四年级下册美术教案Word格式.docx
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海地宴会
16
编织乐园
17
站立的纸筒人
18
有趣的日用品
19
期末考试
深圳市龙岗区科城实验学校备课纸
执笔人：
备课时间：
20xx.3.2授课时间：
第一周星期二第4课
教学
内容
版本
页面
课型
欣赏
课题
漫游飞行世界1
目标
知识
说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感，或是用一段话表达自己的欣赏感受；
情感
在比较中，观察不同题材美术作品的艺术特色
能力
通过观察比较，学会欣赏美好事物
教材分析
重点
小桥、流水、森林的美丽景色带来的感受。
难点
对绘画表现自然美景的感受。
教具
课本，图片，ppt
学具
纸笔
集体备课
个性备课
教学过程
一、设问、激趣。
播放中国古典音乐《高山流水》，激发学生欣赏的兴趣，问：
你听到了什么？
二、欣赏、感受。
在轻松、欢快的音乐背景中，欣赏有关小桥、流水、森林的美术作品，引导学生对本课中作品进行初步的审美体验和感受。
问：
这些画给了你什么感受？
画中那些地方使你产生了这种感受？
你能用适合的词汇或一段话表达你的感受吗？
（鼓励学生大胆发言、记录表达自己的感受）
三、质疑、思考。
《深渊》这幅画，画家画了些什么？
画家是怎样表现深渊景色的？
看了《深渊》，你能想象作家当时是生活在怎样的社会吗？
你认为《松林的早晨》这幅作品可以从哪些方面去欣赏？
你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？
四、讨论。
齐白石的《蛙声十里出山泉》画面看不到青蛙，为何不把作品名称改为其他？
假如要你来修改这幅作品，你会作何改动。
大家推测一下，画家当时为什么要画《深渊》这幅画？
比较《蛙声十里出山泉》与《深渊》这两幅作品，说一说两幅作品所用的材料有什么不同？
它们的表现风格有何特点？
各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自主学习，然后组织组员发言讨论，最后有组长或组员写出学习报告。
五、描述、欣赏、表现。
欣赏完课本作品后，提出选择合适的词汇、用恰当的口头或书面语言对自己喜欢的作品进行描绘，说出其特色，表达自己的感受；
同时在抒情优美的音乐背景中，鼓励学生画一幅风景画。
教学后记
音乐与美术本是一家，让学生在优美、轻松、欢快的乐曲声中，去欣赏大师们的作品，去表现一幅美丽的风景画。
孩子们觉得这样的课很特别也很新鲜，画得很轻松。
20xx.3.5授课时间：
第一周星期三第2课
感受、认识体现以“崇高”为主题的艺术作品，学习用合适的语汇和美术作品表达自己的感受；
倾听气势磅礴的音乐，欣赏画家笔下的大山大水，感受大自然的壮美并创作一幅风景画。
做出关于飞行的手工作品，并进行美化加工
感受作品所表现的崇高感，用合适的语汇和自己的美术作品大胆地表达欣赏的感受。
倾听音乐作品，临摹或创作一幅有气势的风景画。
课本，图片，
1.请学生闭上眼睛，倾听有关大自然壮美的声音（海浪声或气势磅礴的音乐）。
听了这声音，你有什么感觉？
2.你看到了什么？
（出示高山、大海、江河的美术作品，让学生感受大自然的崇高美）
说一说：
这些画给了你什么感觉？
画中哪些地方使你产生这种感觉？
写一写：
你能把你的感觉用合适的词汇或句子在小卡片上表达出来吗？
