人教版PEP小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》ALetsLearn教学设计.docx
《人教版PEP小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》ALetsLearn教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版PEP小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》ALetsLearn教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版PEP小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》ALetsLearn教学设计
人教版PEP小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》ALet'Lsearn
教学设计
教
材：
人教版《英语》三年级下册
课
型：
词汇教学
年
级：
三年级
上课时长：
40分钟
一、整体设计思路
本课是三年级下册Unit3AttheZoo第二课时，是词汇课。
学生已经在上册学过有关动物的单词，在此基础上激发学生的元认知，以听力语篇的形式，通过创设情境，任务设置，从语篇到词汇再对语篇的教学模式，层层递进，引领学生如何描述自己喜爱的动物，归纳知识点，提升能力。
本课的主题是“animals，”教师利用Let'schant热身，激发学生的元认知；介绍主线人物Baymax,创设去动物园的真实情境，利用听力语篇整体呈现词汇，在词汇的新授过程中，教师注重滚动旧知，以图片及视频的形式丰富词汇的音义形；接着，设置各种小游戏，巩固学生辨认及运用词汇的能力；通过绘本阅读，进步挖掘词汇的内涵意义，并在此基础上进行说的运用。
最后，通过静思活动，让学生了解动物外貌特征的同时，能正确认识自己，接纳自己，因为我就是我；通过吟唱歌曲《IamthewayIam》，结束学习活动。
本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
二、教学背景分析
1.内容分析：
本课的教学内容是人教版《英语》三年级下册Unit3AttheZooALet'sLearn部分，本单元的主题是动物，通过学生去动物园，学习如何描述动物。
本课是第二时，是一节词汇课，主要是学习四个形容词：
tall,short,thin,fat，并能准确运用句型：
Lookatthat⋯It来'描s述⋯动物。
在学习本课之前，学生已经学习了关于“动物、颜色”等词汇，因此，本课学习时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，拓展知识。
2.学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“animals，”在上学期已经学习很多动物的表达，这个单元在原来的基础上学习如何描述动物的外貌特征。
在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。
中年段学生已有一点点英语基础，能够尝试用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力。
三、教学目标分析
（一）语言知识目标：
1.通过听一段文本，复习有关的动物，并初步感知如何描述动物以及四个形容词的读音。
2.通过再次听文本，学习四个形容词：
tall,short,thin,fat，明白其语用功能。
3.通过听录音跟读，注意语音、语调。
（二）语言技能目标
1.能够理解句型：
Lookatthatmonkey.It能'正s确fa描t.述动物的外貌特征。
2.能够延伸、运用句型，描述动物的其他特征。
如：
It'swhite.It'sfunny.
3.能够运用思维导图介绍自己喜爱的动物的特征。
（三）学习策略目标：
1.能借助思维导图及听力语篇，理解所要学习的内容。
2.能用已有的语音知识，辅助学习新单词，并能尝试拼读出其他单词。
3.通过小组合作，能准确描述动物的特征。
（四）情感态度和人文目标：
1.通过描述各种小动物，让学生具有仁爱之心。
2.通过观看有关肥胖的小视频，让学生懂得健康生活。
3.通过静思与歌曲，了解自己的身体特征，容纳异己，尊重生命。
四、教学重难点分析
（一）教学重点：
通过听一段文本，学习四个形容词：
tall,short,thin,fat，明白其语用功能，能够理解句型：
Lookatthatmonkey.It'能sf正at确.描述动物的外貌特征。
（二）教学难点：
能够延伸、运用句型，描述动物的其他特征。
如：
It'swhite.It'sfunny.
五、教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏法、歌曲等
六、教学辅具多媒体课件、微课、图片、卡片、导学案
七、教学过程设计
Step1Warm-up：
创设情景，激活背景
1.Greeting:
Say“Hello”toeveryone做为一名小学生，要真诚地给上课及听课老师打招呼，以此培养学生良好的问好习惯，拉近师生之间的距离。
T:
Goodmorning,boysandgirls.IamMissMao.
Ss:
Goodmorning,MissMao.
T:
Thankyou.Let'sturnaroundandsay“hello”totheotherteachers.（Ssturnaround
Ss:
Goodmorning,teachers.
T:
Goodmorning,children.
