英语话剧实践周总结Word下载.docx

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材料学院学习部

　　2010-12-1篇二：

2013-2014英语话剧班总结2013——2014学年度五动空间英语童话剧班总结通过一学年五动空间课程英语童话剧班的学习和交流，学生在欣赏，选择，编排剧目的

　　过程中，不仅认识了很多优秀的童话剧目，同时师生合作创设了《cinderella》灰姑娘的剧

　　本，并且进行了排练。

平时的排练中就能看出学生及日俱增的进步，同时，英语童话剧教学

　　也对高段学生的口语能力有所提升。

在六一活动中，童话剧《cinderella》进行了班级巡演，

　　收到了良好的效果。

这一次，学生自己准备服装、道具，发挥他们的主动性，充分体现了“实

　　践”的含义。

　　通过五动空间课程的实施，我也反思了以下几个方面：

　　一、剧本要生活化。

　　剧本要让学生能够驾驭。

剧本尽量选择学生耳熟能详的课外故事进行改编，并且难易要

　　适度。

符合学生的年龄特点和语言水平。

在原有的基础上稍加拓展，即让学生跳一跳就能够

　　得着。

　　二、分工要合理化，让每个学生的特长得到充分发挥。

选适合的演员是非常重要的一环。

开始我是本着自愿的原则让学生报名参演各个角色的。

　　有些学生口语太差，方言很重，有些同学发音不理想，勉强可以纠正，但是改变他的语调是

　　极其困难的；

有些学生性格内向，却偏偏选择了活泼的角色，在台上演起来太内敛，声音太

　　小，动作和语言不能很好的协调好，这些牵涉到性格方面的有些是不太可能改变的。

到后来

　　总怕伤害学生的自尊，加上学生在话剧上也付出了很大的功夫，又不忍心去换新的同学。

以

　　后每次部分学生演到他们的部分我都不满意，就是在拍好的视频里我也不满意。

最后，部分

　　学生态度不是很端正，台词花了很长时间都没办法记住。

所以一个合适的演员是英语基本功

　　很好，性格符合所演的角色、愿意在演话剧上下功夫的同学，最好还带一点点天赋。

　　三、排练要有序、规范，在排练过程中让每个学生都集中注意力，注重角色间的合作交

　　流。

　　开始演话剧时，每个组选个负责人，让他负责监督小组成员在最快的时间内把自己的台

　　词记熟，让他们把不会的单词找出来找时间来问老师，必须要求学生们理解他所背的台词的

　　意思，防止部分学生死记硬背，等到演的时候不仅表情、动作很难把握，在演出时一紧张容

　　易忘词。

然后老师每天抽查几个学生要求他们把台词读准直至脱稿。

这个过程很漫长，本来学生学业就挺重的，还要花时间来背这些

　　台词，所以要多理解学生，还要多去鼓励他们。

下面就是上台排演阶段，在演话剧之前，让每个学生先理解整个话剧，然后要求他们思

　　考他如何才能在这个话剧整体背景下更好得把他所演的这个角色演好。

然后把整个话剧分为

　　几幕，和学生边思考边排练，摸着石头过河。

一定要给学生发挥的空间，敢于修改之前的台

　　词，力求把每个角色都演活。

要相信集体的力量，很多学生提出了相当多可以采纳的新台词、

　　动作什么的，要多鼓励他们，让他们在排练的过程中感到快乐，有成就感和自豪感。

　　四、适时评价激励化、评价方式多元化小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心

　　目中的地位。

教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，

　　从而激发其学习英语的兴趣。

课本剧表演结束后，教师在对学生实施评价时要注意评价的多

　　元化，如让学生进行自我评价；

另外教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合

　　作等方面作出评价，最后选出“thebestactor/actress”、“thebestpartner”、“the

