幼儿园课程目标体系Word格式.docx
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第一，在生活的过程中学习一些根本的生活卫生习惯、生活自理能力、与人相处的态度及根本的常识；
第二，由于幼儿的思维是形象的、直观的，只有在现实生活中，通过与大量的人、事、物的相互作用，通过交往、参与、探究获得知识，习得态度，体验感情，形成个性，因而从生活中学习就成了幼儿学习的必然要求。
课程必然带有浓厚的生活特征，课程容来源于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿一日生活的各个环节，但并不意味着要把课程与日常生活等同起来，混为一谈，而是要合理地加强课程与生活的联系。
二、幼儿园课程目标
〔一〕、课程总目标
总目标：
通过幼儿园课程实施，促进幼儿安康水平以及情感、态度、认识能力各方面的开展，使幼儿成为安康活泼、好奇探究、亲近自然、保护环境、勇敢自信、有初步任务感的儿童。
具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的平安性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造力。
〔二〕、各年龄学年培养目标
3—4岁幼儿学年培养目标
1、有独立做来的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2、能承受成人的建议和指示，知道遵守集体生活的根本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。
4、保护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料器械活动身体，学习一些根本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试对其进展分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、尝试倾听欣赏简单的英语儿歌歌曲等。
11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并简单想象，体验乐趣。
4—5岁幼儿学年培养目标
1、初步习得刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。
3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。
4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。
5、能理解日常规则和尊重公共生活的根本常规，有初步区分是非的能力，能留意和了解周围生活中各种常见符号的意思。
6、有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。
7、喜欢阅读，初步理解书中表达的容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品，初步留意周围符号的意思。
8、尝试用多种材料、工具和方法，进展拼装、拆、制作、绘画，有初步的想象能力，体验成功的乐趣。
9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间的等概念，学习比拟、测量等的方法。
10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。
11、爱父母、爱教师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。
12、乐意亲近自然，能简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。
13、积极参加各类运动活动，精神充分，动作轻松、自然协调。
能自主选择各种材料和器械进展运动，能玩出多种把戏。
14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能做出相应的反响。
15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与会交往。
能注意倾听他人说话，并积极表达自己的主。
16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。
17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。
5—6幼儿学年培养目标
1、有根本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事情。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有趣的活动，获得身体活动的经历，动作协调、灵活，具有平安意识和初步的自我保护意识。
4、探究、操作、实验，对事物开展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认识方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们活的依存关系，具有热爱自然，珍惜资源，关心和保护环境的意识。
6、了解社区与城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等根本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同民族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9、对双语活动感兴趣，主动参与双语活动，学习简单的英语单词和表演。
10、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进展比拟、推理等智力活动。
11、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用歌声、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验、想象和创造。
