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二、对小学数学专题的说明：
估算是指不借助任何计算工具，只凭思维和语言进行的计算。
数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第
一、二学段中，有关估算的目标就有6条。
估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。
估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：
估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。
学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。
但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：
“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法：
结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。
1、教师重视不够，引导不足。
许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。
这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。
正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2、学生意识淡薄，能力不强。
大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。
这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；
又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：
一、转变估算行为，增强估算意识
1、寻找生活实例，体验估算的实用价值。
教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；
从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；
通过排队报数，让学生知道17在10与20之间，但更接近20；
引导学生观察10本数学书大约有多厚；
40分钟大约有多久等等。
像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。
翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。
在数与代数领域：
结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。
如4812÷
12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷
12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。
在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：
能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。
在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，认识统计图表、估算可能性的大小等等。
3、培养数学思维，体验估算的数学价值。
估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
如在教学比较12／25与19／35的大小时，有些学生看到比较大小，又是异分母，就想到通分。
其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：
12／25＜1／
2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。
教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
二、掌握估算方法，培养估算能力
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。
虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：
第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
如估算99＋203，简化为100＋200；
又如把71×
19简化为70×
20。
第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。
具体的估算过程中，又有以下几种估算方法：
●凑整估算。
这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。
如估算71×
19，可以取近似数70×
20，即71×
19≈70×
20＝1400。
●根据口诀估算。
即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。
如411÷
7可以把411÷
7看成420÷
7＝60，而411÷
8可以看成400÷
8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。
●根据位数估算。
计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。
如学生估算812÷
4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。
又如63×
29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。
●根据尾数估算。
如201＋232―365＝67，只需算一下个位：
1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；
又如59×
64＝3621，只需算一下：
9×
4＝36，得数个位一定是6，3621这个得数是错误的。
●根据经验估算。
如三班有男生25人，平均身高138厘米；
有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？
根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。
●根据规律估算。
即根据数学中的有关规律进行估算。
如计算整数、小数或分数乘法时，可根据一个因数小于1，积小于另一个因数；
一个因数大于1，积大于另一个因数进行估算；
除法时除数大于1，商小于被除数；
除数小于1，商大于被除数等规律进行估算。
2、重视交流，鼓励估算方法的多样。
交流，便于学生相互补充，相互吸收。
学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；
而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。
交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。
交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。
3、关注结果，采取合理的评价策略。
学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。
教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。
三、强化估算训练，养成估算习惯
1、培养兴趣愿意用。
教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。
这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
如在二年级的加、减法估算中，通过一个模拟的购物活动进行专项练习。
课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、100元不等的购物卡，任意购物。
要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。
学生的兴趣高涨，每个小组都设计了多种的购物方案。
学生在具体的问题情境中，既提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。
2、结合计算经常用。
运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。
如学生练习时出现的，小明的身高是4米50厘米；
四年级一班人数为
48.6人；
一列火车的速度是每小时5千米等等。
这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。
四、试图突破的方面：
估算在日常生活中有着广泛的应用，如上街购物、外出旅游等都要用到估算。
在数学学习中，可以利用估算进行试商，对计算结果进行检验，提高精算的正确率。
估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。
培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，成为教学上的一大重要任务。
但在课堂教学中我们的学生面对估算却感到茫然、无所适从，感受不到它的魅力，体会不到它的价值。
觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。
在当前的课堂中，学生的估算主要存在以下几种不良现象：
现象一：
“算着估”。
学生为了估算而估算，往往在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏估算意识。
现象二：
“胡乱估”。
如：
让学生估一估一张报纸有多少字？
有的说：
1500个；
20xx个；
5000个?
?
