学前教育学形成性考核作业一二三四Word格式文档下载.docx
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D.蒙台梭利
4.人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期是（ A ）。
A.学前期
B.儿童期
C.青少年期
D.成年期
5.学前教育学的开创者是（ C ）。
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。
A.期望功能与实际功能
B.个人功能与社会功能
C.政治功能与经济功能
D.文化功能与家庭功能
三、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.学前教育学
研究0-6岁学前儿童教育的学科
2.最近发展区
是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
3.学前教育效益
学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
四、简答题（每小题10分，共40分）
1.简述蒙台梭利学前教育思想的主要观点。
（1）提出学前教育的基本任务。
认为学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展，使其成为身心健康、有学习能力的“正常儿童”。
（2）总结了学前教育的基本原则。
即重复练习与自由选择的原则。
（3）提出了学前教育环境的要求。
认为一个适宜的学前环境应该是自由发展的、有秩序的、愉快的、生机勃勃的。
（4）强调感官训练和肌肉练习。
她认为这两者是紧密结合的。
2.发挥学前教育功能的策略有哪些？
（1）提高对需求教育的重视。
（2）加强对学前教育的监管。
（3）提高学前教育师资的素质。
（4）加大对学前教育投入的力度。
（5）多渠道举办托幼机构。
（6）为学前教育立法。
3.简述学前教育对社会的文化功能。
.学前教育的文化功能主要体现在其对教育事业发展的价值上。
学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。
通过帮助学前儿童做好上小学的准备，学前教育有助于儿童顺利地适应小学学习和生活。
4.提高学前教育效益的途径主要有哪些？
（1）提高社会对学前教育的认识；
（2）树立正确的学前儿童教育思想；
（3）调整幼儿园教育教学内容；
（4）加强幼儿园的科学自主管理；
（5）加强对学前教育的科学研究；
（6）改善幼儿园的师资力量。
五、案例分析题（第1小题8分，第2小题10分，共18分）
1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。
众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。
这表现在以下2点；
1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；
高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；
与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:
该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；
小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。
更重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
学前教育效益是学前教育发挥其功能的表现和结果。
狭义上的学前教育效益是指育人效益；
广义上的学前教育效益是指社会效益。
学前教育效益的原理说明：
接受过学前教育的儿童在其以后的生活中，经济上能够比未接受过学前教育的儿童独立性强，在政治表现及文化素养上都可能比未接受学前教育的儿童更优秀，从而有利于整个社会的整体发展。
学前教育学形成性考核作业
（二）
（第三、四章）
1.__学前期__是个体心理多方面发展的关键期。
2.对学前儿童而言，___幼儿园___是影响其社会化的最主要因素。
3._学前期__是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
4.我国常见的家庭教养方式分为四类：
溺爱、专制、_民主__和__放任__。
5.美国心理学家发现，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，都会在无形中对儿童产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展。
这就是著名的“__罗森塔尔__效应”。
6._学前_阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。
7.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括__家庭环境__和__幼儿园_。
8.总体上来说，学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的__内在发展___和_外在发展__的影响。
