小学数学四年级《角的度量》说课稿Word文档格式.docx

小学数学四年级《角的度量》说课稿Word文档格式.docx

《小学数学四年级《角的度量》说课稿Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学四年级《角的度量》说课稿Word文档格式.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：

知识目标：

认识量角器和角的度量单位；

会用量角器量角；

能力目标：

在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：

1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。

教学重点：

认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：

在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。

三、 说教法和学法

本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。

陶行知先生说：

"

先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

”

“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；

教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。

四、 说教学过程

在这个过程中，我先设计了两个角的争论，怎样判断哪个角大的问题情境，即复习了二年级所学的内容，同时激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计了让学生帮忙想办法的活动，体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。

最后，在解决生活中的相关问题中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。

下面我分别说一说。

一、创设情境激趣导入

首先，与学生谈话，怎样画角，复习旧知识，然后让同学们帮忙评判两个角的争论一-究竟哪个角大些？

具体乂大多少呢？

这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容一一《角的度量》

二、自主探究量角的方法

1、 体会用量角器测量的必要性

同学们，我们怎样才能知道角的大小呢？

在交流中，引出量角器，同时使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。

当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。

2、 认识量角器

请拿出准备的量角器，仔细观察，量角器是什么形状的？

这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象

那量角器中隐藏了很多秘密，仔细观察，你看到了什么？

只有认真观察的同学才能发现！

给学生几分钟时间观察，然后让学生把自己的发现在小组里面自由交流。

然后让同学到黑板上指出观察到的秘密！

老师总结认识量角器上的中心、0°

刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格。

老师在屏幕上指，学生说出名称并在自己的量角器中指出。

以此来巩固记忆。

学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。

在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。

帮助学生形成较完整的认识。

同时根据同学指出的180个小格子，每一小格所对的角的大小就是1°

»

知道度是量角时用的单位，用符号“°

”标在数字的右上角

1°

的角是怎样规定的呢？

请同学们翻开书40页，自学巩固中间的一段。

之后合上书，自己说一说1°

的含义

一份格子所对的角是1°

，那30份所对的角是多少度呢？

请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30”的角有多大？

60'

＞呢？

90°

呢？

大家知道90°

的角又叫做什么角吗？

3、 尝试量角

让学生看动画演示模仿如何量角，然后尝试填写量角步骤，并尝试着量一量争论中的两个角，既让在测量的时候在动手实践，自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法，学生运用所学的知识帮助角解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养了学生应用数学的意识，增强学习数学的信心，感受到学习数学的价值。

更主要的是学生体会到了学习的乐趣和成功乐趣，探究意识和探究能力得到发展。

通过看量角器上的刻度读出角的度数及测量60“和120°

这两个角，研究解决量角时出现的问题：

如读内圈刻度还是读外圈刻度；

遇到角的边短怎么办？

角度没有刚刚好怎么办？

把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。

教师要熟悉学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习能力的形成。

4、 总结量角的方法

引导学生交流总结量角的方法：

1、 把量角器放在角的上面；

使量角器的中心和角的顶点重合；

2、 零度刻度线和角的-•条边重合；

3、 角的另-条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

因为学生亲身参与其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的注意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，逐渐形成量角的技能。

从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。

5、 比较角的大小

通过比较两组角的大小，让学生体会：

角有大有小，角的大小与角的两边画出的长短没有关系；

角的大小要看两条边张开的大小，张开得越大，角越大。

三、联系生活体会量角的用处

（1） 先让学生观察几个锐角、直角、钝角有多大；

（2） 然后估计三角尺上每个角的度数，再量一量。

既培养了学生的估的能力及空间观念，也巩固了量角的方法，更重要的是为思考及猜测铺好前路。

（3） 用一副三角尺拼出不同大小的角，为后而画角又提供了一种全新的方法。

（4） 通过测量两条直线相交所形成的四个角的大小，引导学生发现：

同一直线上的角

的度数和是180°

更进一步渗透一组对顶角的度数相等。

四、小结全课知识扩充

让学生充分交流这节课的收获，既巩固知识，又体验成功的愉悦，丰富学生的知识,激发后续学习的动力。

五、说板书设计

在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。

出示生活中量角的例子：

滑梯的角度：

椅子靠背的倾斜角度：

踢足球时选择射门的位置：

这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思考的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信心，培养学生用数学的眼睛观察生活的意识和习惯，体会数学的价值。