小学科学四年下教材解读 1文档格式.docx
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教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。
教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
活动中需要学生进行描
述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。
尤其要重视学生
在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用
这些信息做出科学解释。
第二部分 各单元说明与教学建议
第一单元 电
一、单元教学的意义
学生在“电”单元中，将借助导线、灯泡、电池等电器元件开展许多有趣的探究活动，初步建立与电有关的科学概念。
通过“电”单元的学习，学生对科学概念的理解及探究能力会得到同步发展，对电的兴趣和安全用电的意识将得到进一步的增强。
本单元对电的研究是从研究“生活中的静电现象”开始的。
通过对静电现象的简单的研究，使学生对电的本质有初步的认识，然后导入对电的一系列的探究活动。
接下来的活动内容是按照学生认识的发展，按不断产生的新的问题和探究的需求设计和安排的。
从生活中看到有了电，灯泡就亮了，联系到自己能使小灯泡亮起来吗？
一个灯泡能接亮了，两个小灯泡也接亮了，更多的小灯泡同样也能亮起来了。
学生们就是在这样的不断点亮小灯泡的活动过程中，知道了电流是怎么流过小灯泡的，理解了什么是电路，怎样的状态叫做电路断路了，怎样的状态叫做电路短路了。
本单元的最后一个课是“不一样的电路连接”，目的是整理学生的发现，比较串联和并联两种连接方法。
在电单元的学习准备中，需要特别强调的是安全用电的教育。
科学课中有关电的活动有可能引发一些学生对220V家用电路、电器的探究欲望。
所以，必须明确告诉学生潜在的危险性，禁止对220V家用电路、电器进行任何尝试性的探究活动。
“电”单元中所有涉及电流的探究活动，都应限制在以干电池作为电源的范围内。
在这一单元中，希望让学生通过对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释等活动，使学生达成如下一些具体目标。
二、活动分析与建议
第1课 生活中的静电现象
本课是“电”单元的起始课，主要是让学生通过对静电现象的了解，能够对“电”的本质有一个初步的认识，让学生感受到其实电并不神秘，它就存在于我们身边所有的物质之中，为学生后面学习电的其他知识打基础。
静电现象对于四年级学生来说并不陌生，教科书首先引导学生过观察用梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子再去接近头发所发生的现象，感受到静电的存在。
建议教师在开始上课时首先用一两个生活中常见的静电现象或静电现象的有趣活动，来引导学生对静电现象的关注，并激发学生的学习兴趣。
接下来可以给学生一点时间，让他们找一找身边常发生的静电现象。
教师可以事先为每组准备塑料梳子、塑料格尺、碎纸屑等。
然后让学生把他们的做法和现象进行描述，使学生明确：
有些物体当受到外力作用（主要是摩擦）时，会产生静电。
再让学生交流他们知道的其他静电现象。
教师也可以向学生介绍一些静电现象，使学生们感受到电存在于我们周围的一切物质中，这包括人体在内的生物体和非生物体。
引导学生认识电流时，可以在教师的讲解时配以形象生动的电脑动画，使学生对电流的形成有一个形象的认识。
第2课 点亮小灯泡
点亮小灯泡，是大多数学生没有实际操作过的。
教学中要尽可能使每个学生都亲自动手操作，点亮小灯泡。
教科书首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识。
其中了解小灯泡的结构是观察的重点。
教科书的插图中提供了小灯泡的解剖图，帮助学生了解小灯泡的结构。
当了解了小灯泡的结构后，再提供给学生一根电线、一个电池。
建议教师引导学生仔细观察这些材料，这将有助于学生对电路的理解。
还要让学生明确只有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发亮。
当学生对材料有了初步的认识之后，鼓励学生们尝试使用这些材料“让小灯泡发光”。
点亮小灯泡后，要让他们观察发光小灯泡的连接装置，猜猜电是怎样流动的，试着用手指比画出电流的路线。