12、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述，会主动与人交往。
13、关心时常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
三、幼儿园课程设置与组织形式
〔一〕、课程设置
我园除开设"
幼儿园教育指导纲要"
规定的语言、数学、美术、英语、常识五大领域、八大智能课程外，特色课程为：
礼仪、品格、素质教育：
国家的未来在于孩子，孩子的未来在于教育，在构建和谐社会，提倡社会主义荣辱观的环境下，礼仪、品格、素质教育已备受国人关注。
世界最着名的教育家蒙台梭利博士指出：
儿童良好行为习惯的养成期在2.5--6岁，如果错过这一时机，就象我们在织毛衣时丢掉一针，即便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹；
毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子行为习惯的教育却不可以重来。
因此，在这一时期针对儿童开展礼仪、品格、素质教育，不仅可以收到最正确效果，同时，也是幼儿教育最为重要的一个环节。
因为良好的品格及行为习惯才真正决定孩子一生的命运。
我们将应幼儿开展的特征和需要，采用活动教育模式，强调天地万物皆为孩子的课堂，以"
非智力因素培养"
为一级目标、"
智力开发"
为二级目标、"
知识学习"
为三级目标，促进幼儿安康、有序、自主、好学等全面素质的提高。
引导幼儿主动学习，并提供一个有启发性的环境，通过亲身体验，从过程中培养幼儿发现问题和解决问题的能力，互助及分工的精神，表达意见的时机。
通过"
开发幼儿造力"
的特色教育，初步培养幼儿的创造个性与兴趣，开展幼儿造性思维的流畅性、变通性、独特性。
让幼儿在创造性活动的说、想、做的过程中，充分表现出与幼儿各自开展水平相适应的创造能力。
情商教育
会爱、乐群、自信、独立、合作、分享、活泼
良好的个性品质、优良的行为习惯，终身受用
安康教育
时刻关注新世纪"
独生子女"
的心理安康
科学运动，培养柔韧、平衡、协调、团结、竞争、坚强等素质
双语教育
中英语的说话和阅读识字同步学习，清晰、流畅、精彩地表达，快乐、自由地读书
中英语环境自然获得，歌曲、儿歌、数来宝、童话剧全方位提升幼儿中英语辩音、模仿、表演、表达能力
艺术教育
歌唱、舞蹈、影视表演等
绘画、折纸、剪纸、泥等自然荣辱艺术活动，冶情操
体智能教育
体智能男教师走进幼儿园，致力开发幼儿身体潜能，推广幼儿体能游戏，并引进世界各国对儿童体智能的最新教学理念，开发科学适宜的教材及器械，同时也可以弥补幼儿园都是清一色女教师的缺乏，培养幼儿更，更快乐，更安康。
〔二〕、课程组织形式和操作要点
晨间来园按照活动方案表或根据天气情况安排幼儿进展体育锻炼。
活动前教师检查场地、器械的平安性。
较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。
教育幼儿正确、平安地使用体育器械，用正确的方法运动，如走、跑、跳、攀、爬、钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。
教师可以根据预防的晨谈容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。
交谈容：
怎样玩滑滑梯又有趣又平安；
喝水也要讲科学；
用伞的平安；
厨房里的平安；
怎样用学习工具等等。
盥洗早餐：
根据生活活动课程目标和教材，结合本班本周重点进盥洗、运动活动前准备工作：
洗手、小便、整理衣裤、鞋子等生活习惯的培养。
可以采用儿歌、示、检查等形式，保证目标落到实处，使每个幼儿掌握根本的生活卫生习惯。
"
生活教育活动模式〞的目标是指向幼儿文明卫生的生活态度和习惯的形式、自我效劳能力的开展的。
其活动模式推荐：
感知讨论——实际操作——感化稳固。
午餐：
要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管。
吃完后自己收拾残渣倒进桶中。
午睡：
睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室，教师复查。
每一位幼儿上床前，教师都要检测幼儿的体温
是否正常。
在幼儿午睡时，教师和保育员要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。
运动活动：
容的选择、时间的安排符合幼儿身心开展的规律；
因地制宜的创设各种有趣的运动环境，形式多样，富有野趣；
综合开展各类运动活动，保证幼儿肢体的均衡开展和根本运动能力的全面开展；
保证幼儿运动活动时间，注重运动强度与密度的均衡，并关注幼儿的个体差异；
注意运动过程中的平安卫生与保育，提高幼儿的自我保护意识。
学习活动：
学习容的选择和安排表达综合性、生活化、挑战性；
学习活动应遵重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学习方法、认识风格和表征形式；
活动的组织强调个别探索、小组合作的学习形式，并根据需要合理安排；
活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并注重各类教育资源的开发和利用。
四、课程实施的推动策略
1、教师专业开展与教学研讨推进策略
同伴互助：
我们充分发挥园级有经历教师的示、辐射和导向作用，邀请他们承当带教青年教师的任务，这种同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成长起来，带教者也在此过程中获得不少的感悟，实现了合作共赢。
园本教研：
课程的实施离不开教师的专业能力，而教师的成长和开展离不开教研组的引导和培养，教研组是教师进展讨论问题，解决问题的主要场所。
我园教研活动在"
研〞字下功夫，努力转变教研理念，改良教研方式，优化教研模式，既保证常规容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教研，有效促进了教师专业开展。
2、课程评价与修正策略
成立各级课程实施领导小组，包括园级领导小组，负责全园课程实施的总体思考和实践研究；
