小学五年级下册语文全册教案.docx
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小学五年级下册语文全册教案
北师大版五年级下册语文全册表格式教案
主题单元年
第一单元
执教
授课时间
年月日
课 题
龙的传人
课时
2
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第一课时
一、设疑激趣导入课题
播放音乐《龙的传人》
教师问：
1知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料
过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料
二、初读课文整体感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。
遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。
2、检查自学情况
（1）认读生词
（2）试着联系课谈自己对这个词的理解
（3）指名读课文，思考：
课文围绕龙讲了几部分内容？
（A、中国人与龙的关系。
B、龙到底是什么。
C、人们赋予龙的意义。
D、为什么中国人称为龙的传人。
）
出
现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。
“良好的开头是课成功的一半。
”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
”
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第二课时
一、细读感悟合作探究
1、组织学生以喜欢的方式再读课文把自己感兴趣的部分多读两遍想想读懂了什么边读边在书上批注感悟并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流先把自己感兴趣的段落读给同学听再说说从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流教师相机点拨指导
1、课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案引导学生观察体会其样子的不同深入理解它并不真实存在只是人们想像出来的传说中的动物。
2、理解图腾的意思讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾
3、①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流你还知道哪些带“龙”字的成语
二、感情朗读升华认识
1、教师过渡中国人自称是龙的传人是因为我们向往和追求自由完美你能通过朗读把这种感情读出来吗
2、指名读喜欢的部分师生评议。
3、播放歌曲
三、学习首尾呼应的方法
1、朗读开头和结尾
2、读后你发现什么
四、拓展延伸
搜集有关龙的资料创办专题读书笔记。
小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。
学生跟唱，引发情感共鸣。
主题单元年
第一单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
大人们这样说
课时
1
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称有什么共同点吗？
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？
那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文整体感知
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？
让我们开火车的形式来读一读？
（指名读，评价，纠正）
三、细读品味合作探究
请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
齐读课题质疑
齐读生字新词
同学们分别找出来读一读
全班交流完成表格
表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁—诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
四、拓展延伸情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
五、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
学生认真观看，思考，老师指名回答）
学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。
主题单元年
第一单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
叶公好龙
课时
1
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
一、成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠正
交流课前搜集情况
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
三、回顾学法合作解疑
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
五、演一演背一背
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法
给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。
教师顺着学情及时点拨，老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。
主题单元年
第二单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
忆读书
课时
2
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1、激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
3、锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第一课时
一、课前预习要求如下
1、读准音在文中圈画应积累的词语查词典正音、释义。
2、读顺文能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意指文章大意并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
二、创设情境导入新课
1、谜语“千层宝典一翻开黑白纵横一排排历代住事它记载知识没它传不开。
”
2、名言1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
读好文章犹如聆听美妙的音乐似乎每一个字都是有灵魂的它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合在一起就如同一个盛大的音乐会各种乐器很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉是自己在那一瞬间获得的是自己所独有的。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、整体感知课文内容
1、教师范读课文。
2、题目中“忆”的内容是“读书”从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。
3、简介作者
4、学习生字
津津有味jīn催促cuī
笸箩pǒ天罡gāng
地煞shà荡寇志kòu
消遣qiǎn堆砌qì
四、学生自由读课文。
正确、流利有感情。
五、默读课文理清条理
六、教师小结概括课文内容作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验告诉我们读书有好处要多读书读好书。
“吾生也有涯而知也无涯”人生中从亲身经历获得的经验是有限的这就要求我们通过其他途径用别人的、间接的经验来弥补缺失丰富心灵完善自我。
读书是人获得人生经验的不竭的源泉。
所以我们要多读书。
七、布置作业
出现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。
“良好的开头是课成功的一半。
”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
”
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第二课时
一、复习导入听写生字词
二、初步感知课文
1、教师引导学生提出疑难问题并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题然后交流回答。
1）、“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”是什么意思
2）、“分久必合”的意思是什么
3）、声声慢——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
守着窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
4）、满江红
2、在这篇文章里冰心想说什么
明确“读书好多读书读好书”。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
三、细读赏析课文。
过渡“读书好多读书读好书”这是作者一生的感悟。
语重心长耐人寻味启人心智。
1、齐读课文第1段文章开篇的这句话有什么样的表达作用
2、默读课文第2——13段回答问题
1、作者是从哪几个方面具体写“读书好”的提示书上有哪些句子是在说“读书好”呢
2、全文哪些句段是写“多读书”的请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
3、作者是怎样写“读好书”的学生思考、回答问题。
教师归纳后明确
四、教师小结
五、布置作业
