小学教师新课改个人工作计划总结11篇文档格式.docx
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其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。
为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：
投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
本学年还承担福州市课题观摩课《百分数的认识》受到与会领导与老师的好评。
本班学生林佳琳参加全国“希望杯”数学竞赛获得三等奖。
最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。
但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
新课改给我们带来了新的变化。
在教学实践中，以新课程改革理论为指导，以践行洋思课堂教学改革经验为突破，以落实“三清”为重点，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我班学生实行的课堂模式，为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。
一、变教学理念，改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。
通过探索实践，认识到教学过程应该是：
学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。
如：
在教学“圆的认识”的课堂上，我给学生分成6人一个组，并用自己准备好的画圆工具一个图钉，一条绳子，一支铅笔头让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，就必须合作在操作中，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆时各要素的作用。
因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可言，表现的异常积极。
这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。
二、真正树立学生是教学活动主体的思想。
学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。
当每个单元学完之后，我总是引导学生进行整理复习，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。
在学完中分数乘、除、百分数之后让学生们总结复习，学生就能用自己表现方式来整理并交流。
在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行解答，关键的环节举例说明。
特别是有一个小组设计了一棵彩色的树图，用根、茎、叶有关分数乘、除法应用主题在知识和解决问题方法上的内在联系、基本规律，把握各单元的知识基础，形象有趣地展现给大家。
真正实现了学生是教学活动的主体
三、注重小学数学课堂教学的评价机制。
教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。
在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。
①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。
②关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。
③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。
④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。
从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。
甚至有些学生的进步是非常明显的。
总之，课堂教学改革是一项可持续发展的工程，我将不断探索，不断与时俱进，再攀新的高峰.
2017小学数学课改活动总结
新课程改革给我校带来的变化是巨大的,我校的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃，学生的兴趣有了进一步提高。
总之，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我校数学科组做了以下工作：
一、以新课改理念为先导，引领教师走进新课程。
以新课改理念武装教师的头脑、转变观念是课改实验工作成败的前提，也是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分。
因此，我们工作中始终把师资培训与新一轮课改同步推进，坚持“先培训、后上岗”的原则，及时将课改的有关内容纳入继续教育的范畴。
本学期我们一方面组织教师参加区教研室组织的教材培训,当然本科组也组织教师进行教材的分析学习,特别是有疑惑的题目。
二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。
“理论是灰色的，实践之树常青”。
引导教师把理论应用到课堂教学中、转变学习方式是课改实验工作成败的关键，也是进行基础教育新课程实验工作的重要内容。
为此，我们进行了全方位的探讨：
1、建立适合课改的教学方式。
（1）备课。
①改善教案编写方式。
本学期继续组织教师进行集体备课。
②恰当处理好教材。
现代课程论认为：
教师不应是被动的执行课程，而应成为课程积极的开发者、决策者、创造者。
我们在实验中的做法是：
当教师认为教材上提供的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，可以更换主题情景。
（2）上课。
①情境化的教学。
新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品，而是贯穿课堂始终的“主味”。
“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色，然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。
我们在实验中总结出解决的办法是：
一是给“主题图”编个故事。
方法有：
1、以童话为载体编故事。
如教学“角的初步认识”，老师编了“角的王国”的童话故事来进行有序教学。
2、以“重大事件”为载体编故事，如教学“两位数减两位数”以北京奥运会为载体。
3、以“身边事例”为载体，如“高矮”以班级学生“争高矮”为例。
二是静态“主题图”动态化。
②生活化的教学。
有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行，选取学生身边熟悉的例子现身说法，调动学生的学习积极性，为建构知识奠定较好的基础。
（3）作业。
一是活动式作业。
一册数学有许多活动式练习题，包括说和动手做的两种。
这种作业我们要求融入课堂教学。
二是需要培养学生书写习惯的作业（如算式类）要求做在作业本上。
三是不便抄写的题，直接做在课本上，教师直接在课本上批改。
四是许多班级尝试做一些特色作业。
（4）考试。
着力进行考试评价改革。
新一轮课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
评价是为了全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。
这学期期未学生成绩=过程性评价（30%）+终结性评价（70%）。
评价的方法根据新课程标准的基本理念，本着客观、公正、发展的目标评价方法和原则，本评价方案将采取学校、家长评价相结合的形式，每类评价各制定具体的、易于操作的相关评价指标，分别从学生学习数学的情感和态度等两个方面进行评价。
2、建立适应课改的学习方式。
《标准》指出：
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”老师的任务是帮助学生建立适应课改的学习方式。
①建立“自主学习，主动探索”的学习方式。
②建立“动手实践，主动探索”的学习方式。
教师要为学生提供从事数学操作实践的机会，教师要为学生提供从事数学操作实践的材料。
③建立“合作交流，主动探索”的学习方式。
达成有效提高合作交流的三个环节：
第一个环节，提出要求。
合作交流前教师要提出明确的要求，有时还要发给“合作交流学习卡”。
第二个环节，汇报交流。
教师要适时介入，使合作学习的成果或得到肯定、或提出质疑、或提供示范。
第三个环节，总结反思。
3、边实践、边学习。
这学期我们科组上了许多汇报示范课进行课，而且组织教师评课，使我们每个数学教师课堂教学不断提高；
另一方面有计划地组织青年教师外出听课，向有经验的优秀教师学习。
三、明确今后工作的努力方向。
1、继续加强教育理论学习和课堂教学方法改革，树立课改必胜的信心。
2、切实加强师资队伍建设，培养一批课改的先进典型。
3、深化教学研讨活动，切实提高研讨实效。
4、加强数学学科实验总结。
我们要求教师加强课改实验过程的记载，随时记下课改进程中的成功与不足，并经常梳理和小结写成“教学案例”、“教学反思”等。
教师课改工作总结
本学期已尽尾声，现将一学期的课改工作总结如下：
一、加强学习、转变观念
观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程的第一步，把新课程作为一切工作的指导。
我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。
通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：
课程是基础教育的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之。
在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：
1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会，学会;
2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学;
3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”;
4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互，相互补充，达到共识、共享、共进的目的;
