写作《议论要言之有据》教案精选文档.docx
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《议论要言之有据》教案
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
写作背景：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
学生以前虽然接触过议论文，但还没有系统地学习过议论文的写作，在选择和使用论据上存在较大的问题。
在平时的作文中，常发现一些学生的作文，虽观点独到，但内容却空洞无味，毫无说服力，归根到底，就是在论据的选择和使用上出了问题。
本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，恰到好处地解决学生的问题状况。
结合学生实际情况，对教材中的内容，上课时要进行适当补充与扩展。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
学情分析：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
苏霍姆林斯基说过：
“不了解学生，就谈不上教育。
”刚进入九年级，学生写作议论文较少，由于课业负担较重，合适的课外读物也较为欠缺，知识储备还不足。
会写简单的议论文，但掌握的论据有限，在选择和使用论据方面常犯的毛病主要有四个：
一是论据陈旧，材料雷同，大多是课本上的或大家常说的一些材料；二是不典型，对论点的支持不够有力；三是叙述繁琐，不够简明；四是举例之后缺少紧扣论点的必要的分析。
为此，对症下药，用丰富的内容和材料让学生突破论据的使用这一难关。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学目标：
1.训练学生判断并选择论据的能力。
2.培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作的能力。
重难点突破：
重点：
论据的选择。
难点：
论据的使用。
教法与学法：
教法：
1.比较分析法：
通过对论据的比较分析,引领学生判断论据是否符合论点要求，学会梳理论据。
2.讨论法：
通过讨论，交流看法，提升能力。
3.点拨法：
针对重点难点，有效点拨，帮助学生深入理解。
学法：
1.比较分析法：
在比较分析中，通过教师引领，学会筛选和组织论据。
2.自主合作探究法：
在合作探究中，形成完整认知。
探究新课
教学过程：
教学环节
教学策略
设计意图
教师随笔
一、导入写作。
（约3分钟）
大家一定非常熟悉《三国演义》里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题：
孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？
诸葛亮此时若如实以对，一来掉格，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：
“寻章摘句，世之腐儒也。
何能兴邦立事？
且古耕莘伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿弇之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？
——岂亦效书生，区区于笔砚之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？
”（课件展示）
孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？
是引经据典使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！
下面我们就来学习一下“议论要言之有据”。
由“诸葛亮舌战群儒”导入新课,能够有效地调动学生的参与热情，为本节课的学习张本；学习目标的出示，是为了让学生在第一时间明确本节课需要达成的目标，为接下来的学习导航。
二、写作形成。
（约24分钟）
（一）论据的选择
1.论据是证明论点的基础。
缺乏论据，论点就得不到证明。
选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。
论据要选得精，选得充分，就要恰当运用事实论据。
举例讨论：
德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：
马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，智力因素并非决定性因素。
而且，通过后天的学习可以弥补先天智力的缺陷。
是的，我们不必再犹豫了。
我们的智力可能是很普通的，但只要努力，我们便可以做优秀的学生。
我们便可以实现我们的宏伟的抱负！
有同学以此为题写了一篇文章，选了下面四个论据。
大家讨论一下这几个论据是否都合适。
（1）姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面没法和黑人比。
但姚明相信勤能补拙。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
负责给他们洗衣服的师傅说：
姚明训练可真刻苦，大冬天的也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。
（2）我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。
（3）王羲之经常在自己的衣服上写字，甚至将衣服划破，终于成为一位有名的书法家。
（4）梅兰芳小时候有口吃的毛病，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。
明确：
论据
（1）（4）合适，
（2）（3）不合适。
因为王羲之并不拙，也并没有表明韦钰是“拙”的。
而梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”,有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”，可知这个例子紧扣了论点。
这是选择论据时容易出现的第一个问题，论据选择没有围绕中心论点。
小结：
选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。
论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常所说的“观点与材料的统一”。
如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。
观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。
这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。
因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。
再举例：
有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？
挫折铸造成功。
我们学校的一个女孩在学校踢足球时，因表现很不理想而遭到老师的训斥。
大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，而是更加发奋努力，终于考进了专业球队。
明确：
不合适。
首先“我们学校的一个女孩”这种说法不典型，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，实际她是适合这项运动的。
因此，用它做论据不典型。
这是选择论据时容易出现的第二个问题，论据选择不典型。
讲解：
典型性即具有代表性和普遍意义。
论据典型，能收到以少服多的效果。
论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。
生活中偶然性的个别事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据,否则就会导致论点的谬误。
在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言而俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。
但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串，而其中的一部分学生所举的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域,这便犯了缺乏典型性的错误。
因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面的普遍意义。
如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。
由此可见，选例不在多，而在精，如果能从不同层次、不同角度去选例，那么会起到以一当十的作用，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。
请大家看这段文字：
古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！
秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！
然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”“坑儒”“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！
被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。
当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。
跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。
这段文字从古今中外的角度，从政治家、科学家、作家的角度，从反面的角度来选取典型事例，说明了“跟着感觉走”的危害性，从而论证了“要跟着理智走”的观点，具有很强的说服力。
2.展示材料：
……勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。
以上是作家韩寒的《三重门》里的句子。
那么，他在这里讽刺什么呢？
学生作文论据陈旧！
这是选择论据时容易出现的第三个问题，论据选择不新鲜。
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。
曾在报刊上看到这样的一句话：
在议论文写作中，选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用的是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
这说得很有道理。
在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。
3.真实
有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造。
如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。
所以，列宁说，论点“应该设法根据正确的和不容争辩的事实来建立一个可靠的基础”（《统计学和社会学》《列宁全集》第23卷）。
论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不住，论点就成了空中楼阁。
对此，我们丝毫马虎不得。
（二）论据的使用