在学会连接简单电路的基础上，让学生寻找更多的使小灯泡发光的连接方法，并将各种连接装置用实物图的方式画出来，用红笔画出电流的路线，再将这些连接方法和同学们进行交流。
在探究活动过程中，要结合第６页的文字资料让学生明确什么是短路，什么是断路。
在这里，要求学生能区分断路和短路。
第3课 简单电路
本课教学内容分为两个部分：
“带灯座的电路”和“让更多的灯泡亮起来”。
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用1根电线、1个电池使小灯泡发光了。
在操作的过程中他们会发现这样用手来按住导线的两头来与电池和小灯泡连接，太不方便了，能不能有什么办法解决这个问题呢？
本课一开始就来解决这个问题。
第二部分“让更多的灯泡亮起来”，是通过探究活动帮助学生建立“使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法”这样的科学概念。
教科书让学生“尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池盒和1节电池组成电路”。
教学中，可以要求学先画电路图再动手操作，完成“从想到做”的过程，也可以让学生先动手操作，再按各种连接方法画出电路图。
之后，再引导学生探究两节电池在电路中的连接方法。
最后的活动是：
连接更多的小灯泡和电池的探究活动。
如果课堂上没有时间，就留给学生课后继续探究。
第4课 电路出故障了
这一课中，强调的是问题的解决技能。
在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。
怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？
教师要尽量引导学生运用已有的经验解释。
可能是电路断路了，也可能是电路中某一个元件坏了。
要给学生充足的时间和空间去推测、去探究。
第5课 导体与绝缘体
导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都知道。
在这一课里，孩子们将会发现导体是电流容易通过的物体，绝缘体是电流不容易通过的物体。
通过本节课要让学生真正理解这两个科学概念。
第6课 做个小开关
这一课分三部分：
“观察手电筒”“做个小开关”和“各种各样的开关”。
首先观察手电筒各部分使用的材料，思考哪部分是导体做的，哪部分是绝缘体做的。
并试着画出电流的路径。
接着引导学生观察手电筒的开关，弄清手电筒的开关是怎样控制电流的接通和断开的，了解开关的开和关与小灯泡的亮与灭之间的关系。
这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能。
明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制作的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮与灭。
怎么操作呢？
在讨论中孩子们会渐渐明确：
在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通了，断开导体，电路就不通。
用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关。
值得老师注意的是：
这些组装活动要让每一个孩子都经历，让孩子在活动中体验到成功的喜悦。
通过扣式开关和按式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。
第7课 不一样的电路连接
“不一样的电路连接”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课题。
请学生观察只有接线头的封闭盒子，在不打开盒子的情况下，让学生去解决“盒子里的导线是怎样连接的”，学生会意识到用我们用过的检测器就可以解决这个问题。
“比较两种不同的电路连接”，目的是让学生通过观察用并联和串联方法连接的电路中小灯泡的亮度的不同，认识到用不同的连接方式连接电路具有不同的特点。
第二单元 新的生命
从本单元的外部结构上来看，它是继三年级上册“植物”“动物”，三年级下册“植物的生长变化”“动物的生命周期”等单元后，继续对“新的生命”进行探索。
本单元试图帮助学生建立起繁殖的概念：
让学生认识到生物在其生长变化的过程中，并不以生物个体死亡而结束，生物可以通过繁殖产生新的生命，使其物种得以延续。
通过本单元的研究学习，为以后研究生物与环境、生物的多样性打下基础。
从单元的内部结构上来看，本单元从学生比较熟悉的花开始，研究开花植物是怎样繁殖的，进而研究动物是怎样繁殖的。