（提供表达崇高的丰富词汇让学生选择）
3.还记得上节课欣赏《蛙声十里出山泉》这幅作品吗？
比一比：
《黄河激流》、《蛙声十里出山泉》这两幅作品有什么不同？
议一议：
在画中，给你印象最深的是哪个地方？
把你想法告诉伙伴。
（小组讨论）
想一想：
你喜欢这些作品吗？
如果你有这些作品，你会把他放在哪里？
画一画：
学学大师，合作画出一张大幅有气势的风景画。
4.讲评。
和伙伴合作，你开心吗？
觉得自己表现的怎样？
评一评：
哪一组的合作画配合得最好，为什么会有这种效果？
艺术作品真实、直观的视觉效果，可以很大程度提升学生感受美、鉴赏美、评价美的敏锐准确程度。
20xx.3.9授课时间：
第2周星期二第4课
从不同角度画物体1
通过不同角度细心观察后进行写生，使学生能够线条画出物体的大体形状和特征。
使学生初步接触“整体—局部”的绘画原则，并养成细致观察和认真表现的良好习惯。
能绘制出同一个物体的不同面
文具的形状比例。
不同角度物体的形象特征。
掌握用线条表现不同角度物体的大体形状和特征。
写生用的小文具、范画、文具样品
1、引导学生仔细观察第8-9页上图的文具，用几何图形分析它们的结构、外形特征、色彩和装饰纹样，对比写生作品，分析写生的技巧：
抓住对象外形特征，大胆地用线条描画，用色要鲜明，表现出立体感。
2、教师取出一两件全班学生都能看清楚的文具，让学生认真仔细地按照“整体—局部”的原则进行观察，提问关于写生对象的基本形组合结构等问题。
3、教师演示作画步骤：
用线条先画出外形——刻画细部。
4、讲述细致观察与表现某些具有重要的特征的部位。
三、布置作业：
各人自选一两件比较美观的文具，布置在自己的桌上，并根据不同的角度，仔细观察后进行写生。
四、学生练习，教师巡视辅导。
随时提示：
仔细观察，认真表现，指出画法上的不妥之处。
五、小结学生对观察与表现，整体与局部，一般描写与细致描写的掌握情况。
从不同角度观察写生物体的正面、侧面、半侧面，观察很重要，不是一下就能把握好的，需要日积月累的不断练习，才能比较完整的表现好物体的真实性。
20xx.3.12授课时间：
第2周星期三第2课
从不同角度画物体2
1、回忆上一节课所讲内容，再次注明写生与简笔画的区别
2、继续加强简单文具的练习
3、做个小型展览，相互评价，鼓励与指出不足。
20xx.3.16授课时间：
第3周星期三第2课
书包的外形特点和基本结构
表现书包的背带、图案装饰、拉练等细部特征。
在想象中抓住书包基本结构进行创新设计。
尝试用各种点、线、色进行绘画表现活动
感受具象画与抽象画的艺术手法
一、感知与体验。
1.你能向大家介绍自己的书包吗？
展示自己的书包或搜集的书包图片，与同学们一起分享书包的造型特点、使用方法、来历故事等。
2.根据对书包的外形特点和图案的观察，给最心爱的书包起一个好听的名字。
二、欣赏与比较。
1.你最喜欢哪个书包，它美在哪里？
2.你能找一找书包是由哪几部分组成吗？
3.你发现书包是由什么几何形组成的？
4.你觉得哪一幅学生作品画的最好？
为什么？
三、思考与探究。
1.说一说：
你觉得怎样设计会令书包背着更舒适？
2.议一议，说一说：
你知道现代书包与传统书包有什么不同吗？
你认为未来的书包是怎样的？
怎么样的书包最能表现你的个性？
四、创作与表现。
1.摆一摆：
从不同角度观察书包，看哪个角度画起来比较美观，能体现书包的特色。
2.想一想：
要用线描表现书包的形状、结构、特点、细节，可以怎么画？
3.看一看：
哪个书包看起来画的美观。
