学为师之骨德为师之魂思政专业骨干教师国培班学习报告.docx

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学为师之骨德为师之魂思政专业骨干教师国培班学习报告

学为师之骨德为师之魂

——思政专业骨干教师国培班学习报告

王海军

我参加了（广东）思想政治教育专业国内培训班（国培代码：

19131003）培训班的培训学习，培训学习是学院给老师最好的福利，所以，我认真、虚心、诚恳地接受培训。

现主要从培训过程、培训心得、主题报告三个方面进行学习报告。

一、培训过程

本次培训7月7日正式开始，持续到8月1日，共四周，培训内容丰富，形式多样，有专题报告、观摩教学、参观考察、实践教学、研讨交流等。

第一周集中授课，广东职业技术学院林润惠副院长、王玫瑰副院长、教务处处长廖俊杰、实验实训中心主任揭广川等分别从人才培养质量、校企合作、专业文化建设、教学改革、课程改革、教学资源库建设和实践教学等做了阐述，期间，我们参观了广东职业技术学院教学工厂、教学工场、教学公司、“演练中心”等校内实训教学基地。

第二周至第三周专业授课，主要是围绕着思政课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》展开专题报告，而研讨交流的主题分别是学员所在院校思政课建设情况、公民信仰与社会主义核心价值观、大国关系与我国周边外交、概论课教学中的难点问题与思考。

实践教学分别参观了广州农民运动讲习所、中共三大会址、孙中山故居、辛亥革命纪念馆、黄埔军校遗址、黄花岗七十二烈士墓、大元帅府等，其中第四周为分散实践活动。

本次培训有组织有纪律。

来自全国60多所院校70多人，我们一共分为八组，利于日常联系，每组有9—10人，有正副组长、联络员，每两个小组一起研讨交流。

一共分为两个班级，便于类似实践教学等大型活动，前四个组为为一个班级，后四组为一个班级，都有班主任、正副班长、学习委员、生活委员。

二、培训心得

思政专业骨干教师国培班的这个学习平台,给我提供了一次很好的“充电”机会。

经过这次的培训令我感触很大，使我提高了认识，理清了思路，我认真写了学习笔记和二十几篇《启示录》（我的日志），通过所闻所见所思，对我院和我们老师发展提出来自己的看法，现总结如下：

（一）献计献策

1、推动学院信息化发展

建成覆盖全院的校园网络，为全校师生提供了校园网络内部资源和连接Internet的校园信息化平台，教务系统、人事管理系统、迎新系统、离校系统、招生系统、学工系统、宿舍管理系统、收费系统等，让其成为学院教学、科研和管理工作不可缺少的一项重要设施。

如教学管理系统，它涉及教学公文发布，学生网上注册、学籍管理、成绩查询、排课选课、教学计划、考务管理等多个功能模块。

在校园网上实现全院教学信息的录入、传输、应用、统计，教学管理数据库统一，使教学管理进一步向规范化、网络化和自动化发展。

2、启动校史展览馆计划

校史展览馆高度浓缩院校历史沿革进程、办学特色和取得成绩，能生动再现院校走过的辉煌岁月,展示新时期院校日新月异的变化。

校史展览馆是全校师生、校友乃至社会各届朋友了解学校的窗口，也是教育学生继承传统、发扬精神、启迪未来的平台。

校史馆的建设，对于学校文化建设具有重要意义，它是学校文化理念传播的重要途径，作为展示和传播学校历史和文化的重要公益性场所，实行免费开放。

我院校史展览馆展出内容可分为历史沿革、领导关怀、教育教学、科学研究、党建与思想政治工作、校友风采等。

配合内容的展出形式，可有史料、照片、图表和实物等，如师生在参加国内外重大活动（包括社会活动、学术会议、重要比赛等）中形成的文稿、证书、奖品、纪念品和照片等。

这些让参观者从不同层次了解学院的历史和现状，感受学院的发展和变化，使其建设成大学生爱校教育的基地和对外宣传的重要窗口。

3、实施“走出去”战略

我们广大师生每个人都是学院一张“名片”，是学院的宣传队、播种机。

我们院系领导和教师可利用开会、参观考察培训之际，以专题报告或研讨交流形式宣传我院管理和教学经验、方法等，尤其是我们教师在走出去学的同时，也要抓住各种机会讲。

另外，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、专业实习、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等，在实践中受教育、长才干、做贡献，既锻炼了能力，又奉献了爱心，还发挥了宣传和提高学校知名度、美誉度的”名片“作用，利于学院招生、就业等工作。

（二）利己利人

1、坚持正确的政治方向

作为思政课教师首先牢固树立坚定的理想信念，提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感；努力学习、刻苦钻研，增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；深入实践，了解学生，提高教学艺术和教学能力；注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范。

