鲁教初中语文教材六年级下全册教材分析.docx
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鲁教初中语文教材六年级下全册教材分析
鲁教初中语文教材六年级下分析
初中语文教学总体要求把握：
以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。
四个年级、八册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）。
分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：
1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。
2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。
3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。
一、对教材内容的分析
语文六年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书五个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的五个单元依次安排了如下内容：
人生、成长、祖国、探险、动物。
第一单元继续学习有关人生的课文。
六篇课文是《理想》（流沙河）《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（节选）》（周国平）《我的信念》（居里夫人）《小溪流的歌》（严文井）《为学》。
人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办，这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。
理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，正像《理想》中所说的，"理想既是一种获得。
/理想又是一种牺牲"。
《行道树》中说：
"神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
"这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。
《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。
落难王子，在厄运中挑战命运，也是一种选择。
居里夫人《我的信念》，归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信，她所作出的牺牲是对的。
《为学》除讲学习之外，就是讲做人。
本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。
这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。
阅读，是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识，一个高尚的人，怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。
阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。
本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。
《理想》《小溪流的歌》是诗，《短文两篇》是短而好的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《为学》是文言短文。
同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。
既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。
六篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。
第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。
接着的两课，对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。
读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。
在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。
本单元的综合性学习，以"漫游语文世界"为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。
要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。
其中"深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味"，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。
《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。
第二单元中选取了六篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》（林海音）中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；。
《胆小鬼》叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过，从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。
《十三岁的际遇》为我们描绘了田晓菲用自己灿烂的青春岁月追寻的一个美丽而迷人的梦想；《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。
《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第三单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》（光未然）把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《艰难的国运与雄健的国民》
写于20世纪20年代。
当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，静心去读，你会深深感受它的清新雅致。
那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。
第四单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。
《伟大的悲剧》（茨威格）是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《荒岛余生》（笛福）节选了《鲁滨孙漂流记》鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神的强大，《登上地球之巅》（郭超人）再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程．《真正的英雄》（里根）是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。
《追求人类更大的自由》作者通过种种论据来证明人类探索太空的必然性，从而回应反对派的的质疑，同时揭示了：
利用太空资源，扩大人类的生存空间，追求更多的自由是探索太空的根本目的。
《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。
第五单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。
动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。
《珍珠鸟》（冯骥才）写人与鸟之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的，《鹤群翔空》是一篇富于诗情画意的优美散文。
江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。
文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出理性的思想和激越的情感。
借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。
《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。
作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。
鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：
“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
《马》（布封）是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《森林中的绅士》采用诙谐、幽默、讽刺的笔调，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。
文章在两个方面给人留下了深刻印象。
首先，文章通过对豪猪形象的生动刻画，表达对人生哲理的某种思考。
其次，文章在结构方面独具匠心。
《狼》（蒲松龄）写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
综合性学习，第一、二、四单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。
第三、五单元为一次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。
三次小活动分别是：
漫游语文世界、成长的烦恼、漫话探险”、，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。
如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。
