我国的世界遗产教案.docx
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我国的世界遗产教案
第五单元我国的世界遗产
教材分析：
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》。
语文主题学习丛书《守卫精神家园》中“世界遗产”7篇，“园林漫步”3篇、“文化瑰宝”4篇，“山水清音”5篇。
语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
整体预习课（第1、2课时）
教学目标：
1、学习本单元24个生字,理解“盘旋、凝结”等词语。
2、了解本单元课文的内容，能正确、流利朗读每篇课文。
3、了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
教学过程：
一、勇闯生字关：
崇旋峻嘉峪瞭隔屯堡垒魄颐廊阁舫眺堤态筑誉瞰率靡魁搏
二、勇闯词语关：
盘旋城砖城墙屯兵堡垒肩膀凝结长廊建筑宫殿葱郁掩映堤岸雕刻耸立陡峭画舫远眺鸟瞰统率端详匀称配合雕塑气概佛香阁嘉峪关颐和园气魄雄伟神清气爽举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏
三、勇闯课文朗读关
1、小组内朗读过关、
读通课文。
自由读课文，注意读正确、流畅。
选择自己喜欢的部分读给大家听，比比谁读得通顺，
2、课文重点句子和段落过关
四、勇闯课文内容关
交流课文的主要内容。
小组交流《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇课文的主要内容。
每组选3人全班交流汇报，每人一课.
以文带文课（第3、4课时）
教学内容：
17、《长城》、19、《秦兵马俑》、
学习目标：
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道长城是世界历史上的伟大奇迹，
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学过程：
1、预习交流
1、出示图片，请同学们谈一谈长城给你留下怎样的印象？
（出示课件填空）
2、让学生提出预习中不懂得问题。
3、出示学习目标。
二、思维碰撞，突破难点（小组合作探究的关健问题）
（一）、长城的特点是什么？
从课文中哪些地方可以看出来？
1、远看长城有什么特点?
作者用什么说明方法写出了长城的特点？
2、近看长城有什么景物及特点?
（二）、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”？
从规模上看，从工程上看，在两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。
因此说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
三、汇报交流，感情朗读，增强语感。
四、突出重点，归纳学法。
作者描写了长城的长和高大坚固，表现了长城的雄伟气魄。
作者不断变化视角，按由远及近的观察顺序写长城，使我们深切感受并赞扬古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
赞美了长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。
4、依法学习《秦兵马俑》
1、初步感知
《秦兵马俑》这篇课文讲述了秦兵马俑的_____、_______、_______，表现了______________________。
2、品读，抓重点。
出示自学指导
（1）全文围绕哪一句话写的？
这句话在文中起什么作用？
（2）从课文的哪些地方可体会出兵马俑“规模宏大”，“类型众多”，“个性鲜明”？
3、汇报交流
4、“我是小小设计师”：
每个兵马俑神态各异，有的______________________，______________________。
五、迁移学习主题丛书之《守卫精神家园》“世界遗产”部分的《武夷风采》”
阅读提示：
1、对比三篇文章的异同
2、积累自己喜欢的语句
读写联动课型（第5、6课时）
教学目标：
1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
教学过程：
一、浏览课文，整体感知。
作者按照 顺序再现这座古老的皇家园林的秀丽景色。
二、品读，抓重点。
出示自学指导
1、读一读，想一想，颐和园的景点给你留下的最深的印象是什么？
2、作者是按怎样的顺序游览的，从哪些语句可以看出来？
3、对课文不理解的地方提出疑问，在课文空白处做标记。
4、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、默读，悟感情。
这篇文章表达了作者怎样的感情？
四、朗读，巧积累。
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情地多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、积累游记类文章的写作方法。
五：
迁移学习
丛书：
《守卫精神家园》中的“园林漫步”部分的《苏州园林》
阅读提示：
1、作者介绍了苏州园林的哪些景色?
