《穿衣服》大班教案.docx
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《穿衣服》大班教案
《穿衣服》大班教案
《穿衣服》大班教案1
活动目标
1、通过活动，使小伴侣把握穿衣服的方法。
2、激发幼儿自我整理的爱好。
3、培育孩子的自理力量，自己的事情自己做。
4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争辩的乐趣。
5、体验关心他人的欢快心情，训练幼儿自己的事情自己做。
教学重点、难点
重点自己能把衣服穿好，自己系扣子，拉拉链
难点自己能做的事自己做
活动预备
小伴侣外衣、光盘
活动过程
1、学习儿歌《纽扣》、《小拉锁》。
2、请会穿衣服的小伴侣叙述穿衣服的方法。
3、播放音乐，小伴侣自由练习穿衣服。
4、穿不上的小伴侣相互合作练习穿衣服。
5、小伴侣一边说儿歌一边拉拉链、扣纽扣。
6、小伴侣们竞赛穿衣服，看谁穿的最整齐。
7、回家后要求小伴侣自己的事情自己做。
教学反思
孩子自理力量的培育是个长期而漫长的过程.老师要言传身教，多开展自理力量培育的活动，并多与自理力量较差幼儿的家长沟通，指导他们在家里做一些协作学校活动的做法.只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯，具有肯定自理力量，也才能让孩子拥有一个奇特的童年.
《穿衣服》大班教案2
活动目标：
1.理解动物穿衣会给他们的生活带来不便，违反动物的生存习性。
2.结合有关动物的外形特征和习性的阅历，对“动物是否需要穿衣服”进行乐观争辩，并情愿发表自己的想法。
3.体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完善。
活动预备：
1.完整绘本的ppt课件
2.关于动物爱护色的图片
3.记录表
活动过程：
一、谈话导入：
我们的衣服
t：
瞧瞧，今日章老师穿了一身怎样的衣服？
（2人）你觉得我今日穿上这件衣服看起来怎么样？
（很精神，很秀丽）
t：
现在轮到你向我介绍一下，你今日穿了身什么样的衣服？
（2-3人）
t：
刚刚我们介绍了自己的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？
小结：
是啊，穿上衣服既可以保暖，又可以让我们变得秀丽。
二、迁移争辩：
动物适合穿衣服吗？
1.t：
除了人可以穿衣服，动物能不能穿衣服呢？
说说你的理由。
小结：
你们的意见分成了两种，那到底谁说的更有道理呢？
我们先来请出一些小动物。
t：
请小伴侣们想一想这些动物他们适合穿衣服吗？
老师这里有一张操作表，认为适合穿衣服的就打“√”，不适合的就打“×”，请一个小伴侣上来操作，其他人我们自己争辩合不合适，并说说理由。
刺猬——×（不合适）蛇——×（不合适）猪——×（不合适）母鸡——×（不合适）海豹——×（不合适）绵羊——×（不合适）
2.t：
争辩好了吗？
我们一起来看一看吧！
（师幼一起争辩叙述）小结：
现在你们觉得动物还应当穿衣服吗？
（不应当）我们都不赞成动物穿衣服，他们穿上衣服会遇到很多麻烦。
三、绘本观赏：
《动物确定不应当穿衣服》
t：
有一个人，她坚决不赞成动物穿衣服，这个人叫茱蒂。
巴瑞特。
现在，我们来观赏她写的故事《动物确定不应当穿衣服》。
（播放ppt，带领幼儿完整观赏故事）
生活延长：
真的看到过动物穿衣服
t：
故事听完了，故事的名字就叫《动物确定不应当穿衣服》。
那刚刚有小伴侣说他见过有动物会穿衣服，我们一起来看看吧。
小结：
这些穿衣服的都是宠物还有表演杂技的动物。
人们会给他们穿衣服，是为了让他们变秀丽，并不是动物自愿的。
阅历提升：
动物皮毛的作用
t：
其实，动物不应当穿衣服还有一个重要的缘由，我们一起来看一看。
（带领幼儿通过图片观赏动物的爱护色，了解动物皮毛的作用）t：
你知道它们是怎样爱护自己的？
小结：
原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用爱护色躲避敌人的侵害，它们的皮毛就是最自然、最秀丽的衣服。
我们小伴侣从现在开头就要关爱动物、爱护动物，一起来做动物的伴侣，好吗？
《穿衣服》大班教案3
活动意图：
《动物确定不应当穿衣服》是美国巴瑞特夫妇的作品。
故事订正了大城市孩子从小在小区里看到的狗、猫等宠物穿衣服，而形成的其他动物和人一样也要穿衣物的错误观念。
图像与文字搭配，充分呈现出幽默感；且其中融合了动物的特性，可让孩子发觉！
发觉！
再发觉！
活动目标：
1．理解图画内容，了解动物不应当穿衣服的缘由。
2．大胆想象创编故事内容。
3．感受作品诙谐幽默。
活动预备：
1．人手一本图画故事书《动物确定不应当穿衣服》
2．依据内容制作PPT。
活动过程：
1．辨论导入。
