小学语言文字工作 能力建设资料模板.docx
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小学语言文字工作能力建设资料模板
教师语言文字应用能力培训方案
光明市第一小学
2020年9月
教师语言文字应用能力培训方案
为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,大力推进我校语言文字规范化、标准化,结合本校实际,特制定我校教师语言文字培训方案。
一、指导思想
通过有计划的培养提高活动,进一步提高国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在全校教师学生中的认知度,增强全校师生的语言文字规范意识,提高语言文字应用能力。
让普通话和规范字成为教师教学的基本用语用字,实现普通话成为校园语言,推动学校语言文字工作整体水平的提高。
二、工作目标
通过培训,使普通话不仅成为我校的教学语言,即师生在教学和学习活动中普遍使用普通话,更成为校园语言,即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。
校园公共场合用字规范率100%,教师的板书、备课等书写规范,不出现异体字、错别字。
三、主要工作及措施
（一）健全机构,完善制度管理。
1.建立学校语言文字领导小组及管理网络,加强领导。
2.加紧制度建设,坚持制度管理。
如教师持普通话等级证书上岗、晋级、评先制度,“推普周”开展系列活动的制度,校内规范用字制度,师生课堂用语督查制度,学生课余用语督查制度等。
力争通过制度化管理,将语言文字工作渗透到学校工作的方方面面。
着重在学生常规管理,学生评先评优,教职员工聘用、考核、评优评先等各项工作中落实语言文字工作目标。
（二）做好普通话知识宣传教育工作。
充分利用校园板报和黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字法》等法规政策;学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错字”专栏,定期展示易读错字供全校师生学习;在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌,营造良好的校园氛围。
（三）做好教师普通话培训、考核工作。
将普通话水平作为新进教师的基本条件之一。
对在职教师的要求是:
教师普通话考核必须达标,若不能达标,将视为不合格教师,不得晋升专业技术职务,不得评优。
将“说好普通话,写好规范字”列入教师继续教育的内容,教师语言文字能力培训主要有以下要求:
1.普通话成为教师教学用语和校园语言;语文教师能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.板书、备课等书写认真、规范,不出现异体字、错别字。
3.能指导学生进行口语交际。
4.能对学生进行书写指导。
5.对学生朗读、口语交际、书写等具有评价鉴赏能力。
（四）注重日常渗透,开展系列活动。
1.组织好每年的“推普周”系列活动,如悬挂宣传横幅,张贴宣传标语,各班级举办手抄报,推普专题广播讲话等活动。
2.每学年开展普通话和用字规范化知识教育和普通话规范字基本功培训测试工作,以测促训,以训保质。
3.开展与语言文字工作有关的各种评比竞赛活动,进一步强化师生意识,提高素质。
如开展钢笔字、粉笔字评比活动、诗文朗诵比赛、教师说课比赛等。
4.让普通话成为校园语言。
即师生在课堂以外的会议、集体活动中,要求使用普通话,教师之间,学生之间,师生之间在日常交谈中要求使用普通话。
师生在接待外来客人和电话时,要求使用普通话。
教师备课、板书、批改、制作试卷必须用规范字。
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
4.8
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
一、语音
1、定义：
语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2、 语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33个音位。
元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
5.10
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：
“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
3.5
主讲教师
陈贤容
参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
培
训
提
纲
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。
它有22个，依次如下：
b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。
辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。
另外辅音n、ng还能充当韵尾。
二、声母
1、 什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。
普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
教学口语技能训练
培训时间
2.13
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训
提
纲
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
9.12
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
培
训
提
纲
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
3．感情停顿。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
口语表达和口语表达训练
培训时间
10.12