各年级组领导小组，负责本年龄段课程的总体思考和实践研究。
具体工作包括：
寻找并发现课程实施过程中存在的现实问题并加以研究、开展实践活动观摩学习及研讨、成立资料库。
由课程小组承当课程实施效果的信息收集、课程评价与修正的指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程容的选择、组织形式的运用，幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，具体途径包括：
随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会〔教研组长例会、班长例会、教研活动等〕、各类问卷调查〔教师问卷、家长问卷〕，每月幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参加。
3、行政与社区支援策略
不断调整完善本园教育环境，融入更多"
以幼儿开展为本〞的元素以及"
生活化、整体性、教学化合一〞的课程理念，调整幼儿活动区布局，为幼儿自主自由、在充满鼓励的环境中学习和生活提供便利，为教师开展富有创意的教育提供必要的支持。
根据课程改革和开展的进程，以家长学校、家长会、家长巡视日、家园联系栏等活动向家长宣传本园课程理念、构造以及实施方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程的理解和参与度。
五、教学管理制度
〔一〕、一日活动实施与管理制度
1、按时、按要求制定各项工作方案，目标明确，措施具体，执行效果好，认真填好各种表格、记录，各种资料齐全。
2、按方案组织教育教学活动，提前一天做好进班的各项准备，能运用，现代化手段开展探索式、体验式、表现式教学活动。
3、教师及时对每次活动进展反思；
针对区角活动完成每月二次观察记录；
青年教师每月至少对1节课例进展观察、反思、和调整。
4、教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，确保每天2小时以上的户外活动、1小时自主游戏时间，运用适宜方法引导幼儿养成良好的活动常规。
5、注重为幼儿创设平安有序、和谐、的环境，提供丰富的游戏材料，确保每个区或三种以上不同层次的材料供幼儿选择，促进幼儿主动开展。
6、能够利用幼儿园、社区、家长、信息资源等支持幼儿有效学习，并合理、有效使用幼儿园提供的各种教学材料。
7、根据需要有针对性地开展家长工作，每周及时调整家园互动栏、班级主页、幼儿成长档案，有效使用家校互动平台。
8、尊重幼儿，使用文明、规、优美、鼓励的语言引导幼儿，保持教师良好形象。
〔二〕、教研活动
1、期初组长根据园长统一部署和本组实际，订好本学期教研方案，设计教研专题，确定教学理论学习，排出教学实践课的具体时间。
2、教师准时参加教研活动，不无故缺席。
活动时，积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结、的教研气氛。
3、活动包括"
学习理论、实作研究、教研互动、一课三研、总结提高〞，教研组长按方案分步实施，研究容来源于实践，帮助教师解决问题，不断提高活动质量。
4、组长有方案在组开展相互听课、看游戏、评课的活动，通过听、看、研，使本组教师不断更新，提高组织教育教学，领导游戏的质量。
5、认真详细地做好每次教研活动的书面记录。
6、期末梳理形成研究课案例，及时总结活动中的点滴经历，各种资料交园长室。
7、有目的地开展教育科研活动，做到人方案、有主题、有经历、有总结、有记录。
〔三〕、教研组活动制度
每月一次教研组长活动：
1、学习理论经历，交流保教工作，研究情况，协商对策。
2、安排好近期各类活动的开展。
3、检查指导教师备课等。
〔四〕、检查制度
1、随时承受行政领导、教研组长的听课、备课的检查、指导。
2、随时承受园领导对一日活动常规质量抽查。
3、每日承受后勤管理对班级保育工作常规检查、记录。
六、关于加强日常教学常规工作的假设干要求
〔一〕、集体教学活动
1、每天教师于7：
45分之前将当日教学活动设计以及相关教具、学具放置在教室教师桌面，以待检查。
教学活动设计必须标明日期，并在两天之进展教学反思。
2、发挥两位教师同时进班的作用，做到每天活动前交流分配好各自的任务，配班教师对搭班教师的活动做到心中有数。
根据教学需要采用分组教学，提高对幼儿的指导率。
〔二〕、活动区游戏
1、活动开展之前，完成设计，做好充分的材料准备。
2、活动开展之中，两位教师共同观察指导，并在活动后两天完成观察记录，作出适当的调整。
3、为了保证活动的指导率，两位教师不能同时在带班的时间准备活动区游戏材料，教师引导幼儿共同参与活动材料的准备。
4、下午，一个教师可以做活动前的各项准备工作，另一个教师负责组织幼儿活动。
5、活动区游戏完毕后教师要引导幼儿物归原处，保持活动区的整洁。
〔三〕、户外活动
1、提前一天了解当日锻炼所在的场地及器具，锻炼活动过程必须包括集体活动与个别活动预设当日的玩法与指导方法。
2、主班教师与生活教师分组指导，并在与幼儿共同运动中观察指导。
3、除了已有的器具以外各班自备锻炼辅助器具，每天活动前摆放到位。
〔就这个话题和孩子讨论，听听孩子的需要。
准备的材料不一定是针对*一个区，由于材料的低构造性，孩子在活动会生成各种的玩法。
〕
4、锻炼的时间带班教师必须穿软底平跟鞋，〔不穿小跟鞋、坡跟鞋〕带班。
〔四〕、日常生活
1、合理安排餐后的运动，特别关注幼儿的行为，加强平安意识。
2、利用午睡前〔或起床后〕的时间播放故事音乐或者讲故事，确保每日一故事〔或儿歌〕
3、加强幼儿的生活行为习惯的培养，确保早餐、午餐、午点环节教师在餐厅指导。
教师与保育员配合，共同照顾正在用餐及已经用完餐的幼儿。
〔选择适合的站位，保证全面关注。
根据幼儿人数变化，转移指导的视角〕
〔五〕、
1、开设"
家长开放日〞并不定时的访问，以便更细致的了解家长的需求。
2、真诚地对待每一位家长，争取更程度地取得家长对我们的认可与信任。
3、每天下午两位教师共同进班，互相配合做好离园时的家长接待工作。
接待班中每一位家长，与每一位家长进展沟通和交流是两位教师共同的事情。
4、认真做好幼儿的家访工作，班幼儿如发生意外事故，教师必须及时上门探望。
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