经验总结法范文Word下载.docx

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刑法：

刘凤科以及柏浪涛（二选一即可，两个人讲的差不多的），其他的不推荐，理由是：

刑法改动大，学术界理论派别多，除上述两位老师外，其余老师要不是观点太激进，要不就是与司考出题人意见不一致

民法：

张翔（民法那么多知识，张翔40页纸搞定，其实说白了，民法那么多，你只需要拿到60%~70%的分就足够了，剩下的背多了容易忘，容易乱，何必增加自己负担），强烈不推荐钟秀勇，理由：

讲义太厚，讲的是好，是深，但是不考，你记不住，考试然并卵

行政法与行政诉讼法:

徐金桂（长得丑，但是只讲考点，考啥他讲啥），不推荐吴鹏，理由是：

他很聪明，但不是所有人都那么聪明，很多人听了他的课跟不上他的思路，结果考试就哭了

民诉法：

张进德（万国司法考试培训机构的一名老师，不出名，所以网上很难找到他的

网络课程，但是他的讲义做的是极好的，也就十几页而已，背完后民诉70%~80%的准确率），不推荐郭翔，课程太杂，东西太多

刑诉法：

除了陈少文，听谁的都行，陈少文属于课讲得好听，也相当励志（我以前的

崇拜对象）但是考试然并卵的那种

三国法：

杨帆（女），所有人都推荐他，（注：

三国法不能放弃，因为只要背了就有分，

而且卷一的分数靠他上100了）

法学理论（法理学，宪法等）：

杜洪波，他的讲义能拿到最就好，很齐全好用

法制史：

记不住就不用理他，到时候全部选c就行

商经：

鄢梦宣（商经多背就是了）

卷四：

陈璐琼，卷四别放弃，很多人是将大部分精力放在了前三卷，但是卷四的比例很

重，而且比较容易拿分，怎么都能写几个字上去的啦，是不

备注：

书籍：

不买三大本就是了，厚，难懂，考试然并卵，还有就是别直接被法条，记不住的

试题：

推荐淘宝买三校（一个辅导机构）出的试题，考前做两遍背答案吧。

复习方法

刑诉、民诉、行政诉讼：

人人都说得诉讼法得天下，这是真的，因为刑法、民法、行政

法大家都差不多，很难分出高下，但是，诉讼法只要背了，记清楚了，那就牛逼了，所以诉讼法为重点，方法就是别懒，用笔将诉讼过程中的每一个流程自己一点点梳理（诉讼法说白了就是流程表嘛），然后三个诉讼法一起作对比，发现有什么相同，有什么不同，那就好办了。

刑法、民法、行政法：

相信我推荐的那几位老师吧，刑法复习书推荐柏浪涛的《刑法攻

略》，能翻完这本书刑法基本就全通了，民法张翔上课40多页的讲义即可，行政法跟着徐金桂的讲义，哪个版本的书薄就用那个，最后练习题统统用司法培训机构“三校”的，足够了。

法学理论（法理、宪法等）问问有木有朋友报了司法培训机构“指南针”的，里面有位

大神叫杜洪波，他的网络课程以及他的讲义拿到手基本法学理论就不用愁了

商经内容太多，而且还很复杂，我的原则就是老师让我背什么我就背什么，再多的东西

我就不背了，考到了算自己倒霉，也就认了，因为实在太多而且复杂没必要增加自己负担

重点背诵项目，将杨帆老师的讲义背熟就好，卷一上100分就靠他了

卷四还是要背的，最好卷四能上100以上，因为卷四上一百是比前三卷容易的，

卷四没有什么特别推荐的老师，因为很多老师都不愿意去做，跟着陈璐琼就好了

祝460分高分飘过

篇二：

第六章教育经验总结法

第六章教育经验总结法

第一节经验总结法及其特点

一、经验总结法的概念

教育经验总结是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论的一种教育科学研究方法。

这种研究方法遵循实践—认识—再实践—再认识的客观规律，对教育过程中所出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出教育教学工作规律性的东西，即经验。