2.Review:
Let'schant
T:
Wonderful.师生同唱歌谣后，教师与学生展开谈论animal的话题。
T:
Thechantissofunny.Whatanimalsdoyoulisten?
S1:
Adog.
S2:
Abear.
S3:
Acat.
S4:
Apig.
S5:
Aduck.
T:
Yes.Theanimalsareveryhappy.
【设计意图】作为新老师与学生简短打招呼后，立刻进入课堂。
师生同唱歌谣，活跃课堂气氛，拉近了师生的距离。
接着，与学生谈论歌谣的内容，带出了animals这个话题，为后面介绍朋友以及描述动物做好铺垫。
Step2Lead-in：
承接话题，导入学习
1.Introduceagoodfriend.
承接上述animals的话题，教师通过简笔画与思维导图的形式，描述动物朋友的特征，让学生猜猜这个动物朋友是谁？
T:
Class，Ihaveanewfriend.Ithasasmallheadandabigbody.Canyouguesswhoitis?
教师一边在黑板画动物朋友，一边介绍。
学生通过简单画猜出了新朋友是大白——Baymax.
课件呈现大白的图片，并介绍大白。
LookatBaymax.It'swhiteIt.'sfaIt.'sverycute.
接着，教师把Baymax的特征，通过思维导图的形式，再呈现在黑板。
【设计意图】承接上一部分的话题，从谈论动物，过渡到谈论教师的动物朋友，然后引出本课的主线人物——Baymax,层层递进，导入课文学习。
同时，教师在介绍朋友的环节，遵循三年级学生的心理特征，利用简笔画的形式，直观有趣地呈现，激发起学生的好奇心。
教师通过简短的介绍，有效激活学生的求知欲望，提高学生的听力能力，初步接触本课的主要内容。
2.Lead-in
教师引导学生与Baymax打招呼，并进一步介绍Baymax.
T:
Baymaxisverykind.He'shelpful.He'saHealthAdvisor.学生对Baymax健康顾问身份证非常好奇，期待知道更多他的信息。
接着，教师带导学生和Baymax一起去动物园。
T:
Boysandgirls.Let'sgotothezoowithBaymax.
Ss:
Great.
T&Ss:
Go,go,go.
T：
Baymaxiscuteandhelpful.Hebecomesaguideatthezoo.
【设计意图】通过大白这个主线，巧设去动物园的情景，并点出Baymax成为动物管理员这个身份，这也与他的健康管家的身份相吻合，为后续的学习继续打下铺垫。
Step3Presentation：
1.Listenandcircle:
去了动物园后，Baymax当上了动物园的管理员。
跟随Baymax听听他是如何介绍动物？
T:
Look!
Baymaxisaguide.He'intsroducingsomeanimals.Let'listencarefullyandcircletheanimals.
Ss（Readthewordsabouttheanimals）:
monkey,giraffe,tiger,bear,dog,rabbit,panda.教师播放两次录音，学生根据录音内容圈出Baymax所介绍的动物。
【设计意图】创设Baymax做为导游介绍动物这个情境，让学生通过听一段语篇，圈出动物，既是复习动物单词，同样也训练了学生听的能力，也让学生初步感知所要学习的新知识。
2.Learnthenewwords:
学生圈出动物单词后，教师接着要求学生再听一次Baymax的介绍，学生在黑板上找出所听到的动物特征的单词。
（1）录音内容：
Lookatthatpanda.It'ssof
T:
Whichoneis“fat”?
S1:
Icantry.S1上台从黑板上找到该单词。
T：
Thankyou.Youdidgoodjob.Let'ssou-an-dt,f
fat.
Ss:
f-a-t,fat.
a.
Let'sblen拼d:
读（形近词）
b.Lookandsay:
要求学生能辨认单词，说一些简单的短语
c.Watchthevideo:
观看一个有关动物肥胖的视。
T：
Hello,boysandgirls.Theanimalsarefat.Whenanimalsgetfat,whathappened?
Let'swatchthevideoabouttheanimas.
Ss:
OK!
T：
Oh,no.Whentheanimasgetfat,theycan'jumtp.Theycan'rtun.Theycan'tswim.Sotoofatisbadforanimals.
Whydopeoplegetfat?
S2:
Eattoomuchmeat.
S3:
Havetoomuchsnack.S4:
Stayathome.
T：
Weshouldeatsomevegetables,drinksomemilkanddomoreexercise.
