优化教学模式 构建高效课堂Word文档格式.docx
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2、结合现实生活中的物体，学会怎样确定某一物体的位置。
关
键
问
正确应用“数对”描述物体的具体位置。
方
法
1、小组探究，全班合作交流展示。
2问题训练评价法。
学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。
准
备
教师准备：
《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》《问题训练——评价单》；
数块小黑板、方格纸及纸制标签、地球仪等。
学生准备：
预习学习内容；
与老师共同完成问题生成单。
学
过
程
设
计
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引入主题
1
分钟
情景引入
激发兴趣
（导语）大家一定还记得那个令中国人无比骄傲和自豪的时间吧：
2008年9月25日21时10分“神舟7号”成功发射，9月28日17时37分返回舱在内蒙古大草原安全着陆。
然而，在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速找到返回舱着陆的位置呢？
这全依赖于GPS——“卫星全球定位系统”。
今天，我们就来探索其中的奥秘吧！
对位置的确定方法充满好奇，使其对学习内容产生浓厚兴趣。
自主合作初步探知
20分钟
创设
思维
情境
1.借助主题图，你能说出这些同学所在的位置吗？
2.发放《问题生成——评价单》。
3.生生、师生共同讨论完成。
学生小组内讨论、探究，完成《问题生成——评价单》，生生互评。
问题训练小组评价
15分钟
评价
根据课后“练一练”第1、2题，教师逐组检查、指导。
学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。
规范指导提升能力
8
创设自主、
合作学习
1.发放《问题训练——评价单》。
2.教师进行规范指导。
1.学生自主完成，小组评价。
2.小组竞赛，全班评价。
知识拓展
2
1.你知道科学家是怎样迅速找到返回舱的位置吗？
2.在地球仪上连接两极点的线叫经线，垂直于经线的叫纬线。
根据经线和纬线可以确定地球上任何一点的位置。
学习、了解相关知识，拓展视野。
总结归纳提升意义
4
反思
本节课你学到了哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
2.教师补充。
1.学生总结所学知识。
2.分组交流学习体会与思考。
新课程有效教学案例之﹡消费者的权益﹡
教学案例
学校名称：
乌丹五中
课程名称：
思想品德
内容主题：
维护消费者权益
教材版本：
人教版
付贵金
25年
年级
八年级
学
科
思品
主
题
维护消费者的权益
任课
教师
付贵金
课型
展示解决课
课时
1
授课日期
2009年5月8日
标
情感态度和价值观：
1、提高消费者的权利意识、自我保护意识；
2、增强法制观念。
1、知道消费者需要保护及享有的权利；
2、掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法，提高生存能力。
通过合作交流、观察分析现实生活中侵害消费者权益的现象；
掌握有效的维权方法，逐步增强维权意识。
、
点
教学重点：
1、消费者应享有哪些权利；
2、消费者维权途径。
教学难点：
如何炼就一双“慧眼”，增强判断选择能力，合理消费。
通过案例分析和小组合作交流、展示的方法，增强公民作为消费者应该享有的权利的认识，逐步达到合理消费的水平。
法
自主梳理法：
通过学生自主合作学习，认真理解文本内容，勾画知识点，顺利完成导读单。
案例分析法：
借助文本中的案例，进行阅读分析，能用文中的观点进行解读，以达到活学活用的目的。
问题展示法：
通过自主学习后，教师引导学生针对共性问题进行展示交流，使问题得到升华。
备
1、
问题发现评价单、问题训练评价单、问题生成评价单；
2、
相关的知识储备：
如《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国质量法》节选内容。
