二年级经典教案Word文件下载.docx
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20～24
10
27～31
11
11.3～7
12
10～14
13
17～21
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24～28
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12.1～5
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15～19
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22～26
19
29～结束
第一周
《所见》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重难点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
一、激趣导入。
1、挖掘积累：
小朋友们谁会背诵古诗？
由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
3、观察画面：
出示课件，引导学生观察画面。
你看到了什么？
是什么季节？
你能把观察的内容用自己的话说一说吗？
在此基础上引出课题学诗。
二、朗读古诗
出示画面：
听课文朗读，你听懂了什么？
想不想自己去读读呢？
1、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
）
（1）、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
（2）、抓住生字和难点音，强调读准。
如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
2、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；
抓住字词，扎实训练，夯实基础。
三、品悟古诗（抓住重点字词，了解诗句大意。
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，读懂了什么还有哪儿没读懂？
师再点拨。
看图理解：
这是什么时候？
牧童在干什么？
此时，他的心情怎样？
从哪个词体会得到？
2、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
a、前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2、自由练读，体会感悟。
3、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）
4、有感情地背诵古诗。
（四）、展开想象，看图编故事。
1、欣赏古诗，展开想象
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？
是否捉到了蝉？
你喜欢这个牧童吗？
喜欢他的什么？
2、感受意境，精炼强化。
活动目的：
1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。
活动过程：
课前谈话：
交流读过的好书和自己知道的读书名言。
一、谈话导入，整体感知《弟子规》
1、很高兴和大家一起读书。
经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。
那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢？
（作者、书的内容等）师随机评价。
2、简介《弟子规》：
《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。
《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物。
这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。
百事孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”
二、学习“入则孝”
出示：
父母呼应勿缓父母命行勿懒
父母教须敬听父母责须顺承
（一）多种方式诵读
1、教师：
先请同学跟着老师读一遍。
（老师示范读，学生轻声跟读。
提示学生注意停顿）
（父母︱呼应︱勿缓父母︱命行︱勿懒
父母︱教须︱敬听父母︱责须︱顺承）
2、同学们自己试着读一读。
3、指名四位同学来领读。
（二）理解含义
读了这四句话，你读懂了什么？
（学生思考）
2、指明说说，读懂了哪一句。
3、师：
与我们平时的听从父母的教导有什么联系呢？
4、创设语言情境：
当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”
（应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答）；
当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”
（要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒）；
当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”
（应该恭敬的聆听）；
当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”
（应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。
5、师生分角色读：
让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。
过渡：
那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢？
亲有过谏使更怡吾色柔吾声
谏不入悦复谏号泣随挞无怨
（一）学生自读自悟
（二）反馈
1、指名读，知道停顿
2、指名说说四句话意思
（父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。
假如父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母高兴的时候再劝谏。
若父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改过，即使招父母亲责打也毫无怨言。
三、多种方式背诵
1、师引背。
2、同桌互背。
3、分组分句背。
4、其实，这几句句话是《弟子规》“入则孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。
父母教须敬听父母责须顺承
冬则温夏则凊晨则省昏则定
出必告反必面居有常业无变
事虽小勿擅为茍擅为子道亏
物虽小勿私藏茍私藏亲心伤
亲所好力为具亲所恶谨为去
身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞
亲爱我孝何难亲憎我孝方贤
亲有过谏使更怡吾色柔吾声
亲有疾药先尝昼夜侍不离床
丧三年常悲咽居处变酒肉绝
丧尽礼祭尽诚事死者如事生
四、总结：
同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》的部分内容。
虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《弟子规》真是“千古一奇书”，可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。
值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来，用它来规范自己的言行。
第二周
《弟子规》教学设计
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；
培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
（出示课件：
《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"
弟子规"
是讲什么的呢？
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？
是什么意思？
（板书：
孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
2、背一背，唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：
在这些内容中，作者为什么把"
学文"
放在后面呢？
难道学习文化知识不重要吗？
二、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？
（随机板书：
唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：
要求：
（1）告诉大家，展示的形式；
（2）选择这个内容的理由；
（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：
我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。
例如：
把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；
画一幅画；
编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
帮助学生总结：
（1）学会做人；
（2）促进语文学习；
（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句：
（课件显示）
（1）、温故而知新，可以为师矣。
（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：
古代的"
忠"
"
孝"
仁"
义"
等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示：
羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！
蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！
鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！
鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！
蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！
诸物本无知，却具天性美德，
人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？
4、最后老师给大家一些寄语：
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
1、总结：
同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。
同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。
那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的"
勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
板书：
走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文
取其精华、去其糟粕
第三周
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；
培养热爱祖国文化的情感思想。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。
《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？
）2、背一背，唱一唱。
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：
三、交流方法展示成果。
（随机板书：
4展示成果：
要求：
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
取其精华、去其糟粕《木偶奇遇记》、《格林童话》等。
第四周
教学目的：
1、进一步帮助学生理解《弟子规》。
2、学习汉字“贵”、“洁”、“循”、“称”。
3、让学生学习用明快的节奏诵读课文，激发学生对中国丰富语言文化的兴趣。
教学准备：
1、课件、电脑一台。
2、大字卡、小字卡。
3、音箱。
一、学生大声诵读《弟子规》。
学生复习已学过的《弟子规》的内容。
二、让学生先欣赏《弟子规》。
三、学习汉字“贵”、“洁”、“循”、“称”。
“找字”游戏：
教师出示所教内容中的一个字，让学生找找哪儿有这个字。
教师帮助学生理解、学习《弟子规》。
（一）运用课件帮助学生理解《弟子规》内容。
（二）学生学念《弟子规》。
1、请学生轮流当小老师来领读，（先单句、再2句、再4句）。
2、学小古人。
学生模仿古人读书的样子：
双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。
3、接龙法。
即让学生自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。
4、拼句法。
将《弟子规》内容的每个字单独分开，打乱顺序，让学生看看、拼拼，并把它念出来，不会的鼓励学生自己去寻求答案，可以看书检查，也可以向同伴请教。
五、学生学习用明快的节奏诵读课文。
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