并通过花的解剖及观察、花的传粉、果实与种子的传播、种子的萌发、卵的孵化等活动，建立起新的生命繁殖的概念。
新生命的诞生是学生非常感兴趣的，对于本单元的核心概念“繁殖”来说，学生理解起来也许并不困难，但是要真正研究生物的繁殖过程或繁殖方法，学生是会感到比较陌生和困难的。
因此，教科书做了如下安排。
第1—5课为本单元的第一部分，帮助学生认识开花植物的繁殖。
第1课的观察研究活动是从观察油菜花开始的，选取油菜花作为观察材料，是因为取材方便，全国适用范围广泛。
而且油菜花的构造简单、典型，学生也比较熟悉。
本课通过解剖、观察油菜花，让学生建立起花的基本构造的概念。
第2课，观察各种各样的花，认识到花的多样性和相同性（一般的花都有花蕊），开花是为繁殖做准备的。
第3课，认识开花以后发生的变化，花在合适的条件下形成果实，果实里面有种子。
第4课，植物的种子成熟以后要以不同的方式散播到远处去，不同的植物有不同的传播种子的方式，植物种子的某些特点适合于它用这样的方式来传播。
第5课，当种子传播到适合的地方就会萌发、生长、长成新的植物，由此诞生新的生命，开始新一轮的生命之旅。
第二部分为第6—7课，帮助学生认识动物的繁殖。
通过认识动物的卵、卵的孵化及哺乳动物的繁殖等，帮助学生建立起“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的概念。
1.引导学生开展好从一朵花（不一定是油菜花）的重点观察到花的专题研究报告会活动。
这部分内容涉及两课，先指导学生从解剖一朵花到观察一朵花，通过解剖、观察油菜花，让学生建立起花的基本构造的概念，然后再扩展认识更多的花。
首先有三个层次的活动：
从观察一株油菜花到解剖一朵油菜花，从观察一朵油菜花到观察一株油菜上的花，通过观察，发现油菜花的生长变化过程，由此引发出“花是怎样产生出果实和种子的”这一问题。
特别提示：
在解剖前，一是要指导学生观察所要解剖的花本身是否完整，是不是一朵正常的油菜花。
二是要教给学生正确解剖花的方法：
用镊子尖轻轻地夹住要解剖的各部分的基部，小心地撕下来，注意保持各部分的完整。
在完成了对一朵花的观察，对花的构造有了一个基本的认识后，进而观察研究各种各样的花。
通过观察各种各样的花认识到花的多样性和相同性，开花是为繁殖做准备。
组织学生开展“花的观察报告会”时，要提醒学生汇报要基于前面的观察结果来进行，因此前一个活动的记录就是学生汇报的证据。
这既可以帮助学生汇报交流中做到有话可说，也促使学生在活动中养成“尊重事实、重视证据”的科学态度。
要注意引导学生发现一个重要的特征：
花的构造中是哪个或哪些部分与形成果实和种子直接相关？
学生通过观察以及自身的生活经验会发现，是花的花蕊（雄蕊和雌蕊与形成果实和种子直接相关），这个指向会帮助学生认识到花蕊在植物的繁殖活动中是起着重要作用的。
通过解剖活动让学生清楚地认识花的各个组成部分，只有将一朵花认识清楚这后，才能用相同的方法去对各种各样的花进行归类认识，通过认识花的相似的结构，才可能思考花独特的结构与繁殖的关系。
2.关于模拟给花传粉的活动。
本活动是继续观察各种各样的花的活动后开展的又一个专题观察活动。
通过对植物的花、果实和种子的观察研究，让学生了解每一种开花植物都要产生足够的种子，以延续它们的物种。
进行给花传粉活动的基础是先观察花的内部结构，如学生先要观察几种花的雄蕊及几种花的雌蕊，观察它们的共同特点，根据雄蕊和雌蕊可能具有的功能,观察雄蕊花药里的花粉是否容易抖落,雌蕊的柱头是否有黏性,包括使用放大镜等对花的花丝、花药、花柱头、子房等进行仔细观察。
我们用手去轻触雌蕊的柱头，手上会感觉到柱头有黏性，那是因为雌蕊的柱头上有黏液，这些黏液可以帮助雌蕊更好地接收来自雄蕊的花粉。
除了这些观察外，还可以提示学生们可以通过实验帮助我们观察。
教师可以先引导学生们根据雄蕊和雌蕊可能具有的功能，观察雄蕊花药的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱头是否有黏性等等，然后再根据观察到的事实证明自己的猜想是否正确，这也是培养学生们推理能力的一个好机会。
只有进行了认真细致的观察活动，才能模仿进行给花传粉的活动。
学生们将用一根棉签接触雄蕊，亲眼看到棉签沾满花粉的情景，感受昆虫的传粉行为。
让学生们以对待生命体的心态去开展活动。
感受生命的奇迹，同时体验人工传粉的意义。
通过活动让学生们深刻了解花的雄蕊、雌蕊等构造在花产生种子的过程中，起到了非常重要的作用。
3.关于种子萌发的活动。