4.画一画：
动手画书包，老师提出不同的作业要求让学生根据自己的实际能力和需要进行选择。
画一幅书包的写生画，运用粗细不同的线条表现书包的造型、结构和装饰，要求线条清晰，构图饱满；
根据自己的爱好和需要，设计一个好看实用的书包，着重从款式、外形、图案装饰等方面进行思考；
发挥丰富的想象力，设计一个未来的高科技书包，从功能方面进行想象。
五、展示与评价。
开办一个“书包超市”，集中展示学生作品，互赏互评，看谁画的书包最美观，谁的书包最实用，谁的书包最有创意。
部分学生对写生还不够理解，还是偏向儿童画方向，需要多加指导与练习。
20xx.3.19授课时间：
3、相互评价，鼓励与指出不足。
大部分学生开始比较理解写生与儿童画的区别，有所进步，但还有很多方面需要改价，任要继续多加练习。
20xx.3.23授课时间：
第4周星期二第2课
趣味纸笔插
认知：
立体构成的常识。
耐心、细致的工作态度，体验成功的乐趣
有创造性地合作完成简单的笔筒的制作。
笔筒的设计、制作方法及步骤。
立体构成的思维方法。
教师：
笔筒成品两个，纸立体构范例一张，供学生使用的色卡若干张，剪刀、美工纸、胶水。
剪刀、裁纸刀、胶水、尺子、彩笔等。
（一）组织教学。
（二）导入课题，以趣激学。
1、出示一张图画纸。
问题：
谁能让这张纸站立起来？
（折、卷、揉......）
2、形成立体构成意识
纸------平面
经变形的纸形-----立体
立体就是我们站在野外，可以看见前面的景色，可以用手摸到左边的树，见到右边的小河，抬头看见天，转身见到一片田野。
3、学生用小低片尝试折卷，使纸变立体，教师出示范例。
4.引入课题：
这张纸卷成一个筒，它能做什么用？
今天，我们学习用卡纸来制作笔架和笔筒。
（板书）
（三）调动参与，启迪创新。
1、纸笔筒的外形有几种？
（出示几种外形）
2、纸笔筒的第一种做法（笔筒与图样分开）在制好的圆柱体或圆锥体上，画出或贴上图样。
②、将另制的图样镶插进去。
3、纸笔筒的第二种做法：
（笔筒与图样合一）
①、如何让图样从平面的纸中跳出来？
②、教师示范：
切折法。
③、学生在小纸片上尝试不同的切折法，体验形成有趣的立体变化。
④、将这种方法运用于制作笔筒中。
4、制作中的注意点：
①、选择制作方法，确定纸的大小、形状。
②、画纸样，注意图样要留出3cm左右，不切割。
③、留出粘贴处，粘贴要牢靠。
④、插接方法要注意插接处的剪切方法。
5、设色涂色问题：
笔筒装饰方法，可根据自己的爱好设计图案并设色。
设色方法有两种：
其一是以两种复色的色彩配置，要讲究明度的差别，形成淡雅的色彩美；
其二是涂上对比强烈的原色、间色，形成鲜艳活泼的美。
如以寿终正寝条装饰，则要注意线的疏密粗细排列的形式美，不宜变化太多，多了会显得杂乱。
可以采用剪切图案装饰。
6、欣赏教材范例。
（四）、鼓励创新，操作体验。
设计、制作一个纸笔筒，不得与课本雷同，除有困难的同学可参考课本。
（五）、作品展示，评议总结
作业完成后，由每个学习小组的组长选出各组的2-3个佳作，集中一起由教师评介并小结课堂作业情况。
通过激发学生想象力，把彩虹有关的故事表现出来，学生尝试说说自己的作品是怎么构思的，大家看看比比谁的作品最有特点。
20xx.3.26授课时间：
第5周星期三第2课
1、
回忆上一节课所制作手工内容与步骤
2、
制作创意笔筒
20xx.3.30授课时间：
第5周星期二第4课
自己做镇纸
了解镇纸的实用性和艺术性,用自己喜欢的材料和方法设计制作出富独特美感的镇纸.
