写人作文之写人与写景结合的作文Word文档下载推荐.docx

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记事作文与写人作文一样,在记叙文中占有重要地位。

记事的目的,一般是通过具体描述的事情,表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。

记事的作文,应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,着重描述事情的具体过程,注意事情发展中人物的外表和心理描写,从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法:

1、①交代事情发生的时间、地点及人物。

②抓住作文要求,开门见山点明要写的事情。

2、重点具体表达事情的经过,注意对人物的描写。

3、①交代事情的结局。

②照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景,就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。

描写景物,要有条理,就要按一定的顺序进行观察,或从远到近,或从近到远,或从整体到部分,或从部分到整体,或按游览景物的线路,或按景物的类别,或按观察点的变换顺序等依次观察,有条理地描写。

因此,我们进行写景作文时,要交代观景的时间、地点,尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写,同时注意景物的动态和静态,恰当地进行合理想象,表达出自己对景物的思想感情。

写景作文的基本写法:

1、①交代观景的时间、地点。

②总写景物的特点或感受。

2、有条理、有重点地描写景物的特点。

3、①总结全文,抒发感情。

②照应开头或题目。

四、状物作文

状物,一般是指对动植物和物品的描写。

状物作文,分以物写物、借物喻人〔理〕两种。

对以物写物的作文,应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住

人对物的情感关系,进行细致地描写,着重表达出你喜爱的思想感情

或物带给你的帮助;

对借物〔一般是植物居多〕喻人〔理〕的作文,应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写,并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。

在状物的过程中,可以进行一定的合理想象,增强文章的生动性。

状物作文的基本写法:

1、开门见山交代要写的事物。

2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

3、具体表达人和物的关系。

借物喻人〔理〕作文的基本写法:

2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

3、①总结全文,点明道理。

②联想到具有这种品质的人,抒情结尾。

作文要写自己身经之事、所感之事、所感之思,才能情感并茂,血肉饱满。

笔者翻阅很多小学生作文集,总结出以上作文结构布局方式方法,仅供参考学习。

【篇二:

写人、写景作文开头和结尾】

写人作文开头和结尾

敬爱的老师开头段一、开门见山法〔温暖的感觉〕提起肖老师,同学们都会有说不完的话题。

一想起她,我就不禁想起那一桩桩往事。

二、外貌描写法

1、〔我的作文老师〕他不胖也不瘦,不高也不矮,皮肤有点黑,但人长得很精神,又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛,这就是我的作文老师。

他也是我见过的最会创新的老师。

2、〔我的老师〕曹老师,这学期开学,当我第一次踏进五〔2〕班的教室,第一次见到你的时候,便被你那温和的神情感染了:

白皙的脸庞上,一双大大的眼睛总能显现出一丝灵气,加上您那秀气的嘴巴,给我的第一感觉是那么温婉秀美、恬静聪明。

三、内心独白法

1、〔慈祥的老师〕从小到大我最崇拜的人物,便是老师。

以前是觉得当老师很威风,很神气。

现在我从一个人的身上了解到,老师并不是在讲台上充充派头的人物,而是一位拥有一肚子帮学生解答难题的知识,和一颗对学生充满关心、宽容的心的真正的老师。

2、〔良师益友〕李老师,您不光是我们的良师,而且是我们的益友。

从您接我们班那天开始,我就喜欢上了您,您有您

自己的教学风格,不是光讲课本上单一性的东西,而是结合课文引经据典、引文叙事,每节课下来,我都懂了不少的课外知识和历史典故。

四、言语开头法

1、〔奇迹〕“病得那么严重,怎么会来呢?

”“就是,还是上习吧!

”“那可不一定。

”“……”教室里乱成一团,大家都纷纷议论着,谁都知道,谢老师的女儿生病了,为此,谢老师也累病了。

“唉,这节数学课又上不成了!

”我扫兴地摇摇头,“老师来了!

”一个同学从门外跑进来,“谢老师来了!

”“来——了?

”我惊异地说。

他怎么可能来呢?

五、运用修辞法

1、〔伟大的老师〕有人说,老师像园丁,用勤劳的双手为我们修枝剪叶;

还有人说,老师似红烛,照亮了我们,燃烧了自己……我认为,老师是最伟大的。

2、〔最可爱的人〕我爱您,老师。

您是我心里最伟大的人。

老师您就是园丁,我们就是种出来的花朵;

您象广阔的小草;

您就像大海,我们就像海里的朵朵浪花;

您就像蓝蓝的天空,我们就像天空中的大雁。

老师您每天给我们带来的是光和热,是知识,是真理,您带走的是晶莹的汗珠、成摞的作业本和欣慰的笑容。

无情在天是这样,您是世界上最可爱的

人。

3、〔老师是一本书〕人们常说,老师是园丁。

但我觉得我们班的陈老师就像一本书,一本让人越读越爱的书,一本内容丰富、色彩斑斓的书。

六、引用法

1、〔奉献〕有这样一个故事:

有一天,天气炎热,阳台上有两棵仙人掌,小仙人掌由于营养不良快撑不住了,大仙人掌便把自己的营养传送给了小仙人掌,最后,小仙人掌得到了养分,茁壮地成长,而大仙人掌却渐渐枯萎了。

看了这个故事,我想:

那大仙人掌不就像我们的老师吗?

