音程学习方法Word格式.docx
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纯一度和纯八度都出现在相同的音名之间，所以就不用下太大的功夫来记忆。
二度音程分为大二度和小二度两种，其中大二度五个、小二度两个，只用记住两个小二度就行了：
它们是e－f和b－c，剩下的c－d、d－e、f
5篇二：
和声音程教学的基本方法
摘要：
和声音程的学习，主要是构唱和听辨的学习，这两个内容要做到相互穿插，要听中有唱，唱中有听两者相结合，才能做到融会贯通，使之完善。
和声音程的学习，是整个视唱练耳课程学习的基础，所以重视构唱和听辨的学习始终都是不可忽视的。
只有这样，才能使以后学习其它视唱练耳的教学内容不走弯路，起到事半功倍的效果。
关键词：
和声音程；
教学；
基本方法
中图分类号：
g712文献标识码：
b文章编号：
1002-7661（2013）19-197-01
学习音乐的人都知道，视唱练耳这门学科中，视唱、听觉分析、听写这三个环节对培养和发展自身的听觉，达到学习音乐和音乐表演所必要的听觉技能是至关重要的。
在这其中，和声音程的训练作为听觉分析这一环节中的基础练习倍受老师们的关注。
下面就和声音程的学习重点，以及学习和声音程各环节应持的态度和基本的方法分别加以论述。
和声音程（以下简称音程），即有垂直关系、且同时发响的两个音级在音高上的相互关系，可分为自然音程和变化音程两部分。
自然音程由纯音程、大音程、小音程、增四度和减五度构成；
具体为：
纯一、四、五、八、度，大小二、三、六、七度和增四、减五度。
以上这些音程，在音乐中具有重要的作用，根据泛音列的原理，他们产生在其他音程之前，因而被称为基本音程。
而变化音程是由除
增四、减五度以外的一切增减音程和倍增、倍减音程来组成，他来源于自然音程的变化。
自然音程中各音程之间从纵音响特征和整体色彩上有很大的差异：
纯一度与纯八度------完全的和谐，几乎像一个音一样；
二度和七度------刺耳、不和谐；
三度和六度-------丰满的和谐；
纯四度和纯五度------呆板的、空旷的和谐；
三全音------游移不定的和谐。
以上五类不同的性质与色彩，只是一个粗线条的分类和提示。
如果要细分，还可以分出纯一度比纯八度更和谐；
小二度、大七度比大而度、小七度更刺耳和更不和谐等。
学生只有熟练了解和分辨清楚以上这些音程的种种关系，才能对训练和声音程打下坚实的基础。
和声音程训练是使学生对音响的听辨能力由单一、横向象多层、纵向发展的训练过程。
刚接受这一训练的学生，往往只能听到冠音而听不到根音，这实际上与人的听觉习惯有关。
一组不同音高同时发响时，首先引起人们听觉注意的是高音，这对于从未接受过和声音程训练的人来说是个困难。
其实只要抓住和声音程的基本训练方法，这个问题就会迎刃而解。
我认为，要从以下几方面来训练。
一、构唱
构唱是听辨和声音程的前提，对是否能学好本学科有横向到纵向发展起着重要作用。
加强他的练习有助于对各音程的音响特征和整体色彩进一步的巩固，在自己的心里建立相对固定音高概念。
当你对各音级在调式内或不再调式内向上向下自由构唱能做到游刃有余，那对以后的听辨将做足了充分的准备，因为唱是听的基础、听
的前提，有了唱的积累，听才有基础。
我认为，对音程的构唱音应该采用循序渐进的方法。
首先，对纯四、五度要有正确的认识，对他呆板、空旷的音程性质要有深刻的记忆，在瞬间做出正确的反映。
学生要在学习中理智的知道自己在键盘上不厌其烦的向上向下做每一音级的自由构唱，以便加强加深对纯四五度音程的正确记忆，使其色彩在脑海中立下深刻的印象，达到彻底的巩固。