并以此预测、指导今后的工作，改善工作质量，提高工作效率。

教育经验总结就是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。

二、经验总结法的特点

㈠研究过程和方法是“回头看”。

教育经验总结是对已经掌握的在自然状态下产生的事实、材料、感悟、体验进行“回溯式”研究，即事物发生在前，思考研究在后。

因此，事实的性质、范围和影响程度，材料掌握的全面性、真实性决定它的研究过程和研究结论的有效性。

㈡研究的条件是自然状况。

经验总结法不是刻意用事物之间的严格的数量关系来揭示事物的本质，而是以观察自然环境中的行为作为直接资料来源；

依据揭示完全在自然状况下、已经发生过的事物的特征、发展过程、相关因素、影响机制来认识事物的本质。

这种研究同史志研究、个案研究一样不用人为地操纵变量，验证假设；

而实验法和调查法都是研究设计在前，用在人为控制下产生的事实来验证研究的假设。

结果的产生需要严格的条件。

㈢研究的结论与研究者的素质密切相关。

经验总结法虽然研究的对象是自然状态下发生的事实，具有人为性与自然性的统一，即从人的主观愿望出发去研究自然状态下的客观现象。

所以，研究的结果在很大程度上取决于经验总结者的理论修养水平。

不同的研究者对同一个事实过程的认识的程度不同，总结的深度就不同；

不同的研究者对同一个事实过程的研究角度不同，总结的侧重点，研究的结论也不同。

㈣研究的方法易于掌握。

教育经验总结法不要求实践者刻意操纵各种研究变量，不用严格控制各种相关因素，也不要求研究者具备任何特

殊条件，只要愿意研究、有心研究的人都可以运用，所以这种方法易于被广大教育工作者所接受，所采纳。

在教育经验中，大量的是一线的教师在实践中获得的第一手资料，有丰富的研究对象；

它贴近生活，贴近实际，研究者从感情上也特别愿意总结、推广或借鉴这些经验，愿意使用经验总结法改进自己的工作。

㈤它既可以单独使用又常与其它的研究方法相配合。

教育经验总结的方法除能有效地完成对某个群体或个人、某个时间段内的某项成功的实践经验进行总结外，还常常配合其它方法一起完成研究的过程。

第二节经验总结法的意义和作用

一、是丰富和发展教育理论的重要手段

教育理论和所有的理论一样，不是凭空产生的，是经过多少代人以可验证的方式对教育现象作出系统的解释，总结出有效的经验，再反复经过实践的验证才不断发展起来的。

教育理论的水平和对教育实践的指导作用的大小，无不决定于教育实践经验的积累及提炼的水平和层次。

教育理论从教育实践中产生，教育实践又能有效地为教育理论的发展服务，这些无不借助于对教育经验的有效总结。

因此，教育经验总结就是从感性认识到理性认识的媒体和途径。

二、是教师投身教育科学研究的最便捷的方式

随着新课程改革的不断深入，学校领导和教师们的科学研究意识不断增强。

认真地进行研究，总结经验和教训，摸索教育规律，以改进我们的工作已成为大家的迫切需求。

但是由于教育教学任务的繁忙，许多老师没有更多的时间和精力来进行专门的研究和探讨；

另外，由于一些专门的科学研究知识的欠缺，也成为教师们规范地从事教育研究工作的障碍。

而教育经验总结法不脱离日常的教育教学工作，对教师的研究能力、水平也没有特殊的要求，只要大家有改进工作的愿望，肯于思索，善于分析，就能够不断地发现问题，解决问题，找出规律，完成由必然王国向自由王国的过度。