9.我国幼儿园担负着__保育教育学前儿童__及_为方便家长服务__的“双重”任务。
10.对学前儿童实施德育的具体方法主要有说服、__范例__、练习、__评价__、四种。
二、单项选择题（每小题2分，共10分）
1.我国幼儿园的双重任务是指（D）。
A.保育和教育B.体育和智育
C.德育和智育D.保育、教育幼儿和为方便家长服务
2.1966年，美国心理学家罗森塔尔在一所小学所做的实验证明了教师的期望对儿童发展的影响，这个实验称为（A）。
A.罗森塔尔效应B.佩里计划C.双生子实验D.迷箱实验
3.教师从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对学前儿童进行教育的同时，重视对学前儿童生活上的照顾和保护，确保他们能健康、全面的发展。
这是幼儿园工作的（C）。
A.全面发展原则B.师幼关系平等原则C.保教结合原则D.重视胳臂差异原则
4.培养幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的对动手能力。
这是对学前儿童进行_____B_____的任务。
A.体育B.智育C.德育D.美育
5.教师通过树立榜样、说服诱导，积极引导学前儿童辨别是非，掌握正确的道德行为标准，使他们能以积极因素克服消极因素，形成良好的品德。
这是学前儿童德育的（B）。
A.热爱尊重和严格要求的原则B.坚持正面教育的原则C.教育影响的一贯性和一致性原则D.集团教育与个别教育相结合的原则
1.罗森塔尔效应
在幼儿园中，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，都会在无形中对儿童产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展。
2.范例教育
案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
3.幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
1.简述学前教育在人的一生内在发展中的地位和作用。
1.学前教育在人的一生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和外在发展的影响。
学前教育对人的内在发展主要体现在与个体认知、个性、情绪能力、社会化、心里健康几个方面。
2.简述学前教育与人的外在发展的关系。
学前教育与人的外在发展主要从与学生的学业成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等几个方面的关系。
3.幼儿园教师在处理与学前儿童之间的关系时应主要些什么？
1）态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；
（2）要尊重儿童，重视儿童的感受。
（3）促进师幼之间的沟通。
4.怎样发挥游戏在学前教育在的基本作用？
（1）树立正确的游戏教育观。
游戏是儿童的正当权利，是他们生活的方式、学习和工作的方法。
通过游戏能够激发儿童的好奇心，提高儿童语言能力和社会交往能力；
（2）提供给幼儿充足的游戏时间。
只有具备充足的游戏时间，儿童才能真正投入探索和享受游戏的快乐。
五、案例分析题（每小题10分，共20分）
1.在我们的教室中，可以看到这样一种现象：
一个没有得到小红花的儿童会故意大声嚷嚷或做出各种戏剧性的动作，这时对他们置之不理或加以批评，效果常常适得其反。
当我们以鼓励的语气表扬他们或也给他们一朵小红花时，他们就会安静下来，变得守纪律与听话了。
上述案例体现了学前教育的什么愿望？
如果你碰到类似的情况，你将如何处理？
2.开学的第一天，一大群家长围在帖有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。
有的家长说：
“一周就安排这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？
”
请你运用幼儿园工作的相关原则帮助园长解答家长们的困惑。
幼儿园的教育活动主要有生活活动、教学活动和游戏活动三种形式。
根据幼儿园教学活动的趣味性原则，幼儿园的教学活动必须和游戏、劳动、日常生活等紧密联系、有机结合，共同实现体、智、德、美等方面全面发展的教育任务。
而且，学前教育是游戏性的，寓教育于游戏之中是学前教育的一大特征。
上述案例中的家长由于不了解幼儿园教育活动的基本形式，没有把握幼儿身心健康、全面发展的科学规律，因而抱怨。
园长和教师都应该向家长说明学前教育的活动形式和活动规律，促进幼儿园与家庭的关系和谐发展。
学前教育学形成性考核作业（三）
（第五、六章）
1.幼儿园的教育活动可以分为生活活动、_教学活动_、__游戏活动__三类。
2.按游戏的教育作用可将游戏分为_创造性游戏__、_有规则的游戏__两大类。
3.__体育游戏__是发展儿童动作为主要目的和内容的有规则的游戏。
4._结构游戏_是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的操作来反映现实生活的游戏。
5.可供学前儿童游戏的玩具有两大类：
__成型玩具_、_未成型玩具__。
6.学前儿童一般比较喜爱的环境有：
熟悉的环境、舒适的环境、_富有新意的环境__、_贴近自然的环境__、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。