当解决了纯四五度音程的构唱，大小三六度的构唱将变得不在复杂，我们可以结合大小三和弦及其他的转位和弦中的音级构唱来完成，这样既练习了大小三六度也进一步巩固了前面的纯四五度，有一点要注意的是结合和弦构唱不是依次排序，而是互相搭桥完成。
例如：
构唱大四六和弦中，五音到根音的纯四度，到三音的大六度，根音到三音的大三度；
小四六和弦中，五音到三音的小六度，根音到三音的小三度，大三和弦中，根音到五音的纯五度都是练习以上音程较实用的方法。
大小二七度、增四减五度得构唱可以结合大小三六、纯四五度得构唱方式来进行，利用音程搭桥、旋律音阶和七和弦中的构唱来完成。
细心体会，直到完全掌握为止。
二、听辨
和声音程的听辨，是指不同音高的两个音同时发响时对其音高和相互关系做出准确的辨别。
这里所讲的听辨和声音程，是不在一定的调式内的练习，从色彩上掌握和声音程，并能够达到快速准确，是比较难的，必须通过一定的方法步骤来进行。
1、要记住标准音
对标准音要相当熟悉，能达到脱口而出的程度，这样在实际听辨中得以参照。
而后，在实际听辨中建立独立音程的感觉意识，记住根音的变化。
然后向上感觉另外一个音，利用音程的色彩感就不难将其判别。
当然，这对于从未受过听觉训练的人来说是有点难，但只要能抓住一切可能的学习机会来刻苦学习，很快这个问题将变得容易起来。
2、是要训练快速的再现能力
自下而上的以自己的声音再现或模仿默唱。
这一要求式快速将音程的音响存储在大脑之中，保持长久的记忆并能随时再现。
这种能力的作用犹如用一把尺子来丈量一件物体的长短一样，是随时随地都可以办到的。
训练再现能力时，主要应当在“快”、“准”上下功夫，也就是说，无论是在任何时候，教师手一触键，学生即能出声模唱或内在的默唱。
3、在技术上要求学生从理论方面熟悉和声音程的结构，了解各种和声音程的色彩和音响效果
将“心理体验”融合进去。
具体为将感受到的两个音分理出来并自下而上的用唱名加以辨别。
这里不一定要求听出两音的绝对准确高度，而只要音程的相对关系准确，就可以凭借标准音来判断出该音的性质与名称了。
通过这三方面的分析，我们不难看出要学好这一环节必须具备敏捷的思维能力，丰富的专业知识，和良好的心理素质。
只有这样才能系统的完善此环节的学习任务；
勤学苦练，不厌其烦才能为整个
和声音程的学习打下坚实的基础。
综上所述，和声音程的学习，主要是构唱和听辨的学习，这两个内容要做到相互穿插，要听中有唱，唱中有听两者相结合，才能做到融会贯通，使之完善。
篇三：
乐理音程做题方法技巧
第五章音程
旋律音程
和声音程
音程的名称及音程的转位
音程的扩大与缩小
单、复音程及复音程的命名
自然音程变化音程
协和、不协和音程
等音程
第一节旋律音程和声音程
一、音程的概念：
两个音之间的音高关系
二、
根据构成音程的两个音作响的前后将音程分为旋律音程和和声音程两类：
1、旋律音程：
构成音程的两个音先后作响，书写时一前一后错开写；
例5-1
2、和声音程：
构成音程的两个音同时作响，书写时上下对齐书写。
例5-2
三、音程中两个音的名称：
第二节音程的名称
一、音程名称的两个决定因素：
例5-3
、音数：
音程所包含的全半音的总和（全音用“1”表示，半音用“1/2”表示）例5-4
3、音程的名称：
音程的名称是由度数和音数两个因素共同决定的：
注：
一度、二度、三度属于窄音程，在音程的识别和构建当中，可以选择“直接做”的方法。
二、音程的转位：
1、音程转位的概念：