学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。
学生自由发言，畅所欲言
长文短教，抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。
主题单元年
第二单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
神奇的书
课时
1
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
（1）朗读诗歌，学会生字新词。
（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
一、谈话激趣，导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？
都读过哪些类型？
在读书中你获得哪些乐趣？
书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？
2、扣题质疑：
书神奇在哪？
让我们一起走进书里寻找吧！
二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。
并想想自己读懂了什么？
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么？
有什么疑问？
三、指导理解诗意：
1、学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？
（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？
设计了“勾画批注”“评点概说”“赏析质疑”三个教学版块，让学生在这三个教学版块中参与语文学习活动，提高语文素养。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
2、读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？
（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？
4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？
1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌，体会情感。
六、练习背诵。
七、学习仿写诗歌
八、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。
主题单元年
第二单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
走遍天下书为侣
课时
1
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
一、谈话导入激发兴趣
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.
今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
二、朗读课文整体感知
指名分自然段读课文，正音.
提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文理清层次
小组合作读课文，交流：
作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落
齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
齐读课文第4-6自然段，与大家交流读懂了什么.
沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
‘真想不到你懂这个!
’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.
有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
四、积累运用升华认识
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?
画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受
给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。
教师顺着学情及时点拨，引导学生通过抓住人物的语气、动作、心理活动等细节，体会人物情感。
老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。
主题单元年
第三单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
古诗二首
课时
2
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1.有感情地朗读并背诵古诗.
2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？
（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？
山上为什么会有如此的一座山呢？
今天我们来看王安石是怎么看的？
二、品味全诗
本诗主要写了哪些内容？
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。
通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：
不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
三、质疑活动
“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。
王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？
诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？
同时表达了作者怎样的思想感情？
四、讨论活动
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
第二课时
一、揭题导入，激发兴趣
同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，老师就带来了一首古诗，是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》。
二、自读古诗，读准字音
你知道这首古诗是写哪儿吗？
来，同学们，看着手中的书，
自由读一读，注意读准字音。
指导学生读《题西林壁》题目，解题：
题写在庐山西林寺的墙壁上。
出现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。
“良好的开头是课成功的一半。
”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
”
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
三、学习《题西林壁》一、二句：
１．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！
（配乐课件）
教师有感情地朗读。
２．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。
３．“横看”是怎么看？
（课件，横：
①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
）让学生判断选择。
４．从正面看，你看见了什么？
“岭”是怎样的呢？
你能画一画吗？
这是怎样的山岭？
（课件显示连绵起伏的山岭）
指导读“横看成岭”。
５．从侧面看，你看见了什么？
（课件）这是一座什么样的山
（陡峭）指导读第一句。
６．那么，从远处看庐山是怎样的？
（课件显示远近高低的图）
从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是
幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。
７．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、
姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读
出来吗？
（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！
四、学习《题西林壁》三、四句：
１．庐山究竟美在哪里？
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？
诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？
他找到原因了吗？
2、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能
看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。
五、配乐朗诵，感悟情境
六、课外链接，拓展延伸
沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。
主题单元年
第三单元
执教
陈开才
授课时间
年月日
课 题
牛和鹅
课时
2
教前准备
课件
三维目标
（教学重难点用“_____”标出）
教学目标：
1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出
发就会得到不同的结果。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教 学 流 程
个性修改
教学活动及提问
预期的学生反应及应对措施
设计意图
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片
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