1.叙述材料要简明扼要
一般而言，议论文举例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄，更不能篡改材料。
我们应该明白，议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是证明论点，而不在于向读者展示本身发生的过程，因此，陈述事实应简括扼要，力避繁冗拖沓，以叙代议。
所用事实若为人们所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能证明论点即可；所用事实若不为人所熟知，也同样要力求简要，做到要言不烦。
另外，有的同学叙述事实论据时,不突出重点和精华，不注意取舍，有许多的叙述描写,有时还有详细的故事情节，文章几乎成了记叙文，使文章的论点无法得到充分的证明，这是写议论文的大忌。
议论文重在议论，不应重在记叙。
事实材料的叙述要简明扼要，有时只要把能证明观点的那个部分，从侧面说清楚就行了。
从头到尾地详尽描述，应该注意纠正。
议论文中的事实，应该只是叙述而不描写，是择要交代梗概，舍弃其中的细节；摘取事件的一点，舍弃其他与论点无关的部分，这是很重要的一点。
叙述只是为议论而服务的，一定要注意高度概括，只要能证明论点就行。
2.要掌握一定的技巧
不少学生在举例时千篇一律，陈词滥调，罗列材料，堆积华丽词藻，导致文章平淡寡趣、枯燥呆板。
尽管所讲的道理千真万确，所用的语言却干瘪乏味。
因此，在例子的表述上也应讲究技巧，下面以一篇优秀作文为例加以简析。
（1）层层堆叠，铺排有力。
所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化，只是数量的增加，通常这种简单的例举应尽量避免，因为它对论证论点的普遍性帮助不大。
但在一定的情况下，这种方式会变得相当有力。
如：
公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。
然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨？
然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。
有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种铺张之态，如以上的例子，排比举例简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。
我们在作文时，如果所举事例是众所周知的，铺展开来则难以给读者新意,这就不妨考虑用排比举例。
（2）正反对照，加强力度。
这是例证法的一种特殊形式，即举出彼此相反的两类事物，或同一事物的正反两个方面，一正一反，对比鲜明，从而增强论证的力度。
如以下文字，用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道：
试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。
周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。
而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。
楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。
3.要学会分析论据
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。
中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。
用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。
围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。
有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
通过具体的讲解，让学生对比体会，从而达到由“懂”到“会”的转变过程。
随后的例子展示，则是让学生边分析边总结边提高的过程，达到在学中品、在学中悟、在学中提高的目标。
通过合作交流，拓宽了学生的知识面，也为下面的写作提供思路。
本环节没有直接把选择论据的角度教给学生，而是让他们自己从论据中自行感悟、体会、选择，这样学生带着兴趣、带着问题来探究，一定比单纯的说教效果要好。
三、写作展示。
（约15分钟）
分组讨论如下两组论据的使用：
1.假如以“只有懂理又懂文，成为全面发展之才，才能在事业上获得丰硕的成果”为论点，请在下面的论据中选出最好的。
（1）数学巨匠华罗庚，从小喜欢文学。
他写过几百首词，还写过散文和许多通俗、生动的科普读物。
19岁时，他还是个初中毕业生，就写出了有独到见解又颇有文采的数学论文，引起了当时清华大学数学系主任熊庆来教授的注意。
（2）李时珍到35岁时，已读了几千种书，其中医药书籍800多种，单摘下的笔记就装满了好几个柜子。
2.如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母”，该怎样叙述呢？
（1）化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
（2）四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。
因为他心中始终有一个坚定信念：
一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。
（3）最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，其他人员在旁边不禁惊叫：
“诺贝尔完了！
”
（4）然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：