音程的上方音与下方音相互颠倒，音程转位可以在八度内进行，也可以超过八度。
音程转位的规律：
①原位音程和转位音程的度数之和必为九；
②转位前后音程的变化规律
如：
小二度转位为大七度，大二度转位为小二度
小三度转位为大三度，大三度转位为小六度
所以我们可以通过前面对二度三度音程的记忆再加上转位的方法来推出六度和七度音程。
做六度七度识别类题的做题方法：
小二度推出原位音程为大七度音程
注意：
增八度音程转位为减八度，而非减一度，没有减一度。
三、四度、五度音程的做题方法：
纯黑纯白原则
例5-5
当f和b同时出现的时候这一原则才不适用
增四度（三全音）减五度（三全音）
第三节音程的扩大与缩小
一、度数相同的音程，因其音数有所不同，所以其音程的名称也有所不同，各种音程之间的相互关系是通过音程的扩大与缩小实现的。
、扩大音程的途径：
1、升高上方音
2、降低下方音
3、升高上方音并降低下方音
小三度大三度大三度增三度
2、缩小音程的途径：
1、降低上方音
2、升高下方音
3、降低上方音并升高下方音
大六度小六度小六度减六度篇四：
音程
乐清职业技术学校：
黄蕾佳
章节名称
中职幼师乐理教材第五单元《音程》第一课时
专业
学前教育
授课年级
高一
授课人数
40
人
授课时间
分钟
教具准备
钢琴、多媒体
授课类型
专业理论
教学内容
《音程》第一课时
教材分析
本教材选自高等出版社出版的谢莉莉主编的中职幼师《音乐——基础版》的第五单元乐理音程。
学生已经学习了音高、记谱法，对半音与全音的区分已十分熟悉，这为本单元教学做好了铺垫，此单元又为之后的和弦单元做好了承接。
本单元一共八课时，此课题为第一课时：
音程的概念与性质。
这一课时奠定了
本单元的基础。
教学目标
知识目标：
掌握音程的概念与类别。
能力目标：
学会音数与度数的计算，通过音程的音数与度数的计算识别音程性
质中的纯、大、小音程。
情感态度与价值观：
通过听辨协和及不协和音程培养学生对音乐的感知，丰富
听觉，加强学生对音乐的热爱之情。
学习者特征能力分析
一般特征：
文化专业知识比较欠缺，但具备一点专业知识
渴望学习，但没有正确的学习习惯与方法
初始能力：
掌握了记谱法，对半音与全音的区分已十分熟悉
具有小组讨论交流能力和合作意识
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
音数与度数的
计算
、将学生分成两组：
一组学生的任务是数一数
音程中出现几个半音和几个全音，半音用
1/2
表示，全音用
表示，相加是数字几？
另一组
学生的任务是点一点这个音程中依次出现了几
个音。
、
通过学生的分组讨论，
教师总结由半音与全
音的个数组成的称之为音数，由几个音级数组
成的称之为度数。
、用游戏激趣法让学生巩固音数与度数的计
算。
教学难点
识别音程性质
中的纯音程、
大音程、小音
程
教师出示同度数不同音数的音程引出音程性
质。
用讲解演示法让学生掌握一到八度性质的诀
窍。
、用游戏激趣法让学生巩固音程的性质。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
关键点
根据度数与音
数的关系确定
音程的性质
让学生掌握度数与音数的计算后，再逐步递进
分析音程的性质。
教法与学法
采用探究学习法以学生的自主探究学习为中心，将学生以往所学过的知识点穿插其中，充分调动学生的学习积极性，继而运用讲解演示法、游戏激趣法、等教学方法有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过练习巩固法让学生在课堂练习和课后作业中得到最终的巩固。