7.“_皮格马利翁效应__”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心里，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
8.学前儿童教育的开展常常以活动或游戏的形式展开，活动室的空间设计一般可以有两种，一种是开放式的，一种是__区隔式__的。
9.能够发出乐音的玩具叫_音乐玩具__。
10.幼儿园中的户外场地大致包括三个区域：
即水泥地、_花草地_和_泥土地_。
1.学前儿童以模仿和想像，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（B）。
A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.有规则游戏
2.课堂教学活动一般分为开始部分、结束部分和（B）。
A.过程部分B.基本部分C.高潮部分D.收尾部分
3.幼儿园环境分为物理环境和（D）。
A.社会环境B.城市环境C.局部环境D.心理环境
4.从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园环境设计包括生存环境和（A）。
A.安全环境B.活动环境C.交往环境D.发展环境
5.根据活动是侧重于多个领域还是一个领域，教学活动可以分为（A）。
A.综合教学与分科教学B.集体教学与小组教学
C.集体教学与个别教学D.表现性教学与体验性教学
2.幼儿园教学活动
幼儿园的教学活动是指幼儿园中未促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
2.游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式
3.幼儿园环境
一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。
广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
1、如何根据各年龄班学前儿童的特点组织课堂教学活动？
（1）小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力差，还不习惯于集体教学活动。
教师可以把儿童分成小组进行教学活动。
（2）中班儿童已经习惯与集体教学活动，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并学会复述。
（3）大班儿童能够认真听讲，并遵守纪律了，教师要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。
2.如何评定幼儿课堂教学活动的效果？
（1）课堂教学活动目的明确，教材内容深浅恰当；
（2）正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法；
（3）教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学活动任务；
（4）培养儿童良好的学习习惯。
3.环境设计在学前教育中有何重要意义？
（1）制约作用：
影响学前儿童的行为方式和发展方向；
（2）启迪作用：
引导学前儿童的认知发展；
（3）激励作用：
强化学前儿童的积极态度；
（4）调节作用：
平衡学前儿童的情绪。
4.良好的幼儿园环境设计应该符合哪些标准？
（1）安全和健康；
（2）满足学前儿童身心发展的需要；
（3）重视发展学前儿童的潜力；
（4）充实学前儿童的生活经验；
（5）培养学前儿童的沟通和交往能力；
（6）有利于教师管理；
（7）有利于教育目标的实现。
1.雨后的早晨，依依跑上来告诉我：
“老师，我发现一楼的台阶上有一条软软的虫，有点像蚯蚓。
”听到她的话，边上的小朋友全都围拢过来：
“在哪儿呢？
让我看看……”
我本想开始已经准备好的教育活动，但看到大家对这条不知名的虫子如此感兴趣，我意识到：
这是多么好的观察机会啊！
于是，我说：
“要不，你把它捉上来给大家观察观察。
说说以上案例体现了幼儿园教育活动的什么原则？
教师如何运用这一原则进行教学？
上述案例中的教师看到儿童的兴趣点在蚯蚓上时，及时调整了原来的教学活动安排，遵循了幼儿教学活动中的灵活性原则。
灵活性原则要求幼儿教师能够深入了解儿童的知识水平、学习兴趣和个性特征，把握教育的最佳机会，采取适当的教育教学形式，机智、灵活、创造性地组织教学活动，从而培养儿童的学习兴趣，激发求知欲望和探究精神。
2.幼儿园要开学了，教师们正在讨论教室该如何布置。
教师甲说：
“应该布置成学习活动区的场景，按区隔的方式将教室分成几个活动区，让儿童自己去选择，有利于他们的个体学习。
”教师乙说：
“应该按照集体活动的场景进行布置，这样方便教师组织教学和管理，同时儿童的视野更加开阔，交往能力也可得到锻炼。
你认为该如何布置教室？
学前教育学形成性考核作业（四）
（第七、八、九章）
1.教师对学前儿童的影响具体表现在对学前儿童的心理影响、_认知能力的影响__、_情感的影响___和行为的影响四个方面。
2.幼儿园教师扮演的“_指导者__”角色具体表现为引导、指导、诱导和教导等几个方面。
3.幼儿教师最基本的专业能力包括观察能力、沟通能力和_组织教育活动的能力___。