通过浸泡种子、将种皮剥开、对种子内部结构进行观察到对已萌发及正在萌发的种子进行观察后，可以比较清楚地认识和理解种子各部分的作用：
种皮的保护、保水、透气作用；
种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的，胚根将发育成新植物体的根，胚芽将发育成新植物体的茎叶芽等；
而子叶是种子发芽的营养库。
4.对卵的结构和卵孵化的观察活动。
通过对各种动物卵的观察，特别是对青蛙和鸡的卵是怎样发育变化的观察活动，了解到动物的卵里孕育着新的生命，条件合适的时候，它就会发育、成长为一个新的动物。
在活动中对昆虫、鱼类、蛙类和鸟类共四大类11种动物的卵进行了比较观察，观察动物的卵在形状、颜色、数量、大小、内外部等方面的特征。
通过对动物的卵细致的观察活动，增加学生对动物的卵的感性经验，丰富学生的直接认识，了解卵的各部分的功能和作用：
蛋白是供给养料和水分的；
蛋黄是小生命体构成的主要来源；
胚能发育成小生命体；
气室提供氧气；
蛋壳坚硬而且具有小孔，对卵内的胚胎具有保护作用，同时也可以保证胚胎发育过程中与外界进行气体交换。
而且内部还有一层膜，具有选择透过性，可以防止营养物质的流失。
通过观察青蛙卵和鸡卵的孵化过程，了解动物胚胎发育的过程。
请学生观察青蛙卵的孵化，这是一个需要在课外进行持续观察的活动。
可以安排在课堂教学活动后进行观察，有条件的学校还可以将青蛙的生活环境微缩到实验室或学生家里，让对动物卵的观察进一步深入并记录下来。
小鸡孵化的基础是种蛋，种蛋的质量对小鸡的孵化起着主要的作用，种蛋必须来自健康、营养好、公母比例适当的种群，种蛋要大小适中，新鲜有生命力。
小鸡孵化发育的主要外界条件有温度、湿度、通风、翻蛋等。
在孵化中，温度是孵化最重要的条件，保证胚胎正常发育所需的适宜温度，才能获得高孵化率和优质雏鸡。
孵化最适宜温度在35℃～40.5℃之间。
湿度具有导热作用，在孵化初期可使胚胎受热均匀，孵化后期有利于胚胎生理热的散发；
湿度不当会影响蛋内水分蒸发和胚胎的物质代谢；
湿度适合还会使蛋壳变脆，便于雏鸡出壳。
合理的换气通风可以供给胚胎生长发育所需的氧气，排出二氧化碳；
能使孵化器内温度均匀；
促进胚胎散热，防止超温。
科学合理的翻蛋可以改变胚胎与壳膜接触的位置，避免胚胎与壳膜粘连；
能使胚胎各部位受热均匀；
供应新鲜空气；
有助于胚胎运动，保持胎位正常。
翻蛋的要求是每隔1～2小时翻蛋1次，孵化满18天停止翻蛋。
第三单元 食物
食物这个单元共有七个教学内容，分别从“我们吃什么食物”“我们从食物中得到什么”“我们应该怎样吃食物”“食物的一些变化与我们的关系”等方面对人与食物之间的关系展开研究。
进入本单元学习前，学生在自己的生活与学习中对食物有着较多的体验，这些体验都会构成本单元学习的基础。
不过学生们对食物的关注是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面，有的甚至是片面的。
在这种情况下，学生进入本单元的学习，他们会尝试用一种与以往不同的眼光来看待“食物”,去发现人体生命活动与食物之间密不可分的关系:
食物为人类生存提供了基本保障,为人类提供了生长发育所需的营养,也为人类提供了生命活动所需的能量。
他们还会去发现食物自身发生的奇妙变化,而这种变化与人类也有着千丝万缕的联系。
第1课“一天的食物”。
这是单元的起始课，让学生在回忆一天中吃过的食物的活动中，完成一次全班的调查活动，发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰富，而且还可以划分出不同的类别。
第2课“食物中的营养”。
当学生面对一天中丰富的食物时，本课的活动将学生由“我们吃什么”引入到“食物给予我们什么”，结合学生对一天中我们吃下的食物是丰富的这个经验，进一步发展为当我们获取丰富食物的同时，也就获得了丰富营养的认识。
将丰富的食物与丰富的营养之间的关系，呈现在学生面前。
第3课“营养要均衡”。
在集体的调查中体现出了食物与营养的丰富，这能不能说明学生个体的营养均衡呢？
当学生在这个活动中用自己一天的食物与营养构成与集体调查的结果做比对的时候，就会发现一些问题了，他们会反思自己的饮食习惯，并尝试做出改进。
本单元前三课帮助学生建立了自身需求与食物、营养之间的关系。
从第4课开始学生仍旧站在健康生活的角度，开始关注食物的不同变化以及这种变化与我们的关系。
第4课“生的食物和熟的食物”。
这一课涉及了两方面的内容，一是食物的食用方式——生食和熟食，要向学生表明有的食物可以生食，有的食物需要熟食；
二是关注食物由生到熟的变化，以及种种变化对于人体消化吸收的帮助。
