小学校本培训记录12个Word下载.docx
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专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识
基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知
培训时间培训时间
2014年16日10月2014年日611月
培训地点培训地点
办公室会议室
参训者参训者
全体教师全体教师
主讲人主讲人
吉天花吉天花
培训内容培训内容
班主任工作应注意的义务教育法
情况记情况
18个细节
有人说，细节决定命运，细节决定成败。
对班主任来说，细节决定班级管理
的质量和效果。
下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神。
2、不要因一点小事就生气地离开教室3、不要用大声吼叫的方式批评学生。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
6、不要在批评学生时翻旧帐。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
8、不要在饮酒后批评学生。
9、不要从窗外或后门窥视学生。
10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。
11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
13、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。
14、不要把不良情绪带到课堂，更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
15、不要在学生面前指责甚至抵毁其他教师。
16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。
、记成功之举1
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；
课堂教学中临时应变得当的措施；
层次清楚、条理分明的板书；
某些教学思想方法的渗透与应用的过程；
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；
教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，
培训时间时间
2011年月617日139月日
培训地点地点培训
办公室办公室
参训者参训者
全体教师全体教师
主讲人情主讲人
汪运国第一章总则孟兆兰学习《从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革》一、改革小学数学教学方法的指导思想。
培训内容内容
学习文章学习理论
况记
录．情况记
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
第二章学生
根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育；
自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。
第三章学校普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。
第四章教师特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。
在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
第五章教育教学
第三十四条教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；
但是它又必须体现数学学科的特点。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。
研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响。
（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。
由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。
为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
（二）强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
1、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
2、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
3、教师要适当放手让学生进行实践活动。
4、教师要适当变换数学作业的形式。
加强反馈搞好检查与评价，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，、5．
培训2011年培训
校本培训记录
2011年月16日112012年10日4月
培训地点培训地点
全体教师全体教师
主讲人主讲人
汪运国孟兆兰
学习理论学习理论
情况记
录情况记
录
学习《精心设计有效的数学练习题》
相关内容如下：
练习是教学的重要组成部分，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提。
1、精心选题，用好教材中的习题。
2、精心设计练习。
教育教学实践表明：
教师应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生实际，创造性的精心设计练习题，课堂练习要注重开放性。
二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性的保障。
心理学研究表明，小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习就会很快遗忘。
所以练习应主要在课内进行。
这样，一方面使学生正确理解的知识，及时巩固、强化，另一方面是错误的认识、解法能在教师指导下及时纠正。
三、正确对待学生练习中的错误是提高练习有效性的关键。
首先，学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
其次，学生练习中的错误能反映学生的学习是否有效。
四、用足用活每一题是提高练习有效性的捷径。
《促进学生自主参与数学学习的课堂策略》《全日制义务教育数学课程标准》中突出强调了教学观念的转变，倡导教师的教“应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
”作为一个新时代的数学教师为适应课改要求需要有新的教学方式，要成为教学活动的组织者、引导者、合作者，引导学生进行自主学习。
一、树立信心，乐于自主学习。
二、合作交流，善于自主学习。
合作交流是培养学生协同合作精神的有效途径。
在教学过程中，合理地开展合作交流不仅有利于学习的提高，而且有利于学生相互协作，相互启发，使他们的思想相对活跃，从而体验成功，获得进步。
三、动手操作，勇于自主学习。
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，不断丰富学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识，促进知识的内化。
四、重视活动，敢于自主学习。
2012年日6月202012年月12日9
主讲人主讲人
汪运国孟兆兰
《小学研究性学习的目标》
（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。
（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力学生通过探究活动，初步形成用不同的方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究的能力。
包括：
针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；
针对所探究的问题，形成初步的探究思路，并以自己的方式实施探究；
学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；
运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答；
用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。
（3）初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度学生通过探究活动，初步形成尊重事实的意识，养成凡事认真思考的习惯；
既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；
不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；
能进行初步的反思和自我评价；
学会尊重他人的意见和观点。
（4）初步形成合作与分享的意识学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；
克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；
形成人际沟通的初步能力；
热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
（5）初步形成对自然和社会的责任意识
学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得社会发展人人有责的基本道理，注意个人行为对于自然和社会环境的后果。
《研究性学习内容选择的要求》第一，尊重学生的兴趣爱好。
尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。
要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极地投入探究。
教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜硬性规定研究的题目和内容。
可通过多种途径和方式，激发兴趣、启迪思维、形成问题。
在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。
第二，关注学生的生活实际。
充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。
要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。
教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的问题。
从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；
从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；
从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为研究性学习的内容。
要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。
第三，鼓励学生动手实践。
小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；
多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；
多一点手脑并用，少一点纯思维训练。
教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。
2012年11月23日月19日4
培训内容内容《中小学教师职业道德规范》
《提高课堂教学效率的策略与方法》导论一、课堂教学效率的价值追求
二、现实课堂教学效率低下的表现及成因三、提高课堂教学效率的出发点和思路第一章提高课堂教学讲授效率的策略与方法一、讲授是基本的教学策略和方法二、讲授教学中存在的问题与成因三、提高讲授教学效率的策略与方法第二章提高课堂教学提问效率的策略与方法一、课堂提问是教学中常用的教学策略二、课堂提问中存在的问题与成因三、提高课堂提问效率的策略与方法第三章提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法一、组织讨论是教学中常用的教学策略二、组织讨论教学中常见的问题与成因三、提高组织讨论教学效率的策略与方法
一、依法执教。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。
热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注重培养学生具有良好的思想品德。
认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
对学生严格要求，耐心指导，不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。
树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。
谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。
主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。
积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥，指责学生
培训2013年培训
培训时间
2013年6月21日
培训地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训内容
学习理论
《新课程与教师》
1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.（课程设计,目标,开发,创新,评价意识）2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由个体劳动者转变为大教育的合作者,有效开发利用资源.4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.6.由裁判学生成绩的法官,变成学生成长的促进者.7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者,学生人生的引路人）.8.从教研关系看,教师是教育的研究者.9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.12.在对待教学上,强调帮助,引导学生.13.在对待自我上,强调反思.（教学前,中,后三个阶段）14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.（同事及家长等）
教,者随伴的展发,者进促的习学,者发开的能潜,者播传的化文15.
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