一次大活动分别是：
黄河，母亲河、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
黄河、马，我们选择了这两个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学生关注现实生活的各个方面。
当然，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。
这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。
它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：
《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。
主要由学生读读背背，增加文化淀集。
二、单元课文教学分析
六年级（下）语文单元、课文总体目标
（一）
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第二单元
承前一单元“人生”，进行人生、理想、价值观的教育，引导学生确立自己的努力目标（远、近）。
学习和掌握记叙文中穿插议论、抒情手法，多种角度叙述。
掌握比喻的修辞方法。
1《理想》（诗）
哲理诗（与前诗比较），掌握诗中大量比喻的含义，认识比喻。
仿造比喻句。
2《短文两篇》（随笔式散文）
了解文章中的思想及作者如何表达。
认识随笔的特点：
围绕一点感慨、情感，引伸发挥，不拘一格。
提倡写随笔式周记
3《人生寓言》
认识寓言的特点，了解文中的“寓身”和“寓意”。
收集寓言并交流。
4《我的信念》（自传文）
认识第一人称的记叙方法，分析文中记叙、抒情、议论的运用。
作文：
我的信念
5《小溪流的歌》
6《为学》（文言文）
介绍为学的态度。
掌握重要的文言实、虚词，翻译背诵。
重点；词语的活用用法。
感受为人、做事的态度。
综合性练习
漫游语文世界——引导、培养学生综合性“大语文”的观点（利用一切机会）。
设计广告或者评论常见广告，了解社会语文运用情况。
寓言：
寓言是一种隐含明显讽喻意义的简短故事，作者把要说明的道理寄寓在故事中巧妙含蓄地表达出来。
拉·封丹说：
“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。
所讲述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂。
”我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗元开始，寓言成为一种独立的文体。
西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。
六年级（下）语文单元、课文总体目标
（二）
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第一单元
品味人生，树立正确的人生观，走好人生路，学会面对人生路上的各种境况。
继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种手法的运用、叙述中穿插议论、抒情等）。
7《从百草园到三味书屋》（回忆性散文）
学习本文事件对比中表达思想及景物、场景生动描写的手法。
8《爸爸的花儿落了》（回忆性散文）
学习本文事件叙述中的插叙介绍及叙述中含情的手法。
写复杂记叙文。
9《胆小鬼》（回忆散文）
进一步理解散文的特点及故事的深刻含义。
学习本文心理描写和细节描写的手法（我偷钱以后的表情、心理、语言、行动描写）。
借鉴心理描写和细节描写，写一段文字。
10《未选择的路》（哲理诗）
理解、体味诗中深刻的哲理及不同的表现手法。
诗歌的朗读
11《十三岁的际遇》回忆性散文
体会作者表达的思想感情；汲取精神的力量。
5《伤仲永》（文言文）
领悟文中表达的道理和启示。
掌握文言字词：
焉、于、彼、矣，了解和掌握意动用法。
即席发言：
由方仲永所想到的
综合性练习
1、谈谈自己成长中的烦恼，如何正确面对（可通过周记、作文、交流等）。
2、收集如何正确面对人生、对待顺、逆境的名言、名诗，举办展示。
人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
人物描写的基本方法可分为5种：
外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写和神态描写。
六年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第二单元
了解学校、家乡、祖国的历史，培养爱家乡、爱自然、爱普通人的情感。
学习不同体裁文章的不同表达方法，重点了解小说的特点，引导学生阅读小说。
13《黄河颂》（诗歌）
结合抗战纪念，介绍此诗背景。
理解黄河的象征意义。
体会此诗豪迈壮阔的风格。
课外阅读有关黄河的诗歌，介绍李白的《将进酒》。
14《最后一课》（小说）
培养热爱祖国、热爱本民族语言的思想。
了解小说特点，人物形象分析的基本方法。
引导、指导课外阅读小说名著。
15《艰难的国运与雄健的国民》（议论性散文）
理解本文的含义和表达手法，体会思索艰难曲折中斗争前进的“趣味”。
学习本文比喻、象征手法。
16《土地的誓言》（抒情性散文）
领会理解“土地”的含义，体会本文中感情，欣赏、体味其语言的表达。
学习仿造本文排比句式的运用（逻辑、气势、语言）。
17《失根的兰花》抒情散文
领会标题的含义，体会作者对家乡和祖国的挚爱
从生活中寻找灵感，写一段话
18《木兰诗》（乐府诗）
分析女英雄木兰的形象特征。
体味其民歌风味与文人诗结合的特点。
熟读背诵。
排比、设问、对偶句式。
综合性练习
收集有关黄河、长江的资料，举办一次展示活动。
比喻与象征：
比喻是一种修辞手法，它与“兴”有联系有区别，在《诗经》中已经娴熟使用。
在此基础上，至屈原的楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定的“寄兴”，即寄托、象征。
象征主要是就写作的构思而言，它往往通过比喻来具体形象表现，所以两者有联系有区别。
象征的内容往往是一种民族的、历史的、社会的积淀，如“美人香草”、“青松苍柏”、“红旗”等。
六年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第五单元
激发学生科学探险的兴趣，培养学生不怕艰险、勇于探索的精神。
继续学习记叙文中不同的叙述方法。
介绍不同的阅读方法，指导学生快速阅读和仔细阅读相结合的阅读方法。
19《伟大的悲剧》（记叙文）
了解胜利与失败的真正含义，正确对待人生中的奋斗、成功、失败。
体会文章选材角度及效果（从失败中体现英勇精神的悲剧美）。
掌握本文词语。
20《荒岛余生》（记叙文）
理解身处绝境而奋斗求生的精神，培养生存意识，热爱生活。
学习本文第一人称的叙事方法）。
21《登上地球之颠》（记叙文）
学习登山队员不怕艰险、勇于攀登的精神。
学习本文介绍事件中突出重点（登主峰）的记叙手法。
22《真正的英雄》（讲演稿）
理解人类在科学探索中艰巨险阻，培养勇于探索、不屈不挠的精神。
掌握讲演稿的特点（针对性、鼓动性、艺术性）。
理解文章中的警句。
写一篇讲演稿。
23《追求人类更大的自由》
理解人类探索的目的，学会抓住文章的主要信息
24《短文两篇》（文言文）
文言文中的句子成分省略。
文中的字词，重点孰、汝。
综合性练习
收集有关科学探险的资料并交流。
推荐观看中央四台的“探索奥秘”节目。
归纳内容要点，概括中心意思，主要通过分析文章结构、把握文章思路，弄清文章主要内容，根据文章内容总结中心。
归纳和概括内容、中心的具体的步骤可以分为四步：
整体阅读——分段总结——归纳要义——总结中心。
可以从下面几个方面入手：
1．分析文章结构层次2．寻找段落中心语句3．分析段落中句子关系4．分析文章大小标题5．分析文章表达手法6．了解写作背景意图
六年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第六单元
热爱自然、珍惜动物，培养热爱生命、珍惜生命的意识。
掌握叙述与说明的不同运用，拟人的修辞手法。
25《珍珠鸟》（记叙文）
围绕鸟，写人与鸟的关系变化，融合情感。
26《鹤群翔空》（记叙文）
谴责滥捕滥杀动物的行为，了解动物保护法律，珍爱动物。
学习本文动物人性化的表达（融入强烈情感）方法。
记叙你喜欢的一种动物。
（可用记叙文或说明文）
27《绿色蝈蝈》（诗）
体味诗中“虎”中含义（表层——深层）及诗人的情感。
“虎”的文化意义。
28《马》（说明文）
学习本文比较、拟人的说明方法。
掌握本文词语。
29《森林中的绅士》
30《狼》
理解本文的含义（联系《聊斋志异》小说的总体特点）。
掌握本文中的文言字词。
综合性练习
引导学生阅读课本上关于“马”的材料，
本册课本选入古诗12首，其中南朝2首，唐代8首，宋代1首，清代1首。
乐府体1首，五言古绝3首，格律诗8首（七绝7首，五律1首）。
诗歌题材有歌颂友情、写景抒情、叙写人物、感慨世事等，内容广泛。
教学时可适当根据题材或作者延伸介绍。
三、教学目标:
情感目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标：
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：
指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标：
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学设想：
首先、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。
要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
五、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7.、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13、实行培优辅差，面向全体学生。
14、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。
15、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力
17、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤
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