，在这一过程中，学生闹闹轰轰，场面热热烈烈，但是能说出估计过程的却没有几人。
因为他们不知道，在估算之前应该有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱猜测，缺乏合理性和科学性。
现象三：
“懒得估”。
“懒得估”、缺乏对估算的兴趣，这是一个最普遍的现象。
拿到一道题目后，学生首先想到的是精算而极少有人会想到估算，除非题目规定。
妈妈带了100元钱去商店买生活用品，茶壶38元，热水瓶28元。
妈妈带的钱够吗？
拿到题目，一半以上的同学是采用精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估计一下就可以了，既方便，又快速。
面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜欢估算，在生活中自觉地应用估算？
五、具体方法：
1、创设情境，体验价值，形成估算意识。
在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。
上街买菜、商店购物、外出旅游等。
2、教给方法，合理选择，掌握估算技巧。
3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。
数学来源于生活，又是为了生活服务。
培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。
实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。
估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。
在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。
①在你和家人到饭店吃饭时，参与核对菜名和相应的价格，并估算总价，最后与服务台提供的单子比较估算的精确度。
建议写成数学日记和同学交流；
②学校组织春游，参与设计消费方案；
③做“家庭财务总监”，统计家庭一个月的收入与支出情况；
④估计家庭书架的图书或学校图书室藏书量；
⑤如果一位同学一天节约一粒米，全校同学一年大约可以节约多少米；
⑥估计某份报纸版面的字数。
设计方案篇3设计思路：
我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，知道一年四季与植物、动物及人们生活的密切关系。
在选用《四季游戏》这一活动时，是基于几方面考虑：
1、以故事导入，拉近四季与小朋友的距离。
2、我们班幼儿已积累一定的生活经验，具有交流分享的基础。
3、教师组织集体游戏，是希望通过游戏，来引发幼儿集体合作的意识。
4、在活动中，结合汉字学习，符合大班年龄特征和识字愿望。
5、每个个体对四季的感受和想法是不同的，通过绘画完全表现幼儿对四季的看法，体现了自主性。
活动目标：
1、理解故事内容，知道四季的基本特点和轮换的顺序。
2、感受四季的不同特征，体验游戏的快乐。
活动准备：
《魔法奶奶的电话》的故事，有关四季的汉字卡、问题卡若干，画纸、水笔、圆形纸若干。
活动过程：
一、故事导入欣赏故事《魔法奶奶的电话》今天老师带来一个故事，听听故事里发生了一件什么事？
提问：
1、魔法电话能拨通谁的电话？
2、卓子喜欢什么季节，为什么？
3、汤豆喜欢什么季节，为什么？
4、小添喜欢什么季节，又是为什么？
5、卓子又是怎么说的.？
6、你喜欢什么季节，为什么？
集体讨论后，个别回答。
教师小结：
小朋友有的喜欢春天，有的喜欢夏天，有的喜欢秋天，有的喜欢冬天。
其实每个季节都有它们不同的特点，所以每年我们都要过四季，春天过完过夏天，夏天过完过秋天，秋天过完过冬天，冬天过完又要过春天，一年四季都是轮换的。
二、四季游戏
1、出示“春”、“夏”、“秋”、“冬”汉字卡认识。
2、幼儿分组：
春季组、夏季组、秋季组、冬季组。
3、介绍游戏规则。
4、集体游戏：
贴汉字。
三、画画喜欢的季节提问：
一张圆纸怎么让它变成一样大小的六份呢？
四、四季抢答赛
1、介绍游戏规则
2、幼儿游戏：