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训
提
纲
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。
口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。
诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
第一小学教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
11.2
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有
ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。
根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。
前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：
ɑi、ei、ɑo、ou。
后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：
iɑ、ie、uɑ、uo、üe。
中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。
共4个：
iɑo、iou、uɑi、uei。
培训效果
良好
第一小学语言文字工作制度培训记录
时 间：
2019年11月17日
地 点：
会议室
会议主题：
语言文字工作制度培训
参加人：
全体教师
主持人：
记录人：
会议纪要：
一、学校实行教职工持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗，全体教职工都已取得了相应岗位的普通话水平等级证书。
二、学校积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训，并有计划地组织教职工普通话培训，组织了一系列语言文字使用规范化竞赛活动。
三、语言文字工作纳入学校常规工作，每学期有计划，有总结。
四、按照国家语委规定和区语委有关文件精神，我们开设了阅读课、书法课、口语交际课，落实师资配备，并保证了必要的经费投入。
五、语言文字工作有关要求纳入教职工考核，教学管理及学生评优制度。
1.教职员工考核制度中有对于语言文字工作方面的要求。
2.教职工评选先进的制度中有对于语言文字工作方面的要求。
3.教学管理及评估制度中有关于语言文字工作的规定。
4.教学评优制度中有关于语言文字工作的规范要求。
5.学生常规管理制度中有关于语言文字方面的规定。
6.学生评优制度中有关于语言文字方面的规定。
六、师生日常训练坚持说普通话、写规范字，并组织有关活动，培养学生语言文字实际运用能力
第一小学语言文字工作制度培训记录
时 间：
2020年6月21日
地 点：
会议室
会议主题：
语言文字工作制度培训
参加人：
全体教师
主持人：
记录人：
会议纪要：
一、落实语言文字工作规范示范校迎检方案
建立语言文字规范示范校迎检工作小组，建立以校长带头，全体教工、学生参与的三级工作机构，形成覆盖全校的纵横交错的网状工作网络。
由分管校长直接领导，组织部署，下达计划，相关部门具体落实贯彻实施。
二、建立相应的工作体系构架：
为了推动语言文字工作的制度化、规范化，学校将语言文字规范要求纳入规章制度之中。
在教师岗位职责、学校会议制度、课堂教学制度、教工文明行为规范等条例中都予以强调。
学校将标准的普通话作为教学语言和校园语言，通过建立优秀教研组的评选、文明组室的评比等激励机制，将语言文字工作真正落实到每一位教师和员工。
具体做法如下：
1、制定相应的学校制度，在自觉参与的基础上做到“有法可依”：
①把规范使用语言文字纳入教师岗位职责，并作为考评依据之一。
②把规范使用语言文字纳入课堂教学制度，并作为课堂教学评价的标准之一。
③把规范使用语言文字纳入教工文明行为规范。
④把规范使用语言文字纳入学校的会议制度，会议记录及发言必须符合现代汉语语言规范。
⑤建立星级教研组的评选、工会文明组室的评比等激励机制，将语言文字工作真正落实到每一位教师和员工。
2、设立学校语言文字专管员，并制定相应的职责范围及奖惩制度。
3、为了提高教师的语言素养，学校定期举行教学基本功大赛。
学校将通过普通话测试作为教师资格认定的必要条件，作为教师聘任、考核、选拔、晋升的必备条件。
三、按照百色市语言文字规范示范校的要求建立学校语言文字工作档案。
按照百色市教育局、百色市语言文字工作委员会下发的的文件要求，由各处室负责对各部门的工作档案进行整理。
四、将语言文字工作融于教育教学管理的全过程
1、教管部在各学科教师在自查的基础上要定期抽样检查作业、试卷、教案，并在工作会议上予以反馈。
2、课堂：
老师、学生都能做到用普通话交流，没有使用地方方言的情况
3、综合实践活动：
老师及学生在宣传海报、活动过程中均能做到使用规范用字用语。
4、社团：
社团内的活动开展、外部外联均能做到使用规范字、讲普通话
5、环境：
校园内的宣传牌、指示牌均能做到使用规范字，师生交流用语规范。
五、提高师生语言素养，将语言文字工作向学校的各个领域渗透。
定期举行内容丰富、形式多样的推普周专项活动，师生互动、人人参与，形成系列。
要把达到“说普通话、写规范字”作为学生行为规范教育的重点这一目的，初步消灭校园内语言文字不规范现象。
在校园文化建设中，学校的用语用字环境是不可或缺的组成部分。
校园里应设置永久性宣传牌，宣传牌应与校园环境相衬映，营造良好的教育环境，追求语言文字应用的品位和规范。
对学生进行民族精神的教育，把民族精神融合在语言文字工作之中，并且向学校各个方面渗透。
力争在此基础上可以形成学校此项工作的鲜明特色。
第一小学语言文字工作制度培训记录
时 间：
2020年7月20日
地 点：
会议室
会议主题：
语言文字工作制度培训
参加人：
全体教师
主持人：
记录人：
会议纪要：
为了进一步推广普通话和推行规范汉字，推动我校语言文字工作，尽快进入制度化、规范化、科学化的管理轨道，做好语言文字规范化示范校的申报事务，2012年10月16日由章烈平校长召集，高望主任主持，各处主任、年级组长参加的语言文字工作会议在校小会议室召开。
会上主要就学校近期的语言文字工作情况进行了总结与探讨，并初步计划下一个阶段的工作内容和具体实施办法。