这不仅在知识与技能层面给我们提出了一定的要求，而且在职业道德方面也给我们提出了更高的要求。

教学业务很精，能融会贯通，这就需要不断学习，终身学习，学习无止境。

教师育人者先律己。

教师要具有正确的世界观，人生观，价值观，具备指导学生全发展的综合能力。

有高尚的品格和情操，言行一致，表里如一，忠诚人民教育事业。

2、充分利用网络资源

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

教学需要教师不断刷新,而不是复制。

当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。

在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。

我们要充分利用网络资源的能量应用于教育教学中，使其成为改进教师知识结构、提高教学效果的一种手段。

比如我们要经常浏览“高职高专网”，因为它是宣传高职高专教育的交流平台，面向全国高职高专院校及广大师生的服务平台。

3、做研究型教师

通过此次培训给我一个最大的感受是很多学校和老师做的，我们也做了，甚至做的还比他们好，可是我们打造的不如他们好，究其原因之一就是我们没有将碎片化的东西提炼成系统化的成果。

使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。

只有边教边总结，边教边反思，将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来。

每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。

身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

4、加强实践性教学

“思政课”实践性教学是高校“思政课”走出困境的出路之一。

高校思想理论课教学作为提高大学生思想政治意识和道德品质素养的主渠道，具有鲜明的实践性。

首先要从观念上明确社会实践教学就是立足于社会实践和学生亲历，在运用、观察与体验中，感悟、消化思想政治理论课基本原理的教学课堂；其本质是借助实践手段或实践资源，进行运用和体验，最终使所学理论化为学生的智慧，形成学生的理论思维。

思想政治理论课实践性教学应当“课堂化”。

仅仅是走走看看，不成其为课堂，也就不能提升层次。

但实践性教学又不能像理论讲授那样课堂化。

再“看”、“听”、“感悟”之后要“写”、“交流”。

5、发挥团队精神

这培训我还认识到作为一名教师，首要的是具有团队精神。

团结互助、互相尊重、互相协作的教师关系是顺利进行教学工作的重要保证，是实施创新教育和素质教育的前提。

教师在民主、和谐的团队中能够受到良好的教育。

建立核心力量，发挥他们的带头作用，让教师积极地融入集体，发挥集体的优势。

另外，科学制定和严格执行各种规章制度，是培养教师团队精神必要的外在因素。

将团队的组织规则内化为个人的行动指南，发挥个人的主观能动性，实现团队的目标。

6、带着感情去上课

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座，通过与各学员的相互交流，我更清醒地认识到自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少，以后要有激情和创新，上好一节课，教师要精神饱满，充满自信，还要亲切大方。

只有做到这一点，才会使课堂形成一种积极向上的学习氛围，才能使学生有良好的精神状态。

要充分发挥教师的示范作用。

同时作为教师要学会调试自己的心理，要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。

教育学生，从爱出发。

爱学生，表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。

3、专题报告

结合研讨交流的主题——公民信仰与社会主义核心价值观，以及所处少数民族地区，特写如下专题报告。

基于社会主义核心价值体系下

高职院校少数民族学生思想政治教育

随着国内外形势的变化，我国高等职业教育的发展,以及经济社会的变迁,少数民族学生逐渐成为备受关注的特殊群体。

如何用社会主义核心价值体系引导高职院校少数民族学生健康地成长，把他们培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，成为目前高职院校思想政治教育的一个课题。

一、高职院校少数民族思想政治教育的重要内容

构成社会主义核心价值体系的内容就是马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。

而中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出了大学生思想政治教育的主要内容是深入进行以理想信念为核心的科学世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义为重点的民族精神教育，以基本道德规范为基础的公民道德教育和以大学生全面发展为目标的素质教育。

【1】由此可见，社会主义核心价值体系既是大学生思想政治教育的指导思想，也是高职院校少数民族学生思想政治教育的重要内容。

社会主义核心价值体系与高职院校少数民族学生思想政治教育是内在统一的。

（一）马克思主义是社会主义核心价值体系的指导思想。

随着经济化全球发展，各种思想文化相互激荡，高职院校少数民族学生受到各种文化思潮和价值观念的冲击。

此时，要以马克思主义的指导，坚持用马克思主义中国化的最新成果教育和武装学生，摒弃马克思主义“过时论”，把马克思主义与中国具体实际结合起来，走自己的路，坚持和发展马克思主义。

（二）中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的价值目标。

对高职院校少数民族学生深入进行中国特色社会主义共同理想教育，引导学生把个人理想与共同理想结合起来，把个人发展寓于民族复兴之中，共同努力为中国民族的伟大复兴做出贡献，在为构建和谐社会的实践中创造和提升人生价值。

