高三英语复习课评课精选word文档 29页Word文件下载.docx
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妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好
1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂
进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老
师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多
的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的
学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情景。
5、课堂
教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学
生的较强的学习积极性。
对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。
不当之处或不同看法望多交流。
初
三英语复习课评课稿评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练
习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌
握和提高一些听力技巧,其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合
运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解
员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学
生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到
层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做
到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧
的运用。
因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。
蔡蓓芳
201X.6评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情
景交流”题型的最基本考查方式。
“补全对话”是中考的必考题。
要做好这类题目，尤其重要
的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类
题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手
段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合,在复习
中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现
中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的
知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理
解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生
一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知
识的同时发展能力。
因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，
让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力
和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，
更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学
生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得
知识。
要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让
学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。
201X.6.评张素琴老师的一堂公开课张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容
----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引
导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复
习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和
巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,
增加了复习内容的容量,让学生有一些直观的和系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对
学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设
与知识点相关的问题，寻找专项练习。
做到项目有专练，人人有所得。
通过复习，使学生对
每项内容得以全面、系统的巩固和提高。
201X.5.评三位老师的初三复习课岑利明
张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型
的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。
张老师从以下几个方面来进行教学：
一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂
课的重难点
1、由不同引导词引导的宾语从句
2、直接引语和间接引语
3、宾语从句中时态的变化
二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。
张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识
的理解与掌握
1．宾语从句的语序。
2．引导宾语从句的各种连词。
3．宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。
然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握
了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：
1．采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：
她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题：
问路，打电话，看病，买东西谈论天气等。
对学过的有关几个话
题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。
2．充分发挥学生自主学习的能力。
在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解，一改传统的教师一言堂。
3．在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语
言点也将得到进一步归纳和总结。
通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对
解题技巧的点拨，使学生在不断的认识--实践--再认识--再实践中达到对各种题型的解题思
路和解
题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题能力
陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种
题型。
陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先
阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。
课堂前半节课先用来进行听
力训练，后半节课用来做阅读训练。
陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法：
1．阅读选项，预测内容。
陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔
后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅
读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的
放矢地捕捉听音时的关键词句。
2．在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。
通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分
析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、
试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还
有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，
切实做到精讲。
但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师一言堂，学生
们则成了纯粹的知识接受器，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息a、b、c、d?
?
，由
于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。
如
何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现
课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和
努力的目标。
评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课刘雅娣201X年5月授课内容：
初三复习课
授课者：
陈晓萍、童垚和张素琴授课班级：
初三
（2）（4）（3）班陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话
和宾语从句。
陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。
听力理解能力是学生
综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。
近两年随着中考听力题型的不断改进、题
型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。
因此如何训练学生的听力以适应中考要求是
每一位初三教师都在考虑的问题。
陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到
了较好的效果。
阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。
陈老师利用事
先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。
整堂课复习量大、内
容多。
童老师上的是补全对话。
补全对话也是中考的主要题型。
在这堂课上，童老师向学生展
示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中
可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。
张老师上的是宾语从句。
张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的
一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复
习效果。
评初三教师复习课
董玉娣中学杨信龙
张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。
张素琴
老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；
练习精要，难点突破。
童垚老
师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰；
系统全面，效果显著。
陈晓萍老师
把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。
听
了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强
了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。
时间：
５月１１日
地点：
三（３）教室
内容：
宾语从句
对张素琴老师所上的复习课提几点看法：
１．可以设计一些学生间的互动练习：
a:
icansingthissong.whatdidisay?
b:
you
saidthatyoucouldsingthissong.等等。
２．在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。
强化宾语从句“三要素”。
３．分层次引出具体用法，这样更系统、全面。
时间：
５月２８日
三（１）教室
补全对话
对童垚老师所上的复习课提几点看法：
１．校对时可以让学生做对话。
２．归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练３．时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，
并对今年中考补全对话作出提示。
６月７日
三（２）教室
听力、补全对话、阅读理解对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法：
１．提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。
２．可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。
评童、陈二位老师的初三复习课童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。
补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。
整堂课教学目的
明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题：
问路，打电话，看病，买东西，
谈论天气等。
通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。
陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解同样是中考的典型题型。
许多初三学生在此两题型中比较容易失分。
陈
老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
老师精心
准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，让
学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。
阮纬
评陈晓萍老师的一堂公开课陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。
整堂课，陈老师把它分为两个部分对学
生进行总复习：
前半节课对学生进行听力训练，采用边听边做边讲解答案的方式；
后半节课
对学生进行阅读理解方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章进
行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。
整堂课突出重点，适合中考题意，课堂
结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师教态自然、
亲切。
教学目的明确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率高，
达到了应有的效果。
听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最大的技能，在中考试卷
中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。
阅读
理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文
章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考查考生综合运用英语语言
知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及理解能力。
有一定的难度。
建议：
陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进
行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，掌握解题技巧，增强应试能力的目的。
童垚评张素琴老师的一堂公开课张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。
宾语从句是初三的主要语法之一，是历来
中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。
张老师
把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳总
结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。
整堂课，根据学生的实际，将教
学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及
练习，营造良好的当堂练习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。
关注课堂教学的
各个环节，注意运用各种当堂小结方法。
教学目的明确，突出重点，教学过程设计合理，步
骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。
1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生不用掌握，是否可以删去
篇三：
初三英语复习课评课稿
评陈晓萍老师的一堂公开课
陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧,其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
蔡蓓芳
201X.6
评童垚老师的一堂公开课
童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。
要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合,在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。
因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。
要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。
201X.6.
评张素琴老师的一堂公开课
张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量,让学生有一些直观的和系统的了解.
初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。
通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。
201X.5.
评三位老师的初三复习课
岑利明
张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。
一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点
张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握
然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：
她把初中三年的主要完型填空素材归
纳为以下几个话题：
对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。
在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间
让学生自我消化和理解，一改传统的教师"
一言堂"
。
3．在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考
题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。
通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的"
认识--实践--再认识--再实践"
中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题
能力
听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。
陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。
课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句。
通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"
精讲"
但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师"
，学生们则成了纯粹的知识"
接受器"
，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息"
A、B、C、D?
"
，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。
如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。
评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课
刘雅娣201X年5月
授课内容：
陈晓萍、童垚和张素琴
授课班级：
初三
（2）（4）（3）班
陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。
听力理解能力是学生综合能力的体现，也是
升级会员 