　　bestoriginality”等。

篇三：

英语话剧总结英语话剧大赛总结

　　为丰富校园活动，提高学生英语水平和英语学习兴趣，增强广大青少年的团结合作精神

　　和集体主义意识，我系于六月十五日开展了英语话剧大赛。

此

　　次活动不仅增进了同学之间的

　　友谊，也加深了同学们对彼此之间的认识；

也为同学们提供了一个展示自我的平台，使更多

　　的同学迸发出了对学习英语的火花！

学校生活不仅意味着学习，也意味着及不同的人相处以

　　及合作，见贤思齐，取长补短，同时发掘出一个更优秀的自我。

在此次活动中也有些不足之处，其中有很多准备不周全之处，如服装，道具等，还有演

　　员站位问题，虽不足之处有待于改进，但相信这次活动不仅给大家带来了许多乐趣，也给了

　　大家很多独特的感悟以及收获。

既娱且得，便不失为成功。

同时我们也会吸取更多的经验及不足，确保下次校园活动能

　　够能加完美！

　　信息工程系分团

　　二〇一二年六月十六日篇四：

大学英语话剧活动总结活动总结

　　为了丰富大学生的文化娱乐生活,提高英语口语的学习能力,给学生提供一个展示自我的

　　机会.我材料学院学习部于2011年12月2日面向大一大二的所有同学,在4c#405举办了一次

　　英语话剧比赛.

　　本次比赛以班级为单位,每班一组成员参加比赛.因为是英语话剧比赛,所以在比赛中,要

　　想得冠,参赛者必须得有一口流利的英语,而且参赛者中途不得笑场,否则扣分.我

　　想我部人员又一次验证了团结就是力量这句话.晚上6:

00下课,而比赛在6:

30正式开始,所以

　　我部人员下课后马上到学生会集合,统一分工,集体行动.搬音响,提水,现场布置装饰,买水果,

　　邀请评委嘉宾·

·

这些工作竟然在15分钟内神速完成.我部特地邀请了两位外国语学院的评委嘉宾,比赛结束后评委们对本次比赛赞不绝口。

首

　　先,同学们的口语表达能力很强,使得他们在场上表演时毫无畏惧,毫不怯场.这也更激发了其

　　他同学学习英语口语的热情;

其次,同学们的表演情节迭宕,内容别出心裁,这充分展示出了当

　　代大学生思维的设计创新能力和想象力。

我部人员负责赛前赛后的装饰和清理工作。

比赛期间,同学们自觉遵守会场纪律.参赛者

　　按照安排好的顺序有条不紊的上场下场,他们的表演给观众带来了不尽的欢乐,观众们也频频

　　送以鼓励和支持的掌声,现场气氛和谐融洽。

唯一的缺点就是比赛结束后观众们有的人没有将

　　自己留下的垃圾带走。

　　这次活动举办的非常出色,深受同学们的喜爱,同学们踊跃参加。

但同时也反映出了需要

　　我们注意的几个细节问题.需要我们努力的方面很多.所以我们要进一步完善自己,以饱满的

　　热情和积极的心态去对待每一件事情。

我们要坚持以奉献学校服务同学为宗旨,真正做到

　　为同学们服务,为学院和学校的发展尽心尽力。

我们要事事站在学生的立场去考虑,大胆创新,

　　坚持以服务学生为目的,积极举办一些同学们感兴趣又能提高他们的创新能力和道德休养的

　　活动。

　　篇二：

英语情景剧实践感想

　　本周的情景剧表演课程实践结束了，我有深刻体会。

这周开始时我怀着好奇的心情开始了本周的学习，但是周一来临时我有了别样的体会。

这次的实践不同于以往的普通课程而是没有严格的上课限制，同学们根据自己的能力不同，分配不同的角色。

它不同于平时的课程变被动为主动，转化由外部刺激的接受者为信息加工的主体，知识意义的主动构造者。

我们也更加积极的参及活动、表达自己的意见、提出自己的要求。

　　英语情景剧表演看上去是以旨在表演或简单地以语言为依托的表达，其实不然，一方面，它涉及剧本创作、相关文化背景知识等多项内容，不仅仅是角色表演，令一方面讲，学生是名符其实的主体，我们以小组为单位，多次体会合作及配合，目的是使我们的创造力、表演才能得到充分发挥，达到激发我们学习兴趣、提升语言运用能力。