（三）民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，是增强民族自尊心、自信心、自豪感的重要因素。

对社会主义核心价值体系下的高职院校少数民族学生思想政治教育，加强爱国主义教育，增强学生对中华民族的认同，对本民族认同。

而时代精神是一个国家和民族保持和提高生命活力的保证，不断弘扬以改革创新为核心的时代精神，提高高职院校少数民族学生的综合素质和创新能力。

（四）社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的道德规范的集中体现。

高职院校少数民族学生思想政治教育把社会主义荣辱观作为道德原则规范，引导学生明是非、辨真伪、分善恶、知美丑、晓荣辱，进行公民道德、职业道德和家庭美德教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批德才兼备人才。

二、高职院校少数民族学生思想政治教育的必要性

目前，高职院校少数民族学生的思想主流是积极、健康、向上的。

但高职院校少数民族学生思想政治教育具有复杂性和特殊性，存在一些不容忽视的问题。

（一）生源心理的特性。

高职院校少数民族学生由于饮食生活、自然历史、风俗习惯等因素的影响,使得该群体思想政治教育与其他大学生相比具有一定的特殊性。

少数民族学生知识面相对狭窄，汉语基础差，口头表达能力差，他们心理素质脆弱,易产生自卑感、失落感、焦虑感等,直接影响着他们的学习和生活。

同时，他们对民族问题敏感,民族意识强。

使高职院校学生的思想政治工作难度大，问题复杂。

（二）思想文化的冲击。

随着社会转型和经济转轨，个人主义、拜金主义、享乐主义、极端利己主义等思想出现。

加之，传统文化、现代文化、东方文化、西方文化、民族文化、宗教文化等文化并存。

高职院校正在成为各种思想文化相互激荡的前沿，这对高职院校少数民族学生的影响更加广泛和深刻。

这给高校的思想政治教育既增添了新内容。

（三）民族问题的凸显。

随着国内外形势的不断变化，西方敌对势力和境内外民族分裂势力企图从民族等作为突破口，也加强了对高职院校进行渗透破坏活动，严重威胁着社会的稳定和各民族的团结。

因此，加强高职院校少数民族学生思想政治教育巩固各族人民的团结、增强中华民族的凝聚力具有极为重要的意义。

三、高职院校少数民族学生思想政治教育的有效途径

为提高高职院校少数民族学生思想政治教育的针对性和实效性，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。

【2】引领高职院校少数民族学生思想政治教育朝着健康的方向发展。

（一）发挥课堂教学主渠道。

高职院校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育和思想道德教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

高职院校思想政治理论课要以社会主义核心价值体系为主线，开展马克思主义世界观、人生观、价值观、民族观、宗教观和祖国观的教育。

高职院校少数民族学生思想政治理论教育内容“要精，要管用”，引导学生学会用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识和分析民族问题，了解各民族历史和民族状况，克服狭隘的民族心理，认识到各民族不分人口多少、历史长短、发展程度高低，一律平等，不为宗教极端势力、西方分裂势力所利用，自觉做好民族工作，维护祖国统一。

同时，要以社会主义核心价值体系为引领，根据少数民族学生的特点，采取尊重差异、包容多样、因材施教、注重实效的方式方法，创新人才培养模式。

党的十八大报告强调指出：

“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

”【3】开展以“学生为主体”的教学方法，使社会主义核心价值体系真正“进课堂”、“进头脑”，使思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生。

让学生在不断学习中树立坚定的民族自尊心、自信心、自豪感。

增强他们正视现实、战胜自我、克服困难的信心和力量。

（二）营造校园文化氛围。

每个民族都有自己的独特的民族文化和强烈的民族文化认同感，高职院校的校园文化建设要以社会主义核心价值体系为导向，结合学校实际，发挥高职院校少数民族学生易兴奋、好动、热情等特点,开展以技能方面或民族节日等活动，全力营造弘扬主旋律，又促进各民族文化交流，集思想性、知识性、趣味性、职业性于一体特色的校园文化。

既保护了少数民族学生对本民族文化的热情，也促进了各民族文化在校园文化中充分交融，同时还丰富了校园文化的内涵，从而提高校园文化的层次。

同时，利用校园网、校报、校内广播、宣传栏等宣传阵地，作为校园文化的载体，坚持马克思主义在校园文化中的指导地位，培养少数民族学生的文化意识，在学生中广泛开展以爱国主义、集体主义、职业道德为内容的教育。

培养高尚的思想道德境界和良好的职业素养，养成自尊、平等、开放、互尊的文化态度，增强少数民族学生的集体认同感和归属感。

（三）展社会实践活动。

积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职院校少数民族学生人才培养模式改革的重要切入点。

高职院校少数民族学生思想政治教育要与社会生活接轨，按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。

让少数民族学生走出校门，深入基层，到农村牧区、爱国主义教育教学基地以及企事业单位中去，开展三下乡活动、社会调查、志愿服务、公益活动和勤工俭学等社会实践活动，了解社会，服务社会，深化了对社会主义核心价值体系的认识，增强社会责任感和角色意识，尤其是树立正确的职业道德观念，养成良好的职业道德行为习惯，提高职业道德修养。

参考文献