人文教育：
通过观看有关动物肥胖的小视频,引发学生对肥胖的思考：
人们应该如何避免肥胖。
学生们各抒己见，并在讨论中懂得健康生活的重要性。
（同样的方式学习thin,short,tal）l【设计意图】通过听录音，学生感知单词的音义，接着让学生通过音义找到该词的形，遵循了单词的教学：
音—义—形的规律。
每个单词的教学围绕着句型展开，并深度挖掘出单词的人文意义，让学生在掌握知识技能的同时，培养了他们的核心素养。
Step4Practice:
1.Sharpeyes:
T:
Let'shaveafunwithBaymax.Doyouhavesharpeyes?
Ss:
Yes.
T:
OK!
Let'splaysharpeyes.
学生快速说出单词，并能根据图片描述图片
2.Let'sdo:
T:
Baymaxishappy.Let'sshakeyourbodywithBaymax.
Ss:
Great.
师生同做Let'sdo具,体操练步骤是：
听做——跟做——PK。
3.ReadapicturebookwithBaymax.
T:
Baymaxlovesanimals.Hewantsapet.Hewrotealettertothezoo.Theysenthimsomeanimals.Let'sreadapicturebookaboutthem.
（1）Talkaboutthecover:
T:
Lookatthecover.Lookatthatgiraffe.ItCanyouseeotheranimals?
S5:
Yes.Lookatthatcat.It'sfat.
S6:
Lookatthatbear.It'sshort.
S7:
Lookatthatelephant.It'sbig.
S8:
Lookatthatmonkey.It'sthin.
（2）
Readapicturebook.在对封面进行阅读后，学生开始正式阅读绘本，并能根据图片意思及单词意思，猜测出该动物。
同样的方式阅读完绘本。
（3）Setatask:
在绘本的最后，Baymaxsays:
Theyarenot
goodforme.Ilikethecutetheanimals.教师利用绘本设置悬念：
到底Baymax喜欢怎样的动物？
【设计意图】：
通过游戏和Let'dso，培养学生的基本英语素养；然后通过绘本
阅读，简要概括动物的特征，加深巩固，帮助学生理解掌握如何描述动物。
学习过程由浅入深，活动梯度设计合理，有助于学生理解与掌握，为后面的语言输出奠定基础。
Step5Consolidation：
巩固操练，提升能力动物介绍给Baymax,课件提供语篇骨架及WordBank，让学生观察图片，发挥想象，讨论交流。
1.Talkabouttheanimals:
教师布置任务：
让学生模仿绘本结构，
进行文本创造，以小组为单位把自己的
T:
Baymaxdoesn'litketheotheranimalstheysent.CanyouintroduceyourcuteanimalstoBaymax?
Ss:
Yes.
T：
Let'sdiscusswiythourpartner.
2.Showtheanimals:
学生以小组为单位进行练习后，教师让学生上台介绍，通过表演，使知识内化。
教师对小组表演进行评价，评价标准为“五”指标：
声音响亮
动作到位
眼神交流
文明礼仪
表情丰富
【设计意图】：
从由绘本的输入转变成学生介绍自己喜爱动物的输出，谈论话题不变，紧紧围绕“动物”展开，通过谈论，有助于激发学生的元认知，除了介绍动物的外貌，还包括动物的颜色、性格等等，加深理解其语用功能，增加语量，提升能力。
Step6Extension：
正当行为，人文教育
1.Summary:
T:
Todaywelearnsomethingaboutanimals.The
animalsaresocute.Somearetall.Someareshort
Somearefat.Somearethin.However,weshould
loveanimals.
2.SlientThinking:
静思
T:
Thepeoplearetoo.Now,closeyoureyes.Lethaveasilentthinking.
Sscloseeyes.
T:
Relaxyourhead.Relaxyourbody,yourarms
andyourlegs.Youshouldtakeadeepbreath.Let'shavesilentthingking.WhoamI?
AmItall?
AmIfat?
AmIshort?
However,itdoesn'tmatter.IamthewayIam.