调查生活中，侵犯消费者合法权益的现象；
讨论：
当消费权受到侵犯时，如何获得消费者协会、有关行政部门等组织机构的帮助。
学
过
程
设
计
维护消费者权益
（要素）
时间
创设情景
教师行为
导入
新课
2分钟
创设谈话思考的情境：
（旁白）同学们，当你的消费权受到侵害时，你会怎么做？
根据答语导入新课：
维护消费者权益。
学生根据自己的理解，畅所欲言。
走进
文本
13分钟
创设自主学习的情境
1、
教师指导学生用自己喜欢的方式预习课文，勾画出知识的点。
结合导读单，进行合作学习。
3、
小组内交流初步收获。
同学们能认真阅读
积极思考,大胆发言。
展示
交流
15分钟
创设交流、展示的情境
1、教师鼓励学生再次走进文本，找出自己解决不了的问题，小组内交流展示。
2、各小组就本组理解情况，参与全班的展示交流，热情极高。
3、对学生提出的问题进行点拨，就此引入“十大消费陷阱”提升学生的维权意识。
1、学生大多都能积极思考，踊跃发言。
2、各小组，可自行订标题作展示准备；
3、各代表能充分运用所学的知识及观点解读相应的案例内容，基本达到条理清晰，有理有据。
能力
提升
收获
10分钟
5分钟
创设问题训练的情境
创设总结反思的情境
教师巡视、指导，帮扶学困生；
针对共性问题随时给予点拨。
通过本节课的学习，同学们一定有许多收获，请你写一下吧。
鼓励学生用自己的实际行动履行承诺。
大部分学生能迅速完成训练单，基本达到学以致用的目的。
小组内交流收获体会，然后出代表做总结式展示。
课外
拓展
议一议：
当代中学生，应如何培养良好的消费意识，逐步达到科学、合理地消费？
板书
设计
炼就一双“慧眼”
（判断能力、选择能力）
维护权益的途径：
（和解、调解、申诉、仲裁、诉讼）
教学
反思
“以问促思”会加深对文本的理解
在学习“维护消费者的权益”一框时，我直接板书框题后，让学生就此题展开分析、讨论，本框题与上一框题联结点在哪？
本框应解决哪些问题？
本框题与标题间有何联系？
一时间，大家提出了很多问题：
我们为什么不能享有“上帝”权力？
从中明确了3•15“国际消费者权益日”的意义。
《中华人民共和国消费者权益法》规定了哪些权利？
如何区别、驾驭消费者应享有的权利？
更需要炼就一双“慧眼”，才能不断提升消费者的判断选择能力。
从而，使学生懂得维护消费者权益的途径重要性。
于是我让学生带着这些问题走进文本，阅读、交流自行解决问题。
大部分同学都能带着问题认真地讨论与交流，不仅找到了恰当的答案，而且找出了所有的知识点，理顺了知识的脉络体系，从而收到了良好的效果。
新课程有效课堂教学强调问题教学，要求教师和学生要关注问题的提出与解决。
有了问题意识就可以激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
专家
评价
不要填写
附件一：
维护消费者权益（问题发现评价单）
班级：
姓名：
年
月
日
一、新课指南
1、情感、态度与价值观：
增强法制观念，树立权利意识。
2、知识与技能:
做一个合格的消费者，维护自身权益，知道维护权益的途径。
提高权利意识，掌握维权的能力和方法。
3、过程与方法：
通过身边小法庭亲自体会作为消费者应如何维权，通过观看录像及查阅资料，掌握维权的方法。
二、启迪思维
1、结合案例材料，感受市场环境，体验身边不合理的消费现象，请试举两例。
2、【原理性问题】
小组合作交流，树立消费者要有维权意识的观念，明确消费者的维权途径：
①
②
③
④
⑤
3、【习题性问题】
请参考教材96页中的活动内容，若遇到下列情况，你会怎么办？
请写出你采取的行动的理由，准备参加展示交流。
4、【拓展性问题】
消费者权益受损时，经营者应承担哪些民事责任？
附：
相关链接
修理、重做、更换；
退货；
补足商品数量；
4、
退还货款和服务费；
5、
赔偿损失。
三、请把自学未解决的问题或新发现的问题，记录在下面。
评价：
附件二：
维护消费者权益（问题训练评价单）
一、单项选择题
1、学生杨某与父亲去商场准备购买微波炉。
杨某与父亲在购物时，正确的做法是
（
）
A、请服务员介绍微波炉的使用方法，挑服务员不周
B、父子俩挑选几种品牌的微波炉进行比较，对品牌产品进行挑剔
C、父子俩购买了微波炉后，向服务员要保修单和产品说明书和发票
