1 让我们荡起双桨Word文档格式.docx

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五、教学课时:

2课时六、教学设计：

第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握

（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一首诗，写的是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

它是电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双桨》，这首歌不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。

它的词作者，就是人称词坛泰斗的著名词作家乔羽。

1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。

（媒体播放歌曲）2.介绍北海：

（出示北海公园图片）在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

3.板书课题：

让我们荡起双桨4.教学生字：

桨桨：

（提醒读准三拼音节jiǎng）荡起双桨：

划船时同时划动两条桨拍击水面。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

把写得好的拿到投影仪上展示。

提醒学生注意洒、愉的写法；

（洒右边是西，不要多笔画；

愉是竖心旁，不要写成单人旁。

）荡、桨、墙要写得紧凑。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.认读词语（媒体出示生字词）：

3.进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部分读一读，赛一赛。

4.通过读课文，你知道了什么？

读这首诗歌，给你带来怎样的感受？

为什么？

环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，想象画面1.课件出示第一小节１.细读第一小节。

小船儿轻轻飘荡在水中，（１）自读课文。

迎面吹来了凉爽的风。

双桨白塔四周红墙环绕轻轻洒在悄悄愉快安排让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，首先以词组形式出示复习生字掌握情况：

双桨波浪轻轻飘荡（读了这一组词语，你想到什么？

诗歌中谁在划船？

）白塔环绕绿树红墙然后，激趣导读：

读了这两组词语，你最想干什么？

2.下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。

接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：

自己看到了什么、感受到什么？

再指名读，结合读，引导感悟：

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，

（1）小朋友们来到北海，划船时心情怎样？

联系生活加深体验。

（2）小船儿是怎样推开波浪的？

轻轻的、重重的？

做做动作加深体悟。

课件出示海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。

（3）这两行描写了北海公园的哪些景物？

这些景物有哪些色彩？

（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）（4）四周是什么地方的四周？

为什么用环绕？

四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用环绕对照图画，读读诗句，说说自己的感受。

引导学生体会所见景物的美丽。

感受白塔高大雄伟，环绕一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

（5）正当小朋友们欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？

（小船儿轻轻飘荡）指名边用手势演示，边比较轻轻飘荡与上文的推开波浪有什么不同？

（推开波浪表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；

轻轻飘荡表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）（6）小朋友们为什么停止划桨呢？

（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）3.指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？

（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。

4.小结并板书：

倒映环绕（欣赏）白塔绿树红墙第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，想象画面5.绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？

心情怎样呢？

让孩子自由读2节体会。

课件出示第二小节6.指名学生朗读第二段。

（1）提问这一段又描写哪些景物？

（阳光、小鱼）

（2）红领巾是谁？

（红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标志）（3）师范读红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，生联系生活想象此时情景。

人们常用太阳来比喻什么？

（人们常用太阳来比喻中国共产党）红领巾迎着太阳是什么意思？

（意思是少先队员心向着共产党）阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗？

（也洒在少先队员身上）阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉？

（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中太阳比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？

（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。

）（4）想象我们此时会唱些什么歌？

角色体验：

现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？

看到些什么？

想到些什么？

鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？

为什么他们会有这种感觉？

（鱼儿不会真的望着他们。

听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）（5）孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？

再自由读3节体会。

A、联系文本，说说什么是幸福生活，联系自身生活说说什么是幸福生活？

b、引进材料：

说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？

海娃呢、张嘎子呢？

为红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快歌唱，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

什么？

7.指导朗读。

小朋友们心情怎样？

（高兴，自豪）我们应该怎样读？

（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。

8.小结板书：

迎洒望听（唱歌）9.课件出示第三小节

（1）齐读第三小节。

从文中哪一句看出划船时间？

（2）理解诗句意思。

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

尽情欢乐是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

这里的谁指什么？

（指社会主义国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）既然知道，为什么还要问伙伴呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）（3）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

谁要重读，幸福生活语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小节并板书：

问谁安排（感激）10．小结这一段。

环节三、回归整体积累拓展，读写训练做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

（四）根据挂图，指导背诵。

第一小节：

倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。

第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。

同桌互背练习。

（五）歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

（六）拓展练习。

仿照上面前两小节的写法，把下面的两小节补充完整。

森林欢迎我们白云飘啊，飘啊，飘过去了，他向深林报告：

孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑！

森林欢迎我们，森林欢迎我们，他在地上铺满了野花和绿草。

他叫树枝向我们热烈地招手，他让山鸡抖开美丽的羽毛。

森林欢迎我们，森林欢迎我们，他说这里的一切全都属于我们，我们是大地的主人。

________________________,_______________,________________________________________,她向森林报告：

森林欢迎我们，森林欢迎我们，他请我们吃酸甜的野枣。

他叫____________________________________,他让____________________________________。

（七）板书设计：

1.让我们荡起双桨倒映环绕（欣赏）自然迎、洒、望、听（歌唱）热爱党问谁安排（感情）祖国附《让我们荡起双桨》预习单班级：

_____________姓名：

_____________一、我会识认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

把写得不满意的字再写一个：

二、我会读1．读课文，如果你读得正确、流利，就能得到三颗星；

如果能读出感情来，就可以得到五颗星啦！

快行动吧！

☆☆☆☆☆2．摘抄你认为值得积累的词语，并读一读。

____________________________________________________________________________3.有没有不理解的词语？

想办法弄懂它的意思吧！

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、我会思考谁给我们安排下幸福生活？

想一想，说说你的看法。

教后反思：

成功之处：

本课的教学，成功之处是采用多种方式引导学生想象，一边读一想象画面，然后再来读课文，促进学生感悟，读出了感情，读出了韵味。

在反复朗读的基础上，学生渐入情境。

通过荡、推、倒映、环绕、轻轻、飘荡等词语，诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象，体会作者的愉悦心情。

另外，课件的运用也适时地帮助学生更好地想象和朗读，直至熟读成诵。

不足之处：

第二课时的内容安排有些多，导致拓展练习没有充足的时间去引导学生总结诗歌的特点，只是几个优等生说出了自己的答案，部分学生并没有真正学到仿写诗歌的方法。

教学建议：

拓展练习也可以像预习单那样，作为作业发给学生，留给每个学生充足的时间去思考和练习。

这样才不会让拓展流于形式，才能有实效性。