4.教师基于“_同伴互助__”，就是在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
5.幼儿园于家庭联系方式主要有两种：
_个别联系__和__集体联系__。
6.幼儿园时保教并重的机构，以___游戏___为主要活动形式，小学时实施义务教育的机构，以__上课__为主要活动形式。
7.儿童入学后出现了很多适应性问题，主要表现为_身体_方面、精神方面和__社会性_方面。
8.各国的有效衔接大体可以归纳出三种类型的过渡模式，即小学向幼儿园靠近、_幼儿园向小学靠近_和__幼儿园与小学一体化___。
9.英国规定，全部儿童从_5岁__岁开始实行义务教育，先经过两年的幼儿学校，再进行五年初级学校教育。
10.吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有志愿者、__家长俱乐部__以及家长参与幼儿园教学工作。
1.社区教育起源于（A）。
A.丹麦B.英国C.瑞典D.法国
2.美国提前开端计划的对象主要是（D）。
A.超常儿童B.低能儿童C.正常儿童D.家庭环境不佳的儿童
3.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。
A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育
4.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）。
A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力
5.教师以记录自身经历的方式学会“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。
这种反思日记的类型属于（A）。
A.自传叙事B.生活叙事C.教学叙事D.管理故事
1.幼儿园教师
一）教师是促进学前儿童发展的指导者
（二）教师是塑造学前儿童心灵的工程师
（三）教师是学前儿童学习的支持者
（四）教师是学前儿童的养护者
（五）教师是学前儿童教育的研究者
（六）教师是沟通学前儿童与社会的中介者
2.组织教育活动能力
广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。
3.幼小衔接
幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础
1如何看待教师作为学前儿童的“养护者”角色？
1.“养护”不仅指对儿童生理、生活上的照料，而且包括对其良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。
作为养护者，教师要给儿童鼓励、支持、宽容、理解和尊重。
“养护者”具体体现在两个方面：
（1）教师是学前儿童权利的保障者；
（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。
2.教师与学前儿童沟通都需要哪些技巧？
（1）熟记儿童的名字；
（2）选用适当的语言；
（3）眼光要与孩子直接接触；
（4）语调、语速要适当；
（5）语气要和善；
（6）善于倾听；
（7）以鼓励、肯定、引导为主。
3.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
了解学前儿童的家庭及在家表现情况；
向家长介绍幼儿园的各项工作；
向家长宣传学前儿童教育的知识；
向家长传授正确的教育观念和方法；
吸收家长参加幼儿园工作。
4.简述幼儿园与小学衔接的原则。
（1）长期性而非突击性的原则；
（2）整体性而非单项性的原则；
（3）与小学的适应性而非小学化的原则；
（4）家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
1.我的女儿今年不到三岁，上幼儿园一个多月了，一开始进幼儿园经常哭闹，现在好了，但是在幼儿园里表现很内向，不爱说话，小朋友一起吃东西的时候，她自己上一边去吃，老师主动逗她玩儿，她也不说不笑。
但是在家里却很活泼，把在幼儿园里学的东西都能一一表演，前后判若两人，该怎么办呢？
请你联系幼儿园与家庭教育衔接的内容，谈谈应该如何处理较为合适。
2.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教学模式。
如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要语系、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位教师的做法，你有什么好的建议呢？
上述案例中的幼儿园教师违背了幼儿园教育教学工作中科学做好幼小衔接教育的原理，使得幼儿园小学化了。
幼小衔接教育是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远发展打下良好基础的活动。
此外，幼小衔接需要遵循的原则有：
长期而非突击性的原则；
整体性而非单项性的原则；
与小学的适应性而非小学化的原则；
等。
依据上述原理和原则，学前教育工作者应认真做好幼小衔接工作，将幼小衔接教育工作贯穿于整个学前教育的过程中，帮助学前儿童做好入小学前的学习准备，为终身学习打下基础。
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