自我____和心理自我三个阶段。
32.提出最近发展区理论的心理学家是___维果斯基__。
33.美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和___操作性___行为。
34.经典性条件反射的基本规律有___获得与消退、刺激泛化与分化。
35.操作性条件作用的基础规律有强化、消退、惩罚_、_逃避条件作用与回避条件作用。
36.加涅认为，如果想要保持信息，就得采取___复述____策略。
37.加涅在《学习的条件》一书中先后推出的_学习层次_分类和_学习结果__分类影响较大。
38.回避条件作用与逃避条件作用都是____负强化__的条件作用基础。
39.学习活动的过程是____个体经验_的获得过程。
40.斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而___强化____是增强反应概率的手段。
第四章学习动机
1.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做
A．注意
B．需要
C．动机
D．光趣（C）
2.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高
A．也是中等
B．不利
C．关系不大
D．最有利（D．）
3.小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属的内驱力
D．求知欲（C）
4.自我提高内驱力和附属内驱力属于
A．内部动机
B．直接动机
C．外部动机
D．间接动机（C）
5.需要层次理论中的成长性需要是指
．自我实现的需要
B．归属与爱的需要
C．生理的需要
D．尊重的需要（A）
6.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是
A．晕轮效应
B．有晕效应
C．罗森塔尔效应
D．名人效应（C）
7.最重要和最良性的学习动力是
A．学习兴趣和教师的期待
B．学习兴趣和远大的理想
C．教师的期待和远大的理想
D．教师的期待和家长的期待（B）
8.个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是
A．学习需要
B．学习动机
C．学习迁移
D．学习期待（D．）
9.成就动机理论的主要代表人物是
A．马斯洛
B．韦纳
C．阿特金森
D．班杜拉（C）
10.维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是
A．能力高低
B．努力程度
C．任务难易
D．身心状态（C）
11.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的B
A．导向功能
B．激活功能
C．强化功能
D．调节与维持功能（B）
12.根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到
A．惊喜和感激
B．满意和自豪
C．内疚和无助
D．学习没有积极性（D．）
13.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是
A．高尚动机
B．内部动机
D．低级动机（C．）
14.一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机
B．外在动机
C．交往动机
D．无意识动机（A．）
15.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为
A．社会动机与个人动机
B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机
D．内部动机与外部动机（D）
16.马斯洛需要层次论中的最高层次是
A．安全需要
B．尊重的需要
C．爱与归属需要
D．自我实现的需要（D．）
17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会
A．可能选择
B．犹豫不决
C．回避这项任务
D．坚决选择（C．）
18.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是
A．近景的直接性动机
B．内部动机
C．远景的间接动机
D．外部动机（C．）
19.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是
A．高尚的动机
B．远景的间接性动机
C．低级的动机
D．近景的直接性动机（D．）
20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的
A．作用
B．社会意义
C．动力来源
D．个人的前途（B．）
二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
）
21.积极诱因使个体产生积极行为，___趋向或接近某一目标，消极诱因则使个体产生负性行为，___远离或回避_______某一目标。
22.一般来说，动机具有激活功能，_______指向_功能和__强化______功能。
23.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即______认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
24.学习动机的两个基本成分是___学习需要和__学习期待___。
两者相互作用形成学习的动机系统。
25.学习需要的主观体验形式是学习者的__学习愿望____或__学习意向____。
26.学习期待包括_____效能___期待和__结果______期待。
27.旧因理论是从___结果_____来阐述行为动机的。
28.到了青年期，______认知内驱力_____和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
29.高尚的学习动机的核心是利他主义低级的学习动机的核心是__利己的自我中心的________。
30.“身教重于言教”是___替代性强化_______的作用在教育实践中的表现。
31.马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是__________。
32.归因理论的提出者是__________。
33.自我效能感理论的创立者是__________。
34.班杜拉认为，人的行为受行为的__________因素与__________因素的影响。
35.高尚的学习动机的核心是__________。
36.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成即间接转化与__________。
37.班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化__________，__________他把强化分为直接强化、__________和__________。
38.韦钠吧人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是能力高低、__________和__________。
39.阿特金森的研究表明，__________倾向于选择非常容易或则非常困难的任务。
40.__________指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
二、填空题
21、趋向或接近远离或回避22、指向强化23、认知24、学习需要学习期待
25、学习愿望学习意向26、结果效能27、结果28、认知内驱力29、利他主义利己的自我中心的30、替代性强化31、生理需要32、韦钠33、班杜拉34、结果先行35、利他主义36、直接发生37、替代强化自我强化38、努力程度身心状态
39、避免失败者40、问题情境
第五章学习的迁移
1.一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是
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