四年级语文分层作业优秀设计案例《王戎不取道旁李》Word文件下载.docx
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3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
《王戎不取道旁李》自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题：
1、熟读课文，用“ 画出文中加点字的正确读音。
王申（rongrong）七岁，尝与道（chtizhu）小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿隽（jingjing）走取之，唯（weiwei）戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
2、比一比，再组词。
戎（）诸（）竞（）唯（）
戒（）储（）竟（）维（）
3、解释下列加点字词的意思。
（1）尝与诸小儿游。
（）
（2）诸儿勇走取之，唯戎不动。
（ ）（ ）
（3）看道边李树多子折校。
（ ）
（4）取之，信徒。
4、阅读文章，完成小练习。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之O,唯戎不动。
人问之（），答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，（）信然。
（1）把加点的“之”字指代的人或物填入括号内。
A.小儿B.王戎C.李子
（2）本文选自，作者。
（3）用划出句子的朗读停顿。
看道边李树多子折枝。
树在道边而多子，此必苦李。
B类提升性选做题：
（3选2）
1、翻译下面的句子。
（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（2）树在道边而多子，此必苦李。
2、读了这个故事，你认为王戎是个怎样的孩子？
你从他的身上学到了什么？
3、古代像王戎这样聪颖机智的少年还有很多，你能举出几个这样的事例吗?
C类拓展性挑战题：
（2选1）
1、假如你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？
怎样做?
2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走”摘李子的情景写出来吗？
（小提示:
抓住人物的动作、语言等描写。
）
三、设计意图：
生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。
看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。
字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。
目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。
加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。
课外阅读延伸、迁移类小练笔等。
目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。
在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。
本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、激励措施:
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。
要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。
好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。
对不同层次的学生应采用不同的评价标准。
对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；
对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；
对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。
这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果：
A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。
B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。
选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。
部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大，更具挑战性。
学生想象丰富，但语言表达能力欠缺，错别字较多，描述不够生动具体，只有少部分学生可以做到较好。
六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。
小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、布置口头识记的作业。
如：
课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
5、布置亲子互动类作业。
如推荐书目：
《中国古代神话》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》等，快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读，学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率。
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