27巨人的花园课堂实录Word文档格式.docx

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我是为真正美丽的事物感动、流泪。

接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

（教师巡回检查学生朗读情况）

看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！

你愿意把你的发现与大家分享吗？

生１：

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生３、他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

生４：

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生５：

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

（点击出现）

他不禁抱住了那个孩子：

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

同学们，你们知道吗？

从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。

什么秘密呢？

就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

孩子。

生２：

春天。

（随机词语在句子中变色）

是孩子，是春天！

有了孩子的提醒，春天留住了；

有了孩子的相伴，巨人幸福了。

难怪巨人终于明白──

生齐接说：

没有孩子的地方就没有春天。

（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──

就有春天。

三、品读感悟

春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

生：

我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

没有了孩子，巨人的花园仍然是──

（生接说：

冬天）你从哪里看出来？

狂风大作。

雪花飞舞，瑟瑟发抖。

（师根据学生回答板书）

（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！

你来读一读。

（深情并茂地读）──

瑟瑟发抖是怎样的？

谁上来比划比划？

大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？

也在颤抖。

谁来读读巨人想说的话？

──

（加上动作读）──

请女生齐读，可以加上动作。

还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

你觉得从哪里看出没有春天？

鲜花凋谢，树叶飘落。

你真善于发现！

请你把这两个词语认真地写在黑板上！

冰雪覆盖。

对！

这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。

请在本子上写两个。

（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

来，大家一起读一读这句话。

还有别的发现吗？

我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

哦，春天来了，春天在哪里？

让我们和巨人一起找春天吧！

请大家自由读读这一段话。

（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？

春天在哪里？

春天在孩子们的欢笑里。

春天在一缕阳光里。

只有一缕阳光吗？

我知道了，春天在明媚的阳光里！

你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？

是阳光明媚。

很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

生３：

春天在草翠花开里。

请你把“草翠花开”写在黑板上。

春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？

好几个月。

好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？

激动。

兴奋。

充满惊喜。

开心。

高兴。

请你带着这些感情来读一读这段话。

读得多好啊！

老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！

全班齐读。

我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

小男孩分明是个魔术师！

他变出了什么？

绽出绿芽。

开出美丽的花朵。

多神奇呀！

谁来读？

孩子，具有多么神奇的力量啊！

没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

齐读板书上的词语。

到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？

巨人他做了些什么？

巨人不准孩子们进入花园。

巨人竖了“禁止入内”的牌子。

巨人一次次地斥责孩子们。

巨人是怎么斥责孩子的？

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

“喂！

你赶快滚出去！

听，滚出去！

你觉得，这是一个怎样的巨人？

这是一个非常自私的巨人。

这是一个没有爱心的巨人。

这是一个脾气暴躁的巨人。

这是一个很任性的巨人。

这是一个冷漠无情的巨人。

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。

怎样分工？

男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；

怎样合作？

请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

（师生合作读）

巨人终于明白了：

没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

【板书设计】

巨人的花园

　　　　　　　　　　没有孩子的地方就没有春天

　　　　　　　　　　阳光明媚　　　狂风大作

　　　　　　　　　　草翠花开　　　雪花飞舞

　　　　　　　　　　绽出绿芽　　　瑟瑟发抖

　　　　　　　　　　开出花朵　　　鲜花凋谢

　　　　　　　　　　树叶飘落

　　　　　　　　　　冰雪覆盖

16田忌赛马（精读课文）

教学目标：

1.会认本课2个生字，会写5个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。

3.默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

4.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

教学重点：

有感情地朗读课文，能分角色读课文，读出人物说话时的语气。

教学难点：

能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标

1.会认本课2个生字，会写5个字，理解由生字组成的词语。

（重点）

教具准备荣德基小学课件资源

教学过程

一导入新课

1.检查预习。

2.同学们，你们能给“赛”这个字组词吗？

（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你参加过或见过哪些比赛项目？

（参加过奥数比赛、拔河比赛、踢键子比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：

今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？

（赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？

我们一起来看看吧。

5.简介田忌。

田忌，妫姓，田氏，名忌，封地在徐州，又称徐州子期。

战国时期齐国名将。

孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，将其收为门客。

在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的计策。

公元前353年，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为军师，结果孙膑以“围魏救赵”的办法大胜。

马陵之战时，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，田忌仍为主将，孙膑为军师，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓自杀，齐国大胜。

后来，田忌被邹忌用计陷害，无法澄清，无奈之下逃亡楚国。

直到齐宣王继位，方才重回齐国。

6.简介出处。

《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。

《史记》是西汉历史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记述了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。

是“二十四史”之一，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

7.简介作者。

司马迁（约前145—?

