四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版doc.docx

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四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版doc

四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=

2019-05-09

参观苗圃教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进行试商。

教学过程：

一．情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！

那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二．引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

生答：

每种花各有多少盆呢？

（师张贴问题）3.生齐读题目。

（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三．探究问题1．你能写出算式吗？

让同学独立思考后回答（板书算式）154÷22=2．估一估

（1）能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

学生独立估一估

（2）指3名学生回答生可能出现的回答：

a.因为22×10=220所以不到10盆；b.因为22×5=110所以比5盆多一些；c.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

3.用竖式计算师：

这道题到底等于多少呢？

请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

（1）用竖式算一算：

以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：

你们小组是怎样想的？

（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。

）师问：

1、为什么把22看作20来试商？

（更简便）2、商“7”应该写在什么位置？

为什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：

要想知道答案是否正确，可以怎样做？

（验算一下）④师板书：

答：

每种花各有7盆。

4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。

（课件出示题目：

如果用0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？

还剩几盆花？

）

（1）、师：

这个问题，你能解决吗？

学生列出：

0÷18=