（1）选择正反方入座。
辩论的题目是“动物应当不应当穿衣服”。
（2）幼儿沟通选择的理由。
（3）介绍图画书的创作者。
2．集体阅读，了解图画书内容。
（1）阅读封面，了解故事名称。
（2）读故事的第一、第二情节。
3．幼儿自主阅读，沟通图画书内容
（1）幼儿自主阅读图画书。
（2）幼儿沟通图画书内容。
4．完整阅读图画书。
进一步感受、理解图画书的内容。
5．创编故事内容，激发创作爱好。
（1）阅读老师创编的故事，引发幼儿创编的爱好。
（2）幼儿沟通自己创编的故事。
6．总结活动，拓展延长。
活动延长：
1．在阅读区投放《动物确定不应当穿衣服》以及这对夫妻写的其它书，进一步感受作品风格。
2．把图书借回家，和爸爸妈妈一起读一读。
活动反思：
绘本《动物确定不应当穿衣服》从书名就很能够吸引大家的关注，也会引起大家的思考。
为我们描绘了这一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。
一张张好玩的画面，一个个遭殃的动物形象，一次次搞笑的恶作剧。
但是，在表面吵闹、搞笑的风光下却掩藏着一个真实的哀痛：
动物们被强迫地转变生活习性、生活方式、生活环境，甚至被强迫地穿上人类的衣服。
作者透过这样一个看似好笑的故事，其实是想告知我们这样一个道理——千万不要违反了大自然的规律，否则将是一场灾难！
在活动中，我让幼儿依据生活阅历围绕“动物能不能穿衣服”进行争辩，进而完整观赏绘本，了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“疼惜动物、爱护动物”的情感。
整个活动以开放的教学理念，力求还原真实的生活、自然的本真，老师在孩子的`争辩中、沟通中、探讨中起着穿针引线的作用。
《穿衣服》大班教案4
一、活动目标：
1、对"动物是否需要穿衣服"进行乐观争辩，并能大胆表达自己的想法。
2、了解动物不应当穿衣服的缘由，体验绘本的趣味性。
二、活动预备：
1、完整绘本的PPT课件三、活动过程：
（一）谈话导入：
我们的衣服老师：
老师每天看到我们小伴侣穿着各种各样不同款式的衣服，那小伴侣能告知我我们为什么要穿衣服。
（保暖，秀丽）师：
小伴侣真能干，衣服除了保暖，还有爱护身体的作用，可以使我们变得更秀丽。
（二）迁移争辩：
动物适合穿衣服吗？
1、老师：
那你们知道小动物适合穿衣服吗？
（幼儿自由的发表自己的意见）2、你们说了两种意见，那到底谁说的有道理呢？
我们一看一些穿着衣服的小动物吧。
（出示4个动物的图片）豪猪绵羊海象长颈鹿老师：
他们穿了一件什么样的衣服.（一个一个出示）老师：
你现在觉得动物应当穿衣服吗？
为什么？
（分成两组，一组动物应当穿衣服，另一组动物不应当穿衣服，并让幼儿大胆表述自己的观点）（三）绘本观赏：
《动物确定不应当穿衣服》
1、有一个美国的作家茱蒂。
巴瑞特。
她特地对动物适不适合穿衣服写了一本书现在，我们一起看看她是怎么认为，这本书的名字叫《动物确定不应当穿衣服》，一起来观赏。
（播放PPT，带领幼儿完整观赏故事）老师：
为什么对一只豪猪来说，穿衣服，是个大灾难。
老师：
为什么一条蛇，会穿不上裤子。
老师：
为什么一只绵羊穿上衣服，生怕会感觉很热。
老师：
为什么一只长颈鹿穿戴整齐，会显得很傻气。
老师：
万一撞衫的话，大家会格外尴尬。
撞衫是什么意思？
意指两个人或以上人数在同一场合穿了相同或相近的衣服。
老师：
为什么一头麋鹿，总是搞不定背带裤。
2、听完了故事，动物大地能不能穿衣服？
为什么？
（动物的生活习惯会弄脏衣服、给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。
）：
动物的身上本身就有一层皮毛不仅可以保暖，还能爱护自己，所以动物不需要再穿衣服了。
我们现在把这个好玩的故事，讲给其他的小伴侣听吧！
《穿衣服》大班教案5
设计意图
有一天，像开化妆舞会似的，动物们全都被迫穿上了奇形怪状的衣服。
这下它们可遭殃了——你看，绵羊本来就长了一身长毛，偏偏又让它穿上那么一件又厚又臃肿的毛衣，热得它都快要中暑晕倒了；老鼠被扣在一顶饰满了花和水果的帽子下，对它来说，那无疑是一片永久也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背带裤的背带，不管它怎么折腾，也穿不上那条淡绿色的裤子……
绘本《动物确定不应当穿衣服》就为我们描绘了这样一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。
但是，在吵闹、搞笑的外表下却掩藏着一个真实的哀痛：
动物们被强迫着转变生活习性、生活方式、生活环境，甚至被强迫地穿上人类的衣服。
作者透过这样一个看似好笑的故事，其实是想告知我们这样一个道理——千万不要违反了大自然的规律，否则将是一场灾难!
