部编版五年级语文上册第三单元备课Word文件下载.docx
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同学们，你们喜欢民间故事吗？
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！
（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
三、读一读
同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！
（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
四、写一写
大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
五、议一议<
Puxuewａng．com〉
同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。
那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。
”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
……
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。
文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。
师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
板
书
设
计
评价与反思
第2课时
一、演一演
同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。
如“救乡亲”一部分，学生要想：
海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？
乡亲们会有什么想法，怎么演？
鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。
二、理一理
同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？
那么这个故事为什么这么吸引读者呢？
我们来共同讨论一下。
（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。
三、编一编
下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。
要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。
忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：
写石头“海力布”的来历。
9牛郎织女
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音；
“妻”的书写笔顺；
知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：
牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：
讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到结束）：
牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：
牛郎是怎样的孩子？
学生乙：
牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：
长大后他又是怎样生活的？
学生丁：
他是怎样和织女走到一起生活的？
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1．牛郎是个怎样的孩子？
他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：
牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：
他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：
我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：
牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2．长大后，他又是怎样生活的呢？
长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：
他会受哪些苦呢？
（引导学生结合课文进行想象。
（5）学生丁：
牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：
从中你懂得了什么？
（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
3.他是怎样和织女走到一起的？
老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜欢他们吗？
请你选择自己喜欢的部分读一读。
七、布置作业
熟读课文，试着把故事讲给家长听。
一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读，复述故事。
1.师：
牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！
2.指名上台讲故事。
（ｐｕXｕeｗaNG．com）
3.补充提示：
他讲出了这个民间故事的特点了吗？
谁来给他补充。
4.阅读相关小节，出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句可以看出来？
勾画出来。
（3）该用什么语气来表述？
5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6．指导朗读：
让我们一起去感受一下吧。
7．指导说话：
现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？
2.出示句子1：
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：
想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。
4.出示句子2：
仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：
仙女们会怎样商量呢？
（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。
6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。
你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
8.牛郎织女
（一）
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
织女（心地善良、向往自由和美好）
10牛郎织女
1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。
2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。
3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。
2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。
在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。
在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。
在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。
自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”（出示，齐读）
其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。
今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。
（齐读课题《牛郎织女》）
课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）
这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。
课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？
有牛郎、织女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鹊。
不错，故事里，动物也是“人物”
还有牛郎的儿子和女儿。
（板书：
牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）
这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？
没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！
二、牛郎与老牛的关系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。
结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？
他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。
老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报
（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。
（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。
也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！
你羡慕吗？
感谢你的发现，找出相关段落读读
（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？
还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。
不但给婚姻，而且还给牛皮。
希望牛郎关键的时候用上。
（引导学生读相关段落。
关键时候用上了吗？
（引导学生读相关段落）
俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！
可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。
从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。
三、牛郎和织女
理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。
1、他们在哪相识的？
那是一个怎样的环境？
看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。
牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。
不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？
我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”
牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！
织女决心留在人间，做牛郎的妻子。
是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？
心眼儿好，又能吃苦。
心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。
牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？
美满。
找相关句段朗读。
四、牛郎织女和王母娘娘
牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！
可是好景不长。
接下来的课文中安排王母娘娘出场了。
王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。
哇！
（
）同学读得真是撕心裂肺呀！
是不是你家的织女被抓走了？
请注意第9段中的一个叠词，
“狠狠”写出了王母娘娘的什么？
还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：
“快去找爸爸！
”——这一句要读出织女痛苦、难舍。
（齐读第9小节）
牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。
可是怎么上天搭救呢？
生：
忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。
一出屋门，他就飞了起来。
他越飞越快，眼看就要追上织女了。
这段话与前面哪一段话相互照应？
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
它说：
“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”
果然是神皮，老牛没有吹牛皮。
（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。
东汉乐府是这样咏叹的。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
（齐读）
牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。
请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：
“纵然把我化成泥，心与人间不分离；
纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。
齐读最后一小节
人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。
“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。
在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。
你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。
难道还不满足吗？
即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。
一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？
（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。
据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。
好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。
借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（
）的故事？
很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。
牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。
于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。
王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。
后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。
真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。
我们既读了课文，又学会了简要的概括。
下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。
习作缩写故事
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？
（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？
（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？
（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？
（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。
缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。
今天，我们就要来学习如何缩写故事。
缩写故事）
二、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3.结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
（删减：
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说
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