在观察、欣赏中体验镇纸的文化内涵，在设计、制作中探究动手实践的乐趣，在交流、评价中感受镇纸艺术的审美情趣。
有创造性地合作完成各式镇纸的制作。
赏析了解各类镇纸作品的美感及风格特点，学习创作性地运用生活中的常见素材制作富独特美感的镇纸。
创作性的运用生活中的常见素材制作富独特美感的镇纸。
图片、彩色笔、画纸、颜料等
石头、彩色工具
一、你发现了什么？
它们有什么用？
1.欣赏课本提供的南宋玉兔镇纸，学生自制镇纸图例，结合文字了解镇纸的用途。
2.展示书画创作中常用的木条或石快镇纸，说明本课我们自己动手制作别致的镇纸。
二、它们是用什么材料做的？
老师手中的石头可以做镇纸吗？
请发表看法。
1.仔细观察图例，分析各式镇纸所用的材料和加工的方法。
2.仔细观察体会石头（木头的形状，说说它象什么？
可以做成什么？
用什么方法做？
3.通过老师示范，感受因才造物的手法，感受化平淡为巧妙的创意之美。
三、你收集了那些材料？
是什么形状？
展示自己收集材料，说说自己打算用什么方法将它加工成镇纸。
四、选择合适的材料，用自己喜欢的方法制作镇纸。
1.根据所选材料的大小、纹理、形状进行联想、构思。
2.用最喜欢、最擅长的方法加工出一件好看有别致的镇纸。
五、说说你是怎么创作的？
1.展示作品，发表感想。
2.欣赏他人作品，发表对他人的感觉。
对于新奇的材料来作画，学生是非常感兴趣的，表现的很积极
20xx.4.2授课时间：
一、创意纸镇
示范演示：
（选用一种方法演示）
a选择鹅卵石，观察它的外形，进行创作构思；
b画一条鱼，勾出头、身、尾，涂上颜色；
c剪一些色彩鲜艳的小图形；
d贴在镇纸鱼身上。
二、独立创作，自由选择。
选择合适的材料，用你喜欢的方法制作好看又别致的镇纸。
三、作品展示，师生互评
大部分学生能按照自己的设想做出纸镇，小部分学生还需要努力多加联系。
20xx.4.7授课时间：
第6周星期2第2课
1了解自行车和摩托车的基本结构，欣赏和学习用线描方法表现自行车或摩托车的美感和特点。
观察、比较、欣赏车的不同结构、造型特征与美感。
知道一些生态环境的知识，懂得爱护益虫
认识自行车和摩托车的基本结构和外形特点，学习用线描方法表现自行车或摩托车。
表现自行车或摩托车的各部分构造细节的特征。
课件、范画
一、感知与体验。
1你能说一说你见过的自行车或摩托车是什么样子的吗？
它的外形有什么特点？
2你知道自行车或摩托车可以在什么地方使用吗？
一．欣赏与比较。
1你喜欢哪一种自行车或摩托车，它美在哪里？
2你可以分析出自行车与摩托车有什么相同的结构特点和不同特点吗？
二．创作与表现。
1看一看：
观察自行车和摩托车，看看怎样画更可以表现出它们的美感特点。
2想一想。
自行车和摩托车的结构、特点、细节应该怎样画？
课文揭示了一种方法，想想还有没有别的方法去画呢？
3议一议：
你想画怎样的自行车或摩托车？
它有怎样的造型、功能和美感？
使用什么做行驶动力？
4画一画，以线描画的方式画出一辆心中的自行车或摩托车。
三．展示与评价
举办“车展”，展示学生们的作品，互相评价、看看谁的自行车与摩托车最漂亮、最有创意、最舒适、最“环保”。
四．思考与研究。
1设计怎样的自行车与摩托车，才可以与众不同，速度更快，更舒适，更环保呢？
2你认为未来的自行车与摩托车是怎样的呢？
昆虫虽小，却很可爱，特别是当同学们看过课件里漂亮可爱的昆虫后，激发了他们极大的兴趣，孩子们发挥得极好，每一张画里的昆虫都拙趣可爱。
20xx.4.9授课时间：
第6周星期三第2课
一、回忆上一节课所学内容，强调写生细节
二、以线描画的方式画出一辆心中的自行车或摩托车
经过一段时间的练习，学生的动手能力有所增强
20xx.4.13授课时间：
第7周星期二第4课
了解装饰画面从自然形态到艺术形态的变化方法，在写生中表现出景物的装饰化效果。
通过观察与对比理解现实事物与装饰画的区别，了解装饰画对现实形态进行艺术加工、变化的方法。
能将写生变为装饰画
写生对象的装饰化表现。
装饰画的基本表现方法。
课件，图片，学生作品
彩色工具、课本
一、欣赏与感知。
观察探索活动：
看一看不同的装饰画，比一比不同点、美感点，想一想装饰画的最大特点是什么？
1.什么是装饰画？
（装饰画里面的题材主要来源于生活中的物象）
2.为什么要将写生画变化成装饰画？
（能够突出主题、特征，能够突破自然的束缚，使之理想化，让艺术呈现多样性，更好
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