一人抽题，教师读题，请幼儿抢答。
设计方案篇4
１、用简洁的语言概述文章的内容。
２、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
３、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
第一课时
一、导入新课人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、解题
三、速读课文，整体感悟
１、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
２、“花”在全文结构中起着怎样的作用？
３、文章表达了作者怎样的感情？
四、研读与赏析
１、文中哪些是眼前事，哪些是回忆事，回忆的事情是怎样引出的？
２、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？
五、作业
１、识记字词，完成读一读，写一写。
２、思考“研讨与练习”一。
第二课时
一、研读与赏析重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
１、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？
对“我”的成长有什么影响？
２、“我”是不是真正感觉到自己长大了？
从哪些地方看出来的？
二、体验与反思结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人？
三、拓展延伸重新认识了父亲，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
四、作业小作文：
《世上还有爸爸好》设计方案篇5摘要：
随着我国经济的快速发展，程的需求也在不断增大。
建筑方案设计作为建筑工程的主要部分之一，在很大程度上影响了建筑后期的使用情况。
因此，优良的建筑方案对整个建筑工程起着决定性的作用。
本文将从建筑方案设计出发，深层次探讨建筑造型设计，并具体分析建筑造型设计中的相关问题。
关键词：
建筑造型；
建筑方案；
方案设计前言建筑造型设计及方案设计本身就是极富创造力和花费心思的工作过程，在建筑造型上对材质、外观、表现效果等多个方面都有一定的要求。
因此，在进行设计时，应将多种因素有效结合运用，充分发挥出建筑设计的效果。
建筑设计人员应该具备强大的专业技能和丰富的专业知识，在建筑设计工作中，严格遵循建筑设计的相关标准，对建筑工程设计的关键点进行掌控，最大程度的提高建筑质量，并对经济、时尚、美观等要素进行设计，促进建筑设计向更好的方向发展。
1建筑方案设计概述建筑方案设计是整个建筑设计最原始但也是最根本的阶段。
建筑方案设计复杂多样，其主要原因是建筑具有多要素性和建筑艺术性等特点。
除此之外，建筑方案设计还要提前考虑到建筑完工后期的居住问题，例如居民在居住时的使用便捷问题和建筑物本身的寿命问题。
建筑设计师需要将这些繁琐庞杂的问题综合考虑，并通过一定专业技术进行分析，最终制定出一份切实合理的建筑设计方案。
建筑方案设计是一项综合性极强且十分具有挑战性的工作，在外行人看来，它或许只是简单的绘图、计划方案书写和空间造型等方面的工作，但只有真正深入了解的人才明白，建筑设计绝非他人想的那么简单。
它真正的内涵在于创造，一种视觉上的创造，并在此基础上满足各类不同的要求。
2建筑方案设计原则
2.1协调统一性建筑本身并非独立存在的，需要考虑到诸多外在因素。
在进行方案设计时，要注重与周围建筑的协调性，通过借鉴周围建筑的风格，分析其建筑设计特点，制定出最协调的建筑设计方案。
同时，切忌设计与周围的建筑风格截然相反的方案，这往往会产生一种视觉上的违和感，使原本建筑带有的美感荡然无存，甚至产生诸多负面影响。
2.2切实可行性建筑方案设计是建筑工程建设的基础环节，设计切实可行的建筑方案是建筑工程建设的首要工作，对其成果起着决定性作用。
优秀的建筑设计方案，要遵循从大方面到小方面、从底部到顶部的基本设计方向原则，同时也要考虑到细微之处可能存在的各种问题，精益求精，尽最大的可能避免设计方案在执行过程中出现纰漏，给建筑的建设施工过程带来不便。