教学环境
带钢琴的多媒体教室
教学过程设计
教
学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
开
门
见山
直
入
主题
（3
）
钢琴上弹奏小字一组的
e
与
a
两个
音，
请学生模唱。
当学生唱完两个
音，给予鼓励并引出音程的概念：
音程就是两个音之间的音高距离。
模唱两个音。
训练学生的模唱
技能并通过培养
学生自信轻松地
将学生引进乐理
课堂。
体验
探究
活学
活用
（32
分
钟
新课
初探
晓知
类别
（6
ppt
显示两组音程，
一组为
同时出现，一组为先后出
现，引导音程的类别：
、问：
这两组音程，有何不同？
、讲解：
上方音如帽子一样戴着头上称为冠音；
下方
音如大树的根埋在地上称
为根音。
、播放这两组音程，问：
这两组音程在听觉上有何
不同？
讲解：
同时出现的音程为和
声音程；
先后出现的音程为
旋律音程。
、观察两组音程，答：
排列的位置不一样。
2
明白冠音与根音的概念。
3
回答：
两组音
程，一组是同时发出声音的，一组是先后发出声音的。
设计的问题紧紧围绕两组音程，简明扼要，激发学生积极探究思维的乐趣。
通过直
观
对
比
的
法，巧妙点拨，将看、听、辨三种教学手段并蒂而存。
悄无声息地将本课的知识目标得以落实。
分层深入辨析归位ppt
显示和声音程，分组探
究度数音数：
1
一组篇五：
如何学音乐-学音乐的技巧-学音乐的方法
曾经有不少朋友问我，究竟应该如何学好音乐，为什么他们花了时间，花了金钱，可是每每出去唱歌却总是达不到自己想要的效果，而我却可以唱的如此优美动听呢？
关于如何学好音乐，我来简单说几点
1.音乐教育：
目标、途径、方法
（1）目标：
对音乐的感知能力
有的人以为学音乐就是为了听“懂”音乐，这是一种绝对化和片面化的说法。
音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵，并不通过概念和逻辑（这并不是说音乐本身的构成不包含精妙的逻辑），所以提高人的心灵对于音乐的感知能力就应该是我们学习音乐的最重要的目标。
（2）途径：
音乐实践
学习音乐的唯一途径，就是音乐的实践。
（3）方法：
以文字和图形作为学习音乐的辅助
音乐是声音的艺术，音乐的本质是声音，音乐中的师承相授，本来也是从声音到声音。
2.音乐感知能力的基础——音的分辨与记忆
音乐感知能力不是抽象的，作为音乐感知能力的基础，就是对于音乐的音的分辨和记忆的能力。
包括三个方面：
（1）纵向——音的高低及相互关系
首先是音程，然后是调式与和声，在听觉上能够分辨，能够记忆。
（2）横向——音的长短和位置
首先是节奏，然后是放大了的节奏（结构意义上的节奏）以及曲式。
（3）色彩——音的音色
培养对于音乐音色的差别的分辨，体会不同音色给人带来的不同的音乐感受，及其在音乐表现中的意义。
分辨能力—&
gt;
记忆能力—&
分析能力—&
鉴赏能力，这是音乐感知能力发展的四个层次，或者说是提高音乐感知能力的四个台阶。
而音的分辨与记忆，则是基础的基础。
那么具体如何来学好音乐？
我们来看看
一、所需条件
1、音乐素质
音乐素质就是人在音乐方面敏锐听觉、鲜明的节奏感和良好的音乐感觉，就是我们常说的音准、节奏、乐感。
一个人的音乐素质有先天的因素，也有后天的培养，而后天的因素是主要的。
在音准、节奏和乐感方面有敏锐感觉的人，就具备了学习音乐的素质条件。
2、音乐的基本知识和技能