与会者围绕如何实施与操作进行了热烈发言和深入讨论，并形成基本决议。
现纪要如下：
1、我校语言文字专管员的主要工作内容和职责在实施意见书中已经有明确的规定：
主要负责制定和完善校园语言文字的有关规章制度和学期工作计划，帮助有关部门做好用字规范等工作，负责组织管理普通话水平培训和测试，对全校的语言文字工作进行小结等。
2、各部门在实施语言文字工作相关内容时，应有相应的操作步骤和具体的文字体现。
3、建议成立“啄木鸟大队”，由语文组带队，每月一查，形成档案，并设计表格、整改单，构成较为完备的查改体制。
建议所有班级的宣传栏与板报由语文老师把关，并长期担任课外语言文字辅导老师。
4、学校的精神文明和校园的文化建设要体现语言文字规范化方面的内容。
5、教师的评优、晋升职称等方面必须要普通话证书以及与符合语言文字规范化的相关事宜。
6、持证（普通话等级证）上岗率不得低于90%，培训上岗归入教师业务学习和职后培训计划中，各部门要有相关文件的体现。
7、教师的考核表、听课笔记、评课的评议表等必须加入语言规范方面的内容：
语言规范精练、板书正确整齐。
质量分析表、本人的教学分析中必须加入：
语言是否规范，是否用普通话，板书是否整齐。
8、教师的普通话达标率须在90%以上；学生的达标率暂时不作要求。
9、学生手册中应有：
在必要场合，自觉讲普通话，写规范字。
各学年的评优评先也要具备语言文字规范化方面的内容。
10、黑板报、广播站等传播媒介要求同步，每学期应定期定量，并定期进行评比。
11、语文课的课堂教学上，要求加入关于语言文字规范化方面的内容。
12、全校教师及学生普通话水平达到国家规定等级的达标率不得低于90%，否则不得评为示范校。
13、各专业部门每学期必须有检查记录，包括教学课件、教案、教研活动工作手册等，教学检查中应体现语言文字规范化方面的内容。
14、我们利用每年的全国推普周，以团委名义组织社区活动，保留相应的文字资料和影音文件。
15、推普周活动方案的讨论。
教师普通话水平达标情况
光明市第一小学
2020年9月
第一小学语言文字能力培养目标体系
年级
具体目标要求
一
年
级
1.能认识并正确书写汉字。
2．能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合生活实际理解词义、句义；能初步理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。
有课外阅读的兴趣和习惯。
3．能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。
4．能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。
5．能主动参与班级、学校、社区活动，在活动中培养合作意识。
二
年
级
1．能认识并正确书写汉字。
2．能正确理解课文内容。
能借助工具书读顺读懂课文，能依据自己的兴趣爱好选择课外阅读内容。
3．养成观察生活的习惯，学会观察日记。
4．养成尊重他人发言的好习惯。
三
年
级
1．能认识并正确书写汉字。
2．在阅读课文时能发现问题，思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径。
3．养成观察生活、思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平选择材料，写出自己的感受和见解。
4．能及时概括他人发言和报告的主要意思。
5．在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成研究内容。
四
年
级
1．能认识并正确书写汉字。
2．具有初步的鉴别能力和评价能力。
能借助注释和工具书读通读懂读顺课文。
有持久的课外阅读兴趣。
3．能写出对所读作品的感受或评价。
能写常用的记叙文。
4．能在不同场合清楚、得体地发表自己的意见，并能根据需要作讲解或讨论。
5．能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题、交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。
五
年
级
1.能借助有关资料了解作品的创作背景，领会各种体裁文学作品的特点和语言表现力。
2.课外阅读不少于10万字。
3.养成尊重他人发言、认真听话（听广播，影视作品）的习惯，能在听的过程中有自己的思考，能听懂他人发言的要点，并做出自己的判断。
4．以介绍新闻、说事件、讲故事等形式表达对生活的感受和认识，做到事实清楚，表达生动。
六
年
级
1．能调动自己的知识积累和生活积累，运用分析、综合、归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法体验并欣赏课文内容和表现形式。
2．能把握课文的基本思想，有自己的体验和感受。
积累常见的文言实词，一学年积累不少于100个。
3．课外阅读不少于10万字。
4．养成与他人交流的习惯，能围绕一个问题或一定要求即兴发表自己的见解。
5．能在学校、班级的活动中，主动积极参与。
第一小学教师语言文字训练活动记录
培训内容
普通话
培训时间
6月23日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质，并提高表达与朗读能力
培
训
提
纲
1语音
2 教师口语表达技能训练
3 掌握朗读的基本技巧
4进行声调辨正
培训效果
良好
第一小学教师语言文字训练活动记录
培训内容
钢笔字的训练
培训时间
7月22日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
提高钢笔字的规范性
培
训
提
纲
1钢笔字的写字姿势和执笔及基本笔法
2 以横竖和撇捺为主笔的独体字以及练习
3 长行和短行，斜行独体字以及练习
4 相随，相背，相向结构以及练习
5让左，让右，平分结构以及练习
6上平，下平，居中结构以及练习
培训效果
良好
第一小学教师语言文字训练活动记录
培训内容
粉笔字的训练
培训时间
9月17日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
提高粉笔字的规范性
培
训
提
纲
1粉笔字的书写姿势
2 粉笔字的执笔方法
3 粉笔字的运笔方法
4粉笔字的练习内容
培训效果
良好
升级会员 