）,字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、文学家。

曾任太史令，因替李陵败降辩护而受宫刑，后任中书令。

著有《史记》

二、初读课文

1.学生自读课文，要求：

⑴大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，教师相机指导

三、再读感知

1.学生大声朗读课文，想想：

课文写了哪几部分内容？

是按照什么顺序来写的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学进行全班交流，其他同学补充。

4.教师总结。

第一部分（第1、2自然段）：

孙膑观赛，发现策略。

孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后，发现了取胜的策略。

第二部分（第3—9自然段）：

孙膑献策，准备赛马。

田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

第三部分（第10-16自然段）：

调换顺序，以智取胜。

孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法赢了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。

课文以“赛马”为线索，按照事情发展顺序具体记叙了比赛的过程。

在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、整体感知

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长记录并整理小组同学的意见。

3.小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。

（1）起因：

（2）发展：

（3）高潮：

孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文

第二课时

1.默读课文，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

（重点）

2.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

（难点）

一、课前导入

1.指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

2.教师口述：

大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，为什么田忌能够取胜？

今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习课文，探求其中的原因

二、细读课文

（一）了解“三场赛马”和结局。

。

1.教师口述：

田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

田忌和齐威王的对阵就要开始了。

比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。

观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

让我们一起去赛马现场看看吧。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色,一点儿都不着急。

第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

田忌微微一笑。

第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

田忌满意地笑了。

比赛结束了。

2.指名读课文中描写赛马场面的片段，师生评议

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：

下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

学生根据课文中描绘的赛马的过程试着连一连。

齐威王田忌

上等马上等马

中等马中等马

下等马下等马

5.结局怎样？

（田忌胜了。

）

6.田忌为什么胜了？

（因为田忌听了孙膑的建议，调换了马的出场顺序，集中优势，做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。

7.这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？

（孙膑。

（二）学习““孙膑献计“。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不出来，孙膑却想出来了？

你从中体会到了什么？

2.指名学生朗读课文第1一10自然段。

在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

3.小组同学分角色朗读课文第1一10自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔画出来。

5.指名多个学生汇报发言，教师相机引导并小结。

（1）孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（善于观察）

（2）孙膑胸有成竹地说：

“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。

”（善于思考）

6.谁能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢“?

三、品读课文

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？

孙膑呢？

齐威王呢？

一边默读课文，一边在文中画出相关的描写片段，读一读。

2.小组派代表进行全班交流，教师相机引导并小结。

（1）田忌是一个赏识人才，善于听取他人意见的人。

①孙斌是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

（2）孙膑是一个善于观察、善于分析、足智多谋的人。

①孙斌看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说：

“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。

“

③孙斌胸有成竹地说：

”（“胸有成竹地说”说明孙膑早已想好了取胜的策略。

“按照我的主意办，一定能让您赢。

”说明孙膑具有必胜的信心。

④就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。

（3）齐威王是一个善于观察、知人善任的人。

①齐威王好奇地问田忌：

“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？

”

②田忌如实相告，并弓I荐了孙膑。

后来，齐威王任命孙膑为军师。

3.朗读指导：

指导学生用符合课文中人物性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

4.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物

四、课文主旨

本文讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌在孙膑的帮助下，赛马取胜的故事，表现了孙膑善于观察、敢于打破常规思维，足智多谋的特点。

五、课堂小结

课文记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑经过仔细观察，巧用计谋使田忌取胜的故事。

这个故事告诉我们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

六、课后作业

1.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。

2.续写：

请同学们大胆想象一下赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？

又会发生怎样的故事呢。

教学反思

成功之处：

本课的重难点是在理清课文内容的基础上引导学生画出赛马对阵图，引导学生理

解孙膑制订计策的思维过程，通过对课文内容的学习，学生基本把握了本课的重难点。

不足之处：

教师在教学过程中要让学生自读自悟，采用分角色朗读，让学生在朗读中把握人物的语言和心理变化，教师不做过多提示，只在学生确实有困难的时候才引导帮助。

同时课后作业的第2题对学生来说还是有一定难度的，教师要进行一些提示，可以引导学生回忆续写故事的方法，然后再根据课文的情节进行续写，做到有理有据，又吸引人