食物生熟变化会对人体的消化吸收带来帮助，而食物的另一种由新鲜到变质的变化，也会让学生看到食物变化的另一面，并思考这种变化与我们健康的关系以及减慢这种变化的方法。
第5课“面包发霉了”。
这个教学活动中，学生将会观察到食物变质后的样子，并通过实验活动来研究面包发霉所需要的条件。
第6课“减慢食物变质的速度”。
食物的变质需要适宜的条件和足够的时间，减缓食物变质的速度就成为了食物保存中需要注意的事情，学生可以通过上一课积累的经验，以及对不同食品保鲜方式的了解，提出自己对减慢食物变质速度的看法。
第7课“食物包装上的信息”。
当前的食品包装上信息非常丰富，能够找到食品构成成分、饮食健康、食品保存方法等多种信息，而这些信息正是本单元学生在学习中接触的、获得的。
对包装信息的了解可以让学生更加深入地了解食物，了解我们与食物的关系，了解食物与健康的关系。
在食物单元的教学中，学生们将获得很多有关食物的分类、营养成分、营养搭配、储存方法等知识。
需要注意的是一方面在科学课上，希望学生们在吃食物的过程中去发现问题，并且能想办法解决一些问题。
作为科学教师，我们应该做的是肯定他们的观察研究，鼓励他们去亲身经历，当学生们在解决问题的过程中遇到困难时，我们应及时给予帮助和指导。
另一方面是，在教学过程中我们除了让学生关注知识以外，更有价值的是学生们通过对食物的观察研究活动，能对自己所吃的食物有一些感性的认识，能有意识地关注自己日常生活中的科学，学会收集相关的信息，能对收集的资料进行初步的分析和整理，达到认识周围世界的目的，这对学生们今后的学习和发展具有很大的意义。
总体来说，本单元就是通过研究有关食品的问题，引领孩子们从身边的事物出发、从天天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，让孩子们能关注自己的日常生活、关注身边的科学，使孩子们不断深入到科学探究的过程中，并在经历一个个活动的过程中提高科学素养。
第四单元
岩石和矿物
岩石是由矿物组成的，岩石和矿物是组成地球的重要物质，也记载着地球诞生和运动变化的历史。
本单元指导学生学习岩石和矿物的内容，一方面是把岩石作为构成地球的物质来认识，认识它的各种属性，另一方面是为了进一步发展学生的观察能力，由于岩石和矿物与其他观察对象不同，有着自己的特点，所以观察岩石和矿物要涉及一些新的方法和内容，是发展学生观察能力的好材料。
岩石和矿物在生产生活中有着广泛的用途，原始人已知道利用岩石作工具，后来又知道用天然的磁石作指南针，从矿石中提炼金属。
今天岩石和矿物发挥了越来越重要的作用，让学生了解岩石和矿物对人类社会的用途，可以使他们体会到人与自然的关系，认识保护地球资源的意义。
二、活动分析和建议
1.本单元主要教学内容和各课重点简介如下。
第1课“各种各样的岩石”是单元的起始课，启发学生对岩石已有的认识以及观察、分类的已有经验。
让学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，通过自选标准给岩石分类，认识岩石的基本属性，体会到岩石是多种多样的。
第2课“认识几种常见的岩石”一课通过对页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩结构等特点的观察，进一步指导学生学习观察岩石的方法。
第3课“岩石的组成”由“美丽的花岗岩”和“常见矿物”两个活动组成。
通过观察花岗岩的组成，使学生认识到“所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的”。
第4、5课两课指导学生学习观察、描述矿物属性的基本方法。
“观察、描述矿物
（一）”重点学习观察矿物的颜色、色痕和软硬；
“观察、描述矿物
（二）”重点学习观察矿物的透明度、光泽和形状。
第6课“面对几种不知名矿物”，是通过对几种不知名矿物进行观察，并对照资料进行识别。
使学生综合运用本单元学到的观察、描述岩石与矿物的基本方法及技能。
第7课“岩石、矿物和我们”，一方面引导学习认识岩石、矿物的广泛用途，另一方面则是让学生树立保护和合理开发利用自然资源的意识。
本单元的探究活动是以观察、比较、描述为主。
对岩石、矿物的观察鉴别活动，最重要的是经历这样的活动，培养学生的探究意识和能力。
2.如何指导学生认识岩石矿物是人类宝贵的资源?
⑴了解岩石矿物和人类的关系。
课前要求学生收集相关资料，收集的方法和途径是多样的：
通过网络、书籍报刊查询
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