　　我组组长作为“导演”，在选定主题后，参及台词的编写、监督我们的表演以及对于不足的地方及时提出意见要求。

并且严格按照老师的要求对我们的台词设置、剧情冲突、人物形象、性格特征等等进行修改。

然后又我们练习表演时对语音语调、断句语言激情、语速、各角色之间的配合、表演及角色匹配、演员在表演时的表演位置、动作等等都进行了思考分析并作出进一步修改。

　　五天很快就过去了，我们也迎来了准备已久的汇报表演。

当我们的表演结束后老师的评价让我明白我们的辛苦努力没有白费，耕耘得到了收获。

虽然这次仍然算不上是一次完美的表演但是我在心里上算是满足的，因为第一次的尝试就换来了如此美好的收获，可是不能骄傲我还是明白的。

我们的目标还是更好、更美、更强的。

　　这次的实践课让我喜欢上了英语情景剧，从准备到练习的这一过程充满生动的、持久的魅力，作为英语学生的我们既在参及中加强了沟通又在保证知识性及趣味性的同时，从多角度上学习了英语。

我们选择的主题贴近我们的校园生活，表达了我们作为大学生的心声。

　　篇三：

2013-2014英语话剧班总结

　　2013——2014学年度五动空间英语童话剧班总结

　　通过一学年五动空间课程英语童话剧班的学习和交流，学生在欣赏，选择，编排剧目的过程中，不仅认识了很多优秀的童话剧目，同时师生合作创设了《Cinderella》灰姑娘的剧本，并且进行了排练。

平时的排练中就能看出学生及日俱增的进步，同时，英语童话剧教学也对高段学生的口语能力有所提升。

在六一活动中，童话剧《Cinderella》进行了班级巡演，收到了良好的效果。

这一次，学生自己准备服装、道具，发挥他们的主动性，充分体现了“实践”的含义。

剧本尽量选择学生耳熟能详的课外故事进行改编，并且难易要适度。

在原有的基础上稍加拓展，即让学生跳一跳就能够得着。

　　选适合的演员是非常重要的一环。

有些学生口语太差，方言很重，有些同学发音不理想，勉强可以纠正，但是改变他的语调是极其困难的；

有些学生性格内向，却偏偏选择了活泼的角色，在台上演起来太内敛，声音太小，动作和语言不能很好的协调好，这些牵涉到性格方面的有些是不太可能改变的。

到后来总怕伤害学生的自尊，加上学生在话剧上也付出了很大的功夫，又不忍心去换新的同学。

以后每次部分学生演到他们的部分我都不满意，就是在拍好的视频里我也不满意。

最后，部分学生态度不是很端正，台词花了很长时间都没办法记住。

所以一个合适的演员是英语基本功很好，性格符合所演的角色、愿意在演话剧上下功夫的同学，最好还带一点点天赋。

　　三、排练要有序、规范，在排练过程中让每个学生都集中注意力，注重角色间的合作交流。

　　开始演话剧时，每个组选个负责人，让他负责监督小组成员在最快的时间内把自己的台词记熟，让他们把不会的单词找出来找时间来问老师，必须要求学生们理解他所背的台词的意思，防止部分学生死记硬背，等到演的时候不仅表情、动作很难把握，在演出时一紧张容易忘词。

然后老师每天抽查几个学生要求他们

　　把台词读准直至脱稿。

这个过程很漫长，本来学生学业就挺重的，还要花时间来背这些台词，所以要多理解学生，还要多去鼓励他们。

　　下面就是上台排演阶段，在演话剧之前，让每个学生先理解整个话剧，然后要求他们思考他如何才能在这个话剧整体背景下更好得把他所演的这个角色演好。

然后把整个话剧分为几幕，和学生边思考边排练，摸着石头过河。

一定要给学生发挥的空间，敢于修改之前的台词，力求把每个角色都演活。

要相信集体的力量，很多学生提出了相当多可以采纳的新台词、动作什么的，要多鼓励他们，让他们在排练的过程中感到快乐，有成就感和自豪感。

　　四、适时评价激励化、评价方式多元化

　　小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。

教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。

课本剧表演结束后，教师在对学生实施评价时要注意评价的多元化，如让学生进行自我评价；

另外教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面作出评价，最后选出“thebestactor/actress”、“Thebestpartner”、“Thebestoriginality”等。