D、父子俩刚买完了微波炉，不满意要求退货，故意与服务员争吵
2、刘某从商场购买一台电脑，使用不久电路就被烧毁，经专家鉴定，是电脑自身质量问题引起的。
你认为刘某应采取的正确方法是
①与商家协商解决
②到商场强行搬走一台价格相同的电脑
③向法院起诉
④请求消协解决
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①③④
3、对下列经营行为所侵害的权利，说法正确的是
（
A、饭店规定消费低于100元者免进，侵害了消费者的知情权
B、商店告示“所售衣裤概不退货”，侵犯了消费者的人身安全权
C、出售过期产品，侵犯了消费者的公平交易权
D、商店以顾客试穿为由强卖衣服，侵犯了消费者的公平交易权
二、走进生活
小东是某校八年级的学生，在其成长记录袋中，记录着以下几件事，他想听听你的看法。
我花了40元在商店买了一双凉鞋，结果只穿了一星期就坏了。
因价钱便宜又很麻烦，我也就未找商家退换。
看法：
前几天，我们全家到一餐馆就餐，结账时却多要了50多元。
之后，爸爸找到了消协并讨回了公道。
周五下午放学途中，网吧老板以便宜的价格邀我上网玩游戏。
于是我进去过了一把瘾。
这个老板真好！
三、收获与感悟：
附件三：
第八课消费者权益（问题生成评价单）
如何理解“顾客就是上帝”？
消费者与经营者有着怎样的关系？
消费者在生产过程中处于什么地位？
保护消费者的权益有什么意义？
怎样看待五花八门的有奖促销活动？
要炼就一双消费“慧眼”，需做哪方面努力？
6、
作为消费者，怎样合理运用维权途径？
优化教学模式，构建高效课堂
如何设计《一案三单》
陈仓区教研室杨军浩赵锦荣
“优化教学模式，构建高效课堂”要起到有效的主体作用和主导作用，要创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，在单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展，持续发展。
实现课堂教学高效化，最重要的是教学工具“一案三单”的设计。
一、学习方案——“一案”的设计
教师要采用结构化备课的理念、行动策略。
利用先学后导三段涵，课前两周师生备。
问题生程目标清，生、程、境自、计“五元”师生搭台学生唱。
活用结构备课生活化，知识问题化，问题能力化，训练课堂化，过程体验化策略。
“简设”课型。
课型一般分为问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题训练拓展课、问题综合解决课等课型。
教师在设计学案时要有教材分析，学生分析，设计理念与思路，教学要求，教学目标，重点难点，关键问题，教学方法，教学准备，教学反思等。
同时在教学过程设计中要备出程序要素，教学环节，时间分配，创设情境，教学内容、教师行为（问题呈现，对话交流，情景刺激，科学指导，问题评价），以及期望的学生行为。
下面是慕仪镇齐西小学数学教师符小丽老师设计的四年级第五单元《参观苗圃》一课的学案。
数学学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
四年级
数学
课题
参观苗圃
符小丽
问题发现课
节次
1
授课时间
2011-10-28
教材
分析
本节课是北师大版数学四年级手册教材第五单元第三节的第一节内容，试商是本节课的关键。
学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上学习除数是一般两位数的除法。
其中学生要用转化的思想，把除数看成整十数来试商。
生
分
析
学生已经会算除数是整十数的除法计算，并且有了一定的估算基础，关键是把除数看成整十数来试商。
设
理
念
“如何进行试商”是除数是两位数除法计算的关键，在设计教学过程的时候，从学生的已有知识和生活经验出发，选择一些学生熟悉的生活问题，让学生在解决这些问题的过程中掌握除法计算的基本方法。
一、知识与技能
经历三位数除以两位数的计算过程，能把三位数看作两位数进行试商，并能正确计算。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
二、过程与方法
经历三位数除以两位数的计算过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。