因此，教育经验总结法就成为广大一线教师投身教育科学研究的一种最直接、最便捷、最适宜的方法。

三、是提高教师自身理论水平、研究水平的有效途径

教育经验总结本身就是一种研究活动，在这个过程中，教育工作者要针对某一具体问题学习科学的理论，掌握科学的研究路线和方法；

要查阅文献资料；

要有意识地搜集积累有关的事实和现象，并对这些事实和现象进行科学的分析和提炼；

要审慎地、辨证地看待过去的工作，寻

找和发现新的突破点；

要通过符合逻辑的思考归纳出规律性的东西即经验；

要为这些经验找到理论根据，使感性认识上升到理性认识，上升到有指导意义的东西；

要撰写出有质量的文章来宣传、推广这些研究出来的有效经验。

这每一个过程都是一个学习的过程，一个思考的过程，一个发现的过程，一个提高的过程。

四、是推进教育教学改革、提高教育教学水平的有效保证

教育的改革与发展不是自发地进行的，更不能盲目地推进。

要保证各项新事物、新思路、新措施的实施，必须在一定的范围内进行试点性的实践，验证它的科学性、先进性、可行性以及可操作性。

经验总结法就是一种实证性、操作化的研究活动。

它是通过总结试点工作的有效经验，探索实施的途径、方法，所以，能有效地为各项教育改革措施的出台提供实践的依据，为教育的改革与发展提供了有效的保证。

由于教育经验法总结出的规律、成果常常是与广大教师所从事的教育教学工作密切相关，解决的是一线广大教育工作者关心的、需要解决的问题；

同时，这些经验大多出自于一线广大教育工作者的丰富的、生动的工作实践，贴近实际，易于理解和操作，因而容易被接受和采纳，推广应用的渠道比较畅通、简便。

所以，教育经验总结法能及时为提高教育教学质量提供值得借鉴的经验。

可以说，每一项教法的改进，每一次教学质量的提高都是与总结、推广先进的经验分不开的。

第三节经验总结法的方法步骤

一、选题及其途径

选题就是选择要研究的内容，对于经验总结法来说，也就是选择需要总结的经验的内容。

由于人们对于某个问题的认识是要经过实践—认识—再实践—再认识的往返过程，所以，会出现对同一个问题反复进行研究、不断总结的情况，这是在使用经验总结法进行研究时，选题的突出特点。

㈠选题途径

1、组织安排。

学校或上级领导根据教育教学工作的需要及教育改革与发展的目标意图来安排的研究问题。

如党建工作的研究、师德建设问题的研究等。

2、课题总结。

围绕立项课题的某一部分内容需要进行的回顾总结。

。

3、工作反思。

在学习工作过程中，对某方面的内容掌握了非常丰富的材料，或对某些取得成功或失败的问题有感悟，体会深，愿意总结

出来为别人、别校提供启发和借鉴的。

如教师们调动学生学习积极性的研究、对改革课堂教学方法的探索等等。

㈡选题中应注意的问题

1、要选择事实材料掌握得比较丰富，认识清晰而且深刻，成绩效果比较明显的问题进行总结，这样的问题容易考虑成熟，容易理出规律，也有说服力。

2、要注意选择大家所关注的、所急需解决的热点、难点问题，即大家都想做或必须做而又不知该怎么做的问题进行研究总结，对这些问题的实践情况及时分析、归纳、提炼、总结，可以为这类问题的解决及时提供有益的经验。