2、把喜欢的优美词句段积累下
六、习作
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍世界遗产的导游词。
一、引导审题，读懂习作提示：
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特点的内
容向大家介绍。
写好后，根据所写的导游词，模拟导游进行
讲解。
二、指导习作（明确范围，确定内容）：
1、确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、选取最有特色的内容向大家介绍。
3、可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
4、提示参观游览的注意事项。
5、模拟导游介绍时，表达要口语话，争取有个性、有创意的表达。
三、写导游词要注意四点：
1、导游词内容必须真实、客观。
2、优秀的导游词应该是生动的、有趣的。
3、条理清晰是导游词的又一突出特点。
从何处开始，途径哪些景点、景观等，都需要导游词“明示”。
因此，导游词要“言而有序”
4、导游词也要有标题，一般都以自然景观或人文景观的名称作为标题。
然后要向旅游者表示问候、欢迎、自我介绍。
接着重点介绍景观的概况和旅游价值，以及传说、典故等。
在游览结束后，对游览的内容做一小结，如有未到之处可做一简要说明。
最后，对旅游者的合作表示感谢，请留下宝贵意见，并表示祝福与告别。
四、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让同学自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
五、自主完成习作，师巡视
六、同桌相互修改
推荐阅读：
语文主题性学习丛书
《守卫精神家园》的“世界遗产”部分7篇文章，
“园林漫步”部分的3篇，
“文物瑰宝”部分的6篇
“山水清音”的5篇
分享展示课（第7、8课时）
教学目标：
1、学习运用比较的方法将句子写得具体、形象。
2、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
3、以“维护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物维护意识。
4、搜集有关我国“世界遗产“的资料，培养学生的动手能力。
教学过程：
一、学习“我的发现”
１、出示句子
⑴ 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
⑵ 已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
2、学生齐读
3、了解句子的特点和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
4、学生尝试写写这样类似的句子。
5、再读“我的发现”加深理解。
二、学习“日积月累”
１、学生读对联。
２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）
一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱
３、读、记、吟。
４、另举几例对联。
5、指导背诵
三、了解宽带网的知识
１、明确任务：
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
２、交流方法：
⑴ 方法展示台：
你是采用什么方法搜集资料的？
遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
⑵ 资料展示会：
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
⑶ 老师的建议：
① 建立资料袋，分类收藏。
② 组成合作小组进行收集与整理。
③ 要纠正一些不当作法。
四、课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
口语交际（第9课时）
教学目标：
1、完成口语交际，提高口语交际的能力。
2、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教学过程：
1、激情引入，揭示话题
１、长城，是华夏儿女的骄傲！
然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
2、出示相关报道。
你有什么感受？
口语交际──维护文物
二、展开讨论，提出建议
１、４～６人为一组，围绕维护长城的问题展开讨论，提出建议。
一人主持，一人记录，人人发言，充沛讨论。
教师巡回倾听，引导同学打开思路。
２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。
教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
３、自由发言：
由维护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以维护。
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导同学把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励
附：
逸夫小学四（）班“语文主题学习”阅读笔记
姓名组名
★阅读时间：
★阅读内容：
《语文主题学习丛书》之《守卫精神家园》第1、2、3、4单元
★主题：
我的“世界遗产”
★交流平台：
1、你能用一句话介绍一下你心中的长城吗？
2、___________,万里长征人未还。
_____________,不教胡马度阴山。
3、《书愤》是_____代诗人_________写的。
4、《雨中登泰山》这篇文章，作者的语言很生动，请你找出几处比喻句写在下面的横线上。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5、在《武夷风采》这篇文章中，作者主要描写了武夷山的_________、________、_________三种景物。
你最喜欢哪处景物？
找出来多读几遍。
6、填一填：
（1）杜甫的愿望是：
“会当凌绝顶，________________。
”
（2）每次想起“孔子登东山而小鲁，_____________________”，作者就觉得过而不登，像欠下悠久的文化传统一笔债似的。
7、《苏州园林》中，设计者和匠师们为了使眼前总是一副完美的图画，它们讲究______________________的布局，讲究_________________的配合，讲究____________________的映衬，讲究___________________的层次。
8、莫高窟色彩在北魏____________，隋文帝统一中国后的色彩开始_________________，在唐代人们能够驾驭的色彩又____________，五代的雄风余威未息，色彩更趋________________。
9、皖南古村落介绍了_____________和_____________两个传说的古村落。
★我的感想
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象，从中我们感受了“世界遗产”的魅力，为了保护人类社会的共同财富，我们应该怎么做呢？
★展示台（请每个小组选择一项进行练习后展示）：
A、小组推荐组员读喜欢的句子；
B、小组组员展示收集的材料；
C、小组推荐成员模拟导游介绍某一处的“世界遗产”。
D、小组成员谈谈如何养成自觉保护文物文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
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