3.Let'ssingaso《ngI:
amthewayIam》
T:
Openyoureyes.Let'ssingasong:
IamthewayIam.【设计意图】由可爱的动物引出人与动物和谐相处，挖掘学生的仁爱之心情，接着通过静思，让学生思考：
我是谁？
我的高矮与胖瘦？
无论我长得怎样？
我都是我，我爱这个我。
最后，歌曲“IamthewayIam升华”本课的主题，容纳异己，尊重生命。
Step7Homework：
课后延伸，巩固效果课后作业让学生延续课堂内容，为Baymax创作一只可爱的小动物。
八、教学反思：
《义务教育英语课程标准》（2011版）强调语言运用，注重兴趣，能力培养，重视教师与学生的双向交流，融入文化和情感教育。
同时，还提出英语教学既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。
既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力。
基于以上理念，本课各教学环节遵循“语篇→词汇→语篇”的总分总模式进行设计，注意培养学生的主题意识。
创设情境，通过听力呈现语篇，初步输入单词的音义，为后续学习做好铺垫；注重发展学生思维能力，通过听、说游戏练习，巩固提高；通过语篇重构，拓展运用，培养语言综合运用能力；通过人文价值教育，把学科教学和价值教育完美结合。
本课突出的地方有以下几点：
1.情境真实教师根据所学的内容，概括出主题——Animals，围绕主题内容，创设一个真实的情境。
首先，吟唱一首有关主题的歌谣；接着，介绍主线人物，跟随主线人物一起去动物园，自然地与主线人物一起学习新知、巩固新知、拓展，情境真实，感情自然。
.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京:
北京
2.知识整合
首先，在学习本课之前，学生已经对动词有了初步的认识和学习。
因此，教师在热身环节设计吟唱动物歌谣，并通过对话，激活学生元认知，以帮助学生建构知识体系。
在此基础上，教师导入新课，滚动新旧知识，进一步学习有关动物主题的内容。
本课的重点句型是谈论动物外貌特征，整合本单元的知识点，以及学生的生活认知，教师丰富了描述动物的句型，教学内容更为完整与充实。
本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，对学生进行公共场所正当行为教育，以及对自己外貌的正确认识，接纳自己。
3.教学愉悦
教师很注重和学生的情感交流。
整节课的设计，教师根据三年级学生的心理特点，设计了一系列的游戏操练活动，激发学生的学习兴趣，活跃气氛。
教师注重和学生的眼神交流，或赞许、或肯定、或鼓励，在语言表达上也是带着欣赏、肯定的语气。
课堂活而不乱，学生情感真挚，思维得到提高，师生气氛融洽，教学愉悦，这不就是最美课堂吗？
整节课主题分明，学生的知识与技能得到提高，综合语言运用能力得到锻炼，但在激发学生思维方面仍需努力。
教师牵绊的太多，学生自由发挥的空间不足，这些是需要在今后的教学中不断改进的。
九、课后评析
本课是通过歌谣预测、语篇引领、视频输入、思维导学、语篇重构、静思和歌曲等手段，有趣、有效开展词汇教学，注重激发学生的学习兴趣，丰富词汇教学的内涵，提高学生的思维力，培养语言综合运用能力。
本课的精彩之处在于把人文价值教育渗透到英语学习中，利用静思和歌曲升华了词汇的意义，师生关系非常融洽和谐。
本课的亮点如下：
1．主题明朗：
本课以Baymax为主线人物，跟随他一起参观动物园，通过Baymax做为导游，谈论动物的外貌特征，从而导入教学内容，情景真实，主题清晰，层层递进，有助于学生理解语篇的语用功能，激活学生学习的欲望。
2．人文关怀：
词汇的教学不单单是让学生掌握音、义、形，更重要地是让学生深信认识到词汇的内涵意义。
教师通过动物的外貌特征，以此及彼，让学生静思，正确认识自己外貌特征，让他们深刻认识到，无论高矮、胖瘦，我都是我自己，激发学生无穷的自信。
3．课堂有效：
本课通过听、说、读的方式，紧扣课文主题，通过语篇引
领、视频输入、思维导学、语篇重构等手段等活动，层层递进，梯度分明，有效锻炼、提高学生语言运用能力。
4．活动有趣：
动物的主题接近学生实际生活，是学生喜爱的话题，学生容易接受、乐于表演。
教师通过各种游戏小操练，一步步地持续学生的学习兴趣，学生学得开心。
教学过程中，教师全情投入，学生配合默契，但教学都是不完美的。
在拓展部分，学生向Baymax介绍动物时，教师没有放手让学生发挥自己的特长，给出了语篇框架，局限了学生思维的发展。
升级会员 