具有音乐素质的人要进一步学习音乐就必须学习音乐方面的基本技能和知识，音乐基本技能包括：
视唱练耳、乐理知识、键盘乐器基础。
视唱练耳是学习音乐的基础，要准确的听辨和视唱出音阶、音程、节奏、旋律必须学习视唱练耳。
乐理也是学音乐的基础，学好相应的乐理知识，才能唱准、唱好歌曲。
键盘乐器基础：
键盘乐器和乐理知识的学习是相辅相成的，有了一定的键盘基础才能进行听觉训练和视唱练习。
而发声练习等都离不开键盘乐器。
3、嗓音条件：
一般人认为，学习歌唱必须要具有天然的好嗓子，这说法既有正确的一面，又有它的片面性、天然优美动听的嗓子是学习歌唱的有利条件，但有好嗓子不一定就能学好声乐，而许多成功
的歌唱家在训练前并未显示天然优美的声音。
歌唱同说话的生理条件是完全相同的，但若完全用说话的状态来进行歌唱就不能体现歌唱的艺术特征。
因为语音发音是下意识的“自然”发音，而歌唱发声是有意识的“非自然”发声，运用科学的发声方法有意识的锻炼发声器官，是可以从下意识地说话达到有意识的控制自如的歌唱发声状态的。
因此，凡会说话的人，只要具备了一定的音乐素质，就可以学习歌唱。
二、如何学习声乐
学习应该包含两方面的内容：
歌唱技能技巧的学习和声乐基础理论知识的学习。
1、声乐基础理论的学习
要具备一定的演唱能力，首先要懂得发声的生理机制，如了解歌唱器官的构造，歌唱发声的简单原理，声音的共鸣原理、共鸣腔的划分、共鸣腔的运用和声区的关系，运用共鸣的方法等。
另外，在进行歌唱技能技巧的训练时，必须掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的运用、了解呼吸的支点，常用的呼吸练习方法。
学习识别声音的性质、声部的划分，了解美声、民族、通俗唱法特点及嗓音的保健等。
2、跟声乐教师学习
三、歌唱训练内容
声乐训练有完整、科学、系统的训练方法。
它包括：
1、呼吸的训练
歌唱呼吸是发声的动力，是歌唱的基础。
没有良好的呼吸方法来控制和运用气息，就不可有优美悦耳的歌声。
一切声音表演技巧都与呼吸有着不可分离的关系。
克拉克在《论呼吸》中主张：
歌唱者第一件事就是学习适当的呼吸。
普利斯曼在他的《喉头生理学》中认为：
呼吸是声音的生命力。
我国传统声乐论着中说：
“气者，音之师也。
气弱则音薄，气浊则音滞，气散则音竭。
”也说明了中外古今的歌唱者都十分重视呼吸在歌唱中的重要作用。
学习呼吸，首先要了解呼吸的方法。
呼吸的方法有三种：
（1）上胸式呼吸。
这种呼吸是一种用上胸控制呼吸的方法。
它吸气量少而浅，仅及肺上部，易造成喉头与颈部周围肌肉的紧张，发出逼紧、干瘪、缺乏弹性的直声。
这类现象在初学者特别是业余歌唱者身上较为多见。
这是一种需要纠正的、不好的呼吸方法。
（2）腹式呼吸。
这种呼吸是一种依靠软肋扩张、小腹鼓起和收缩的呼吸方法。
它吸气比上胸式要深，但也有其局限性。
由于吸气过深，气息往往不流畅，影响发声的部位，中、低声区音色沉闷，声音缺乏灵活性，并出现音偏低的现象。
（3）胸腹式联合呼吸。
这种呼吸是一种运用胸腔、横膈膜与两肋、腹部肌肉共同控制气息
的呼吸法。
这种呼吸法是近代中外声乐界公认而普遍采用的科学的、合乎生理机制规律的呼吸方法，这种呼吸方法有许多优点。
它控制气息的能力强，呼气均匀、有节制，能储存较多的气，有明显的呼吸支点，使音域扩大，并使高、中、低三个声区协调统一。
懂得了呼吸方法还不行，还需要长期坚持不懈的练习才能达到歌唱时运用自如。
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