三、情感、态度与价值观
感受发现只是的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活之间的联系。
重点：
掌握试商的方法。
难点：
能正确计算。
教学方法
创设情境，质疑引导，合作学习，讨论交流
关键
问题
如何进行试商
准备
本课时的“一案三单”
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、
创设情境
呈现目标
二、
自主学习
问题探究
合作评价
三、
问题评价小组展示规范指导
四、
归纳概括提升意义
3分钟
10——13分钟
15——18分钟
5分钟
检查问题导读评价单的完成。
明确《问题生成评价单》学习任务。
学生分组讨论解决问题生成评价单。
全班展示小组合作交流学习情况。
谈谈学习后的收获感受
1、导入
2、板书课题
分组讨论交流，汇报展示讨论结果
适当点拨、指导
启发、评价、拓展
学生思考，答问
检查，汇报《问题导读单》完成情况。
小组合作探究，交流，
汇报，展示，评价
知识归纳小结
谈体会说收获
二、教学工具——三单的设计
1、问题导读—评价单的设计
在教师结构化备课的基础上。
利用全景式评价学生（学生个性、爱好、差异、家庭—单亲、留守，气质—多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）分层布置预设问题单。
采用学生结构化预习行动策略具体做到“读、提、归、整”。
“读”即走进文本，要保证阅读篇数；
在读时采用“六字诀”阅读，查着工具读，划着重点读、写着感受读，记着内容读，练着习题读，思着问题读。
（注意课前读，要抓住学习目标，预设要求，课中读要抓住重点句子、句型特点读；
课后读要带着温习、加深记忆掌握特点和方法来读）。
“提”即再根据预习流程结合教材内容以填空、选择等形式完成原理性问题及精心预设的由易到难2—3道练习题完成之后，未能解决的问题和所提出的问题单。
“归”即采用“五级”评价（学生自评、同伴评价、学科长评价、小组评价、学术助理评价）之后而归纳的问题单。
“整”即通过知识问题化、问题能力化、过程体验化、目标重点化、预设层次化的基础上整理出问题导读单。
然后提前2—3天发放问题导读单，最后再用“五级”评价机制进行评价，为学生深度预习课文提出新问题（问题生程单）创造条件。
2、问题生成—评价单的设计
我们常用的“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展训练课”、“问题综合解决课”等课型。
都要以“问题生成”—评价单作为整个课堂教学的载体，要围绕教学的重点、难点，课后研讨与练习，特征、特点，为主要思想来设计。
一般设计4—6小题比较合适，必须有学生结构化预习之后的问题（五级评价之后的问题）。
可以说“拓展延伸小练笔、主题升华”等是“问题生成单”上的亮点。
具体作为课堂教学中共同合作学习的重点内容。
3、问题训练—评价单的设计
问题训练单，其实就是综合训练。
是对教材内容的一个再温习和巩固，可以分为课堂训练和课后训练。
总之设计要依据课程标准、三维目标、学生实际及学科特点、教学重点，要精心设计内容、题型、数量、难易、梯度。
设计时要有挑战性的题目，针对拔点学生。
还可以根据学生学习实际情况分层次设计，因材施教，设计较容易的题目，让“潜能生”完成。
题型设置要灵活多样，训练题目不要多而要精。
注意知识连接性，不能盲目的选择搬用、复制不切合学生实际的有关资料上的题目。
总之，《一案三单》的设计，要体现“高效课堂”的行动要素。
即目标清晰、创新知识，建构意义、丰富资源、引发思考。
设计
确定位置
（一）
（2，3）
第几组
第几个
数对：
第一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数
（一）问题导读—评价单
班级
姓名
指导老师：
观察课本80页主题图，照样子回答问题
小青在第三组第二个位置，也可以表示为（3，2）
1．小兵在第
组第
个位置，也可以表示为（
，
）；
（1，4）表示的位置是第
个，是
。
2.小华在第
（3，2）表示的位置是第
个，是
3.小敏在第
个位置，也可以表示为（
（4，3）表示的位置是第
4.小楠在第
升级会员 