2、〔敬爱的老师〕“静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮……”一支悠扬动听的歌飞入了我家窗口。

此时,我的心情如波涛,似浪潮,久久不能平静,那是因为我想起了我们敬爱的班主任——刘老师。

七、直抒胸臆法

1、〔老师,您辛苦了〕敬爱的老师,我们曾经把您比喻为燃烧自己为别人带来光明的蜡烛,无私奉献的粉笔,还有那默默无闻的春蚕。

有人说您倾一腔热血铸就人类灵魂,引万道清泉浇开祖国花朵;

身正示范教育满园桃李沁芳菲,学高为师教天下人才为栋梁……赞美老师的格言家在是太多太多,千言万语也表达不出我对老师的敬爱,我只有在此向您说:

“老师,您辛苦了!

2、〔我的老师〕老师,您是园丁,辛勤地培育着祖国的花朵;

您化作翅膀,载着我们在知识的天空翱翔,去寻找那未知的答案。

老师,您是一位多么伟大的奉献者啊!

3、〔伟大的老师〕我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头,她把自己的一生无私地献给了教育事业,献给了她的学生……她,是伟大的。

八、倒叙开头法

1、〔回忆老师〕时间像流水似的,一眨眼六年过去了,小学生活马上就要结束。

回忆往事,我尤其想念您——老师。

2、〔感谢老师〕岁月匆匆,时光流逝,在短短几年小学生活中,我非常感谢班主任张老师。

是她,给了我知识、力量和智慧。

敬爱的老师结尾段一、愿望表达法

1、〔王老师〕王老师,我敬佩您!

我会把您教给我的知识好

好掌握,我会用优异的成绩报答你。

2、〔像老师一样〕提起李老师,我们都有这样的愿望:

做人,就做个像李老师那样人人夸的人!

二、呼告法

1、〔最伟大的人〕啊!

罗老师,您头上的一根根银丝,是为了我们这群稚气的孩子而白;

您额头上的一条条皱纹是为了我们这群淘气的孩子而生;

您眼里的一线线血丝是为了我们这群不懂事的孩子所出现。

啊,罗老师,您为教育事业付出了一生的心血,我爱您,老师!

2、〔师恩难忘〕于老师,您对我的恩情,我一辈子都忘不了,我为有您这样的老师而感到无比自豪与骄傲!

老师,我爱您。

三、首尾照应法

1、〔谢谢老师〕每当取得好成绩时,我总想对老师说:

感谢您把我带进了一个奥妙无穷的知识海洋,让我像鱼儿一样自由呼吸,不断汲取知识的营养。

2、〔老师妈妈〕左老师,您是我们的良师,是我们的益友,是我们的第二个妈妈。

虽然我们已经离开了您,但我永远不会忘记您——我的第二个妈妈。

3、〔万老师〕这就是蜡烛一样的老师,不怕牺牲自己的青春和心血点燃着知识的明灯,照亮我们前进的道路。

这就是我们又和蔼又尽职的万老师。

四、问句结尾法

1、〔我的语文老师〕这就是我的语文老师不知道你喜欢不?

【篇三:

三写人与写景的关系】

〔三〕写人与写景的关系

写人的记叙文中,有时也要穿插一些写景的段落。

但写人记叙文中的写景,与一般景物描写文章不同,有着自己的作用和特点。

我们先来看两篇例文。

这两篇文章都描绘了秋天的景色,但例2是一篇写人的记叙文,我们可以体会一下写人记叙文的写景与一般的景物描写有什么不同。

例1

秋景

那一声声唧唧的知了叫声已从树林里消失了,那一棵棵翠绿的树木,也换上了金黄色的睡衣,那呼呼的西风也匆匆赶到,这景象告诉了我们秋天已来临了。

每当这秋天匆匆地赶来,那河边、路旁到处掉落嫣红的枫叶,天空中,一队队的大雁和燕子正飞向暖和的南方。

一片片金黄色的稻田中,辛勤的农夫不辞劳苦收割那黄金般的稻穗、心中正盼望今年有好的收成。

夜晚明亮的月光伴着我,每当中秋节,我总是想着这秋天的景色,吃着香甜的月饼。

啊,这美好的秋天,真是个读书的好季节,我要赞美它,利用它。

例2

一个星期日的清晨,月亮渐渐隐没在西边的天际,东方已经露出了鱼肚白,只有一两颗顽皮的小星星还在眨巴着眼睛,注视着马路上寥寥无几的行人。

我背着画夹来到马路旁,两边一棵棵法国梧桐树挺立着,像两列纵队伸向远处,桔黄色的树叶在空中尽情地摇晃。

街心公园里那一朵朵婀娜多姿的菊花竞相开放。

我深深地陶醉了。

于是,我画了一幅初秋黎明的水彩画。

画完之后,我仔细地审视,总觉得画中还缺了点什么。

这时,前面由远而近传来一阵发动机的“突突”声。

我定睛一看,原来是两辆清洁车朝这边开过来,车上坐着两位阿姨。

她俩都20多岁,身穿工作服,系着白纱巾,两条长辫扎在脑后,显得朴素,利落。

只见落叶呀,纸片呀一下子都钻进了清洁车,在她们身后,一条干净、光亮的路面正在伸展。

这时,一位过路的中年男子随手将点心纸扔在街上。

其中一位阿姨看见了,忙跳下车,捡起点心纸,喊道:

“喂,同志!

”那人回过头来,止住了脚步。

阿姨和气地对他说:

“同志,

请不要乱丢果皮纸屑,要保持公共卫生!

”那人听了,脸微微一红,抱歉地说:

“对不起,对不起。

”阿姨笑了笑,说:

“以后注意点就行了。

”那人红着脸走了。

这时一阵秋风吹来,拂起了她围着的白纱巾。

啊!

阿姨,你们的心灵就像白纱巾一样洁白无瑕。

来往的公共汽车,在清洁的马路上欢快地奔驰。

初秋的清晨,变得更美好了!

通过阅读,我们可以发现,例2中的景物描写是为写人服务的。

描写美丽的秋天景色,为衬托后面清洁工阿姨美好的心灵、行为打下了伏笔,读完全文,我们可以体会到正是清洁工阿姨美丽的心灵、辛勤的劳动,才使初秋早晨的景色变得更美好。

因此,在文章主题需要的时候,恰当地在写人的记叙文中穿插一些景物描写,不但不会削弱写人的效果,反而会使人物形象更饱满、更完整。

在我们学到的课文中,也可以找出这样的例子。

如《草地夜行》,文章中有的段落,描写了草地的夜景、雨景。

通过这些描写,反映了当时自然环境的恶劣,由此,衬托出红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

景物描写和人物描写紧紧结合在一起,使人物形象更具有感人的力量。

写人记叙文中的写景,不能游离于中心之外,必须和表现人物的目的紧密结合,用景物衬托人物。

另外,写景的部分必须长短适度,不能写得过长,否则就会喧宾夺主。

下面这篇例文,是通过景物描写,衬托人物“我”在等待时焦急、渴望的心情,也为后文人物“妈妈”在喧闹谈笑声中出现的场景起了陪衬的作用。

例3

等妈妈

今天是我的生日,妈妈说下班后带我去买新衣服,然后回去吃生日大蛋糕。

我听了可高兴啦!

放学后,我就到**的厂里去等她。

**的厂离家不远,不一会儿就到了。

工厂还没有放工,除了隐约传出的机器声外,没有别的声音。

厂门外有一大块空地,两旁种着矮矮的冬青树,像一队刚集合排着队的小朋友,做到了“静、齐、快”。

工厂的大门还关着,从花门栅往里看,见不到一个人。

整齐的厂房静静地站着。

高高的梧桐被风一吹,响起了“沙沙”声。

那水池里的金鱼静悄悄、慢悠悠地游着。

快下班了,门卫室的阿姨走了出来,轻轻地打开了门。

我听见了厂里的机器声和打开门后插上插销的声音。

阿姨看见了我,亲切地说:

“小朋友,等妈妈?

快下班了。

”我点了点头。

突然,下班铃声响了。

机器的声音一下子变得消沉了,不一会儿没有了。

一间间车间的门被推开了。

有人出厂了。

最先出来的是打扮得漂漂亮亮的年轻叔叔和阿姨。

他们骑着自行车,按着欢快的铃声。

接着是推着小座车的阿姨,座车上还有车篷呢。

有的阿姨急匆匆地推着车,有的还逗着车篷下的孩子。

出厂的人多了,有的谈笑着,有的哼着歌,三五成群。

我赶忙往人群中看,想早一点看到妈妈。

妈妈下班了,她随着下班的人群急急地往外走。

“妈妈!

”,我迎上去叫着。

“你来了,等急了吧!

”妈妈抚摸着我的头说。

我心里一阵温暖。

〔下略〕

写人记叙文中的写景,还有一个重要的作用,就是可以让人物借助景物来抒发内心的感情,也就是通常所说的“借景抒情”。

写景的文章,写事的记叙文,也可以运用“借景抒情”的方法来写,无论是哪种文章,借景抒情时要做到情景交融,两者互映互衬,这一点是相同的。

但写人的记叙文中,所抒发的感情必须能有力地表现人物的性格、精神中的特点,其目的也是为了更生动地表现人物形象。

下面例文中有一段借景抒情的文字,就有力地刻画了人物当时矛盾复杂的心态,也写出了人物最终作出选择时表现的高尚情操。

例4

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