“成功了。
”
（5）就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，炸药大大减轻了挖土工人的劳动强度。
讨论后明确：
1.选第一个。
第二个没有扣住中心。
2.这段材料比较长，照抄显然不行，我们来分析一下，它由这么几个要点构成：
诺贝尔发明炸药的目的
（1）、努力的经过
（2）、最后一次试验的场面（3）（4）、炸药的作用（5）。
我们再来看一下论点，它具有三个要素：
（1）经历了失败；
（2）经过不懈努力，善于从失败中吸取经验教训；（3）最终取得了成功。
材料与之相关的只有
（2）（经历了数百次失败）和（5）（最终发明了炸药）。
那么
（1）（3）（4）叙述时就可略去。
所以，我们不妨这样叙述：
化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次的失败。
但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。
学生学习了选择论据的原则和角度后，检验目标达成度的最优方法就是做练习。
安排这两个练习题，既检验了两个学习目标的完成情况，又让学生体会到合作学习的乐趣。
四、总结提高（约3分钟）
选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。
论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由。
论据也要真实、典型，这样才具有说服力。
最后还要做到：
论据贴合生活、时代，具有鲜活性。
帮助学生梳理本节课重点，将所学知识汇总，让学生明确本次作文的主要方向。
例文参考：
谈诚信
一份诚信，一腔热血，一片拿云心事。
一曲诚信，一阕高歌，一剑笑看风云。
——题记
有这样一棵诚信的树，它诚信于友情。
这棵树里，长满了元稹、白居易的共看夕阳，互勉互励。
这棵诚信的树里，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”、韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”。
这棵诚信的树啊，浓郁，隽秀。
有这样一方诚实的土，它诚信于人民。
这方土中，培养出周恩来的鞠躬尽瘁、焦裕禄的不辞劳苦，洗礼出岳飞的精忠报国、戚继光的横扫倭寇、林则徐的虎门销烟。
这一方诚实的土啊，深厚，凝直。
这是一个诚信的世界，在这里，它早度了这朵诚信的花，这棵诚信的树，这方诚信的土。
人类社会需要诚信，因为它是连接古今的桥梁，是维护国与国之间友好合作关系的纽带。
彼此以诚相待，在浩瀚的民族之林巍然屹立，勇敢地生长，站出大树的勇敢和力量，站出大树的无畏和顽强。
人与人之间交往，更需要诚信的阳光普照大地。
润泽生命的阳光带来友谊的生机勃勃，带来欣欣向荣的景象。
它美丽地洗涤了生命的污点，拟就了人生的辉煌。
拥有诚信的世界就这样的青春荡漾，而失去诚信的世界，就带着苍白无力的呼喊步入死亡。
“三英战吕布”可谓是一段千古佳话。
可吕布杀丁原，叛董卓，见利忘义，无诚无信，最终死在曹操的手中。
没有了甘露，大树就不再枝繁叶茂；没有了开花的激素，美丽的花朵就不能绽放；没有了翅膀，天使又怎么能飞翔？
让我们多一些诚信吧，这样的人生大树就会更加参天；让我们多一些诚信吧，这样的生命之花才会更加绚丽绽放；让我们多一些诚信吧，心中那圣洁的天使才会自由地徜徉在生命的天堂。
句段赏析：
题记开篇，引出议论内容，吸引读者的阅读兴趣。
以古代文人的故事及诗句，点明诚信的魅力。
以古今伟人的英雄壮举，点明诚信的巨大价值。
从世界，到人类，到人，由大到小，逐级论述诚信的重要性。
以反面例子，论述不诚信的危害。
结尾点明论点，发出号召，水到渠成。
总评：
本文作者能够列举周恩来、焦裕禄、戚继光、林则徐等例子从正面论述中心论点，又不忘列举吕布等反面人物进行例证。
正反结合，增强文章的说服力，让文章显得有血有肉，层次分明。
学习资料链接：
有关诚信的事例
失信的后果会很严重（“狼来了，狼来了”的教训）
有个民间小故事，说的是有个小孩在山上放羊，他大概出于一种好奇心理，有一天突然大喊：
“狼来了，狼来了！
”山下的大人闻声赶来，才知道是个玩笑。
后来他又如此再三，人们就有点生气了。
有一天果真狼来了，孩子又拼命喊：
“狼来了，狼来了！
……”可是这一次谁也没有来，结果他的许多羊都被狼吃掉了。
诚信的本质是不违心（季札挂剑墓树）
季札子是春秋时吴国贵族，吴王诸樊的弟弟。
公元前544年间，他奉命出使徐、鲁、齐、郑、卫、晋等国。
他首先经过徐国时，徐君十分欣赏季札子身上佩戴的宝剑，却说不出口。
季札子明白徐君的意思，不过，他还要出使其他的国家，宝剑暂时不能送给徐君，他打算等他出使各国后，再送给徐君。
不料，待季札子出使完各国，再途经徐国回国时，徐君已经死了。
季札子感到非常遗憾，想到自己曾打算把宝剑送给徐君，便解下身上的宝剑，挂在徐君墓前的树上。
季札子对于除了自己之外没有人知道的许诺赠剑的事，也毫不马虎，不做违背己心的事，可见他守信的思想境界更纯更高！
诚信是一个人安身立命的基础（季布一诺千金）
季布是秦朝末年楚地（泛指今江淮流域）人。
他年轻的时候很喜欢结交朋友，很讲义气和信用，凡事答应过人，就一定会竭尽全力去做到。
季布言而有信的品质使他在同辈的朋友中赢得了声誉。
后来他的名声更加远扬，连北方的许多游侠之士都知道了，以至民间流传着这样的谚语：
“得黄金百斤，不如得季布一诺。
”
守信是一种承诺（李苦禅烧画）
李苦禅是我国当代著名画家，他为人爽直，凡答应给人作画，从不食言。
有一次，有位老朋友请他作一幅画，李苦禅欣然应允。
无奈，李苦禅因有事在身，未能及时完成画作。
不久，当他接到老友病故的讣告后，面有愧色，即趋画案，画了幅“百莲图”，并郑重其事地题上老友的名字，盖上印章，随即携至后院，肃立将画烧毁。
事后，李苦禅还对儿子说：
“今后再有老友要画，及时
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