3、对同样的问题要有自己不同的研究总结的角度，提出自己的创见。

二、研究方案的设计

根据经验总结法的概念及特点，它的研究方案重点是对研究内容和资料收集方式方法进行设计。

㈠提出基本主题和范围。

即提出研究假设，说明要解释的对象，准备要围绕什么中心总结分析出哪些方面的经验来，对中心概念和其它基本概念作出明晰具体的操作定义。

㈡制定材料收集的内容和途径。

由于经验总结法的研究对象是已发生过的事实材料，因此在研究方案的设计中，应主要设计材料收集的范围、方法和途径，制定材料分析归纳、提炼加工的方法和步骤。

具体应包括：

1、材料收集的内容。

材料收集的内容一定要紧紧围绕研究的目的、选择的角度以及研究要达到的目标，内容的制定要全面，能间接说明问题的材料也不能舍弃。

2、材料收集的范围、方法、途径。

材料收集的范围、方法、途径要以对课题有用的材料的分布情况、存在方式来制定。

如果是总结他人的经验，要制定取得被总结对象的信任和支持，使其能够提供详尽的材料和体会的措施；

如果是总结群体的经验，要制定出了解事实材料的人员、途径、方法等。

如需要查阅的，要事先制定详尽的需要查阅的资料的内容（如会议记录、工作计划等），了解材料的存在的地点，摘录的要点等；

需要通过访谈或调查了解的资料，要事先制定好访谈（调查）对象、访谈提纲、调查问卷等。

㈢组织研究人员。

人员的组织需要根据研究的内容、资料涉及的范围来决定。

一般要选择对情况熟悉，对事实了解得比较清楚的同志参与，这样才能使总结出的经验有代表性。

大规模的群体性研究应有一定数量的理论水平高、洞察能力强的同志参加，以便使经验归纳得透彻、有层次。

㈣安排时间进度。

尤其是大规模的群体性研究总结，一定要周密策划，制定详尽的收集材料、分析材料、撰写总结的具体时间、进度。

㈤确定成果形式。

即确定研究总结出的经验的载体是什么形式，一般有论文、著作、音像制品等。

三、教育经验材料的搜集、整理与分析

㈠资料的搜集

首先要根据研究的目的确定材料收集的内容和角度。

即选择能反映事物的全貌，容易介入，材料具备丰富的角度。

资料的搜集一般有如下途径：

1、观察和考察。

如总结者在通过听课就可以了解到教师的教育观念，教师的教学能力，师生关系，学校的管理水平等方面的信息。

2、调查法。

3、查阅资料。

查阅资料是了解学校教育教学和管理情况的重要途径，无论是总结群体的经验还是个体的经验，都是必不可少的重要一步。

学校保存的各种书面和音像资料如工作计划、工作总结、会议记录、规章制度、教案、工作日志等等，都是学校工作过程的真实的记录。

㈡资料的整理

资料整理是从收集材料阶段过渡到研究阶段，由感性认识上升到理性认识的重要环节，直接关系到经验的可信度与准确性。

1、要对杂乱无章的事实资料进行检查、判断、比较、选择，以达到去粗取精、去伪存真，使事实资料系统化、条理化的目的。

2、从研究的目的出发，根据研究对象的特点，将收集来的资料按时间顺序或事物发展的顺序，或按事物的不同性质分门别类地进行归类，使这些资料能够较清楚、较明显地反映出事物的全貌或发展的全过程。

㈢材料的分析

1、从整理后的事实材料中，整理出那些个别的、单独的事物之间的联系。

篇三：

关于学习方法的经验总结

学习是一门艺术，要讲究方法。

学习贵在坚持，数十年如一日坚忍不拔的勤学，才能造就人才，而短期的、三分钟热血的、小猫钓鱼般的学习，成就不了什么人物，也只不过就是假借学习之名显示和炫耀自己罢了。

学习，需要一种“恒”的理念。

任何习惯、事物的养成和修炼都需要这种精神，“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，求知与学习的过程同样艰辛，同样需要持之以恒，“学海无涯苦坐舟”，恒心和意念是摆渡你去往成功彼岸的唯一渡船，学习是个苦差事，但苦中有甜，你要自得其乐，学者必须学会忍受孤独与寂寞，在苦难的历程中寻找人生的真我和价值，“知识在人脑中起了反应，才不称其为空洞的理论”，学习要持之以恒。

学习，切忌“刻舟求剑”。

学习不可以墨守成规，需要有创新的理念、意识和方法去学习，学习要结合自身的实际情况和现状去学习，研究学习的实践过程，其实也是一种学习过程。

学习，切忌“守株待兔”。

不要等待别人去教、去传授，而要养成自学的良好习惯，自学、然后善思，发出疑问，再去书中寻找答案。

学习，切忌“望文生义”。

要了解学习东西的本质和内涵，学习研究新情况，解决新问题，都不能只根据书中的只言片语和字里行间表面意思来估量、分析和揣测这篇文章、这段文字、这个词语的意思，要拿到当时当地的环境和背景下去理解和深思，这样才能不囫囵吞枣，而望文生义。

学习，要潜下心来，潜心修炼、潜心修行，这样才能成正果；

学习，要耐得住寂寞，把苦、辣、酸、甜参透；

学习要以书为友，以书为伴，因为“书籍是人类精神的食粮，是人类进步的阶梯”；

学习要竭尽全力，不遗余力，这样才能“集百家之力，成一己之言”。

学习的内容要广博而不可以杂，要细致又不能面面俱到，要实事求是而不能形而上学，任何拿着学习当消遣、当门面装点的，不可能成就真学问、大学问；

学习要有打算，要明白“今天学什么，明天学什么”，要循序渐进，切忌盲从；

学习要有目的，知道“学什么，怎么学”，明白需要达到什么样的目的和结果；

学习还要肯下功夫，“少年不知勤学早，白首方恨读书迟”，早起鸡鸣、夜眠三更、闻鸡起舞，虽然不值得效仿，亦值得借鉴。