5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。
教与学的方式的根本转变，是此次课程的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有选择和自主学习的和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和性。
所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的者，向学生学习引导者转变;
由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移;
由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。
学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的主体转变。
要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。
经过实践，我和学生的关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位;
学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。
小组学习时，让小组长当小老师检查、本组学生，并选出学习好的小组到前边教全班学生读写等等。
课堂生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成。
二、注重方法，培养能力
在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。
因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。
目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个宽松、平等和谐的学习。
例如：
为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互，相互合作，相互交流。
我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。
三、掌握教材，灵活使用
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。
通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。
这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。
四、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作
从开展课程实验以来，我的工作思就是：
实验—反思—调整—改进—再实验。
对实验的每一步，
我都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬;
失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。
这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个的认识，明确的思路。
教师个人课改总结
新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。
我校在县局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。
在不断的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。
下面就实施这一模式时的感想作以总结。
在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。
同时利用网络观看名师的课例。
在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班学生重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。
时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。
在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。
及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。
以便在课改中早日脱颖而出。
回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。
我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。
课改经验总结
一学期来，在校领导的指导带领下，我校积极投入新课程实施过程中，在新课程的实施过程中不断更新教育理念，全校教职工上下一心，齐抓共管，通过一系列活动，学校的道德风貌有较大变化，办学质量明显提高，取得了一定成效，现将有关工作回顾如下：
一、新课改中教师角色的变化
在调研听课的课程中，我们感受到：
教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。
注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；
教师采用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。
教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
在新的课程理念的指导下，教师能够把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。
从教师教学语言的变化中也透视着教师角色的转换。
1、由强制性的语言向商讨性的语言转变。
如，“请你把定义读一读。
”“我们来练一练，好吗？
”“谁愿意把这道题给同学们讲一下？
”
2、由命令的语言向建议式的语言转变。
如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？
”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。
来，试一试！
”“”
3、由要求性的语言向希望性的语言转变。
如，“听也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
”“你为什么这样想？
能说说自己的理由吗？
4、由封闭性的语言向选择性的语言转变。
5、由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。
如，“你们的问题很有价值，看来你学习时是用心思考的。
”“
二、新课改中教学设计的变化。
为更好地落实新课程理念，我校教师更加深入的钻研教材，了解教材的编排体系，发挥教材优势。
在实践中，广大教师加强了对教学设计的研究。
首先，依据新课程理念进行教学设计。
在进行教学设计的过程中，教师能深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿在各个环节中；
其次，依据学生实际进行教学设计。
再次，教师能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。
进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。
为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，教师能站在促进学生发展的高度，以学定教。
课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。
三、课程改革中学习方式的变化
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这三者是有机联系的一个整体。
自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。
从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。
学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。
要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。
为此，为实现学习方式的改变，教师注重通过示范点拨、引导领悟自得、发现来源于学生中间的好的学习方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学习方法。
在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。
培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。
四、课程改革中教研方式的变化
课改推动着教研和教改。
为了有效解决在课改实验中遇到的问题，教师的学习方式、教研方式也不断地发生着转变。
自我反思、师徒互助、专家引领等方式被越来越多的教师所接受、采用，民主、和谐的主体式研究体系初步形成。
教研方式的变化必将促进全新的教学理念、教学方法的生成。
通过形式鲜活的教学研究活动，广大课改教师深刻认识到：
与新课程同行，应致力于规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长。
教师们树立了全新的教学理念、总结出科学高效的教学方法。
继续开展校内展示课，以更广泛、更有针对性地组织教师在平时教学中，积极参加听课、评课活动，达到教学资源、人力资源共享，还能以点带面、促进教师队伍的整体提高，从而达到互学互帮，共同提高的目的。
课改使广大教师拥有着共同的感受：
虽然我们的工作很繁重，但仍充满乐趣。
相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。
数学教师个人课改工作总结
本学期，我接任四
（2）班的数学教学工作。
针对自己对该班不熟悉的情况，我及时与班主任交换学生的信息，了解每位学生的学习情况，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及
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