2.3专业主导性为了保证建筑设计的科学合理性，应以专业的建筑设计人员为主体，辅助吸取多个方面的意见和建议。
在设计方案进行优化时，专业设计人员需要对涉及的多方面因素考虑，收集、选择、过滤出有用数据。
在特殊情况下，设计人员还需要通过使用专业技术手段对建筑方案设计进行优化，保证建筑方案设计的科学性、专业性。
因此，将专业的建筑设计人员作为核心力量，发挥其主导作用，培养其创新观念，使其设计出更加优秀的建筑方案。
3建筑造型的设计和现实表达
3.1建筑物材质建筑物本身的材质选择十分重要，经常作为人们对建筑审美评价和质量安全的基本部分体现。
不同材质会给人们在对建筑外观进行欣赏时带来许多不同的视觉效果和体验。
为使建筑表现出坚实稳重的视觉效果，一般选择采用密度高、质地粗糙坚硬的建筑材料；
为使建筑的风格轻松唯美并给人带来放松舒适之感，一般选择采用密度低、光滑且明亮的建材。
现阶段，新型建筑材料层出不穷，在对建筑进行设计时，可将各种颜色、材质不同的金属作为材料投入到建筑制造之中，丰富建筑造型。
3.2建筑设计中对“虚实”的设计与表达通常情况下，建筑在空间上的表达形式繁多，在进行建筑方案设计时，若是设计人员只单方面注重实体空间设计，则会使设计显得过于单调。
因此，在设计过程中加入一些简单的设计元素，能够更好的营造出一种开放性较强的空间表达形式。
墙和柱被设计人员分开建设，已经成了一种普遍现象，这样做的根本目的为了给建筑造型营造一种虚实相交的效果。
在我国，尤其是那些气候较为炎热的地区，这种方式更是常见，它所营造出的具有朦胧美的虚化空间，将虚与实的美感表现的淋漓尽致，让人们不由自主地沉浸在其中。
在虚中，最重要的组成部分便是阴影，一般情况下，墙和柱内的阴影会随着阳光位置的变化而改变，这样的构造给建筑增添了一种别样的韵律感。
因此，设计人员在进行建筑方案设计时，虚实的应用和表达是一项不可或缺的考虑项。
3.3建筑的空间组合设计建筑工程项目存在多种类型，建筑物的外观造型和结构设计形式等方面也有着十分巨大的差异，这种差异主要体现在大型建筑工程实施中。
在建筑方案设计的过程中，设计人员对于各种空间形式不同的建筑，需采用与之相对应相协调的设计方法，从而达到不同的视觉体验效果，真正实现造型优化的目的。
3.4建筑的色彩设计在建筑设计过程中，色彩设计有序而合理的色彩选择和搭配，能大大提高建筑物的艺术观赏性和价值性，这一点在现代建筑上表现尤为突出。
精巧的色彩表达不仅能完美的凸显出建筑的结构特点，还能清楚地表达其风格与特色，将美好与和谐完美的统一起来。
因此，我们要重视建筑物的色彩设计，不要只是单一的采用一种颜色，要学会灵活的使用和搭配其他颜色，这样，才能更加真实生动地向观赏者传达赋予建筑的情感。
3.5环保材料选择在建筑设计过程中，应优先选用绿色环保材料。
例如加强新能源新材料的利用，抑或是推广天然颜料的使用，总之便是要综合考虑各种因素，寻找出最科学最绿色的建筑方案设计。
当下，设计人员已经设计出了许多具有特色的环保建筑方案，他们将色彩搭配和建筑环保材质巧妙地融合，使建筑造型更加多元化，而我国未来的建筑发展趋势将会逐渐趋向环保设计。
3.6建筑尺寸比例的表达文艺复兴时期的意大利建筑家帕拉迪奥曾说过这样一句话：
“美产生于形式，产生于整体与各部分之间的协调”。
人对建筑的第一印象便是建筑的尺寸，它对建筑物的表达起着举足轻重的作用。
不论是埃及的金字塔还是文艺复兴时期的宗教建筑，抑或是中国的古代传统建筑，其本身对于比例和尺寸的推敲都是十分严格的。
即便是在现代建筑中，这一特征仍被完整保留着。
4建筑方案设计的步骤和准备在对建筑方案进行设计时，有其严格规范的设计流程。
从当下的建筑设计单位内部运行情况来看，大体可分为以下几个阶段：
设计准备阶段-方案设计阶段-技术设计阶段-施工图纸设计阶段。
各阶段之间紧密联系，前一环往往是后一环的依据或基础。
建筑方案设计是一种有针对性的空间环境构建过程，它的完成需要依据具体的环境条件，同时利用图示思维解决设计矛盾，其本质为生活设计。
上文中
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