在活动中，我让幼儿依据生活阅历，围绕“动物能不能穿衣服”进行争辩，进而完整观赏绘本，了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“疼惜动物、爱护动物”的情感。
活动目标
1．结合有关动物的外形特征和习性的阅历，对“动物是否需要穿衣服”进行乐观争辩，并情愿发表自己的想法。
2．知道动物是我们的好伴侣，萌发关爱动物、爱护动物的情感。
3．体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完善。
活动预备
1．完整绘本的PPT课件；
2．关于动物爱护色的视频；
3．记录表。
活动过程
1．谈话导入：
我们的衣服
（1）小伴侣们好，知道要和小伴侣们一起上课，今日老师特意穿了一件秀丽的衣服。
看一看，我穿了一件什么样的衣服?
（幼儿沟通，用完整的话叙述：
老师今日穿了一件……。
）
你觉得我今日穿上这件衣服怎么样?
（很精神，很秀丽。
）
（2）现在轮到你向我介绍一下，今日你自己穿了什么样的衣服?
（幼儿说一说，老师总结衣服的特殊之处。
）
（3）我们每个人都介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢?
幼1：
因为天气寒冷，穿上衣服后就会温存。
师：
哦，冬天穿很多衣服是为了保暖。
这是衣服的一种功能，那还有什么缘由呢?
幼2：
穿上衣服会显得我们很秀丽。
师：
对了，衣服还能转变我们，让我们变得秀丽。
评析
以“衣服”为话题导入，既切入主题，又贴近幼儿生活阅历，既有了开门见山的作用，也为下一环节的阅历迁移做好铺垫。
2．迁移争辩：
动物适合穿衣服吗?
（1）除了人可以穿衣服，那动物能不能穿衣服呢?
幼1：
能穿衣服，小狗穿起衣服来特殊可爱。
幼2：
不能穿衣服，小动物穿衣服会觉得难过，不舒适。
幼3：
假如小动物身上都是刺儿，它穿了衣服，这些刺儿怎么办呢?
幼4：
是啊，小鱼在水里，衣服会很湿很重，它就不能游泳了。
（2）你们的意见分成了两种。
那到底谁说的有道理呢?
我们先来请出一些小动物吧，生疏一下。
出示5个动物的图片（见右图）。
你们看，今日这些小动物不约而同地都穿上了衣服。
（观赏一下它们各自穿了什么样的衣服。
）那你觉得，这些小动物是不是都适合穿衣服呢?
谁看上去好像不太适合?
（3）老师带来一张记录表，要请4个人一组来完成。
4个小伴侣一起商量 ，觉得合适就在表格上打“√”，觉得不合适就打“×”，假如拿不定办法，就画“O”。
不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由来。
（幼儿找伴侣，分组，争辩，记录。
）
（4）幼儿按小组共同沟通，说出理由。
老师记录总表。
豪猪——×（不合适）
理由：
幼1：
它不适合穿衣服，你看它的衣服都被刺儿戳破了。
幼2：
穿着这样一件破衣服出去，是要被人笑话的。
其他小组的反对意见——没有
蛇——×（不合适）
理由：
幼1：
蛇也不适合穿衣服，因为它的身体太细，裤子太大了。
幼2：
蛇假如穿上衣服，它还怎么爬呢?
身上的鳞片就不能起作用了。
其他小组的反对意见——没有
猪——×（不合适）
理由：
幼1：
哈哈，这衣服给它穿也太脏了吧!
幼2：
其实猪不要穿衣服，围个围兜就可以了。
幼3：
猪最好还是别穿衣服，它生活的地方太脏了，任何衣服给它穿都会穿脏的。
其他小组的反对意见——没有
母鸡——O（存在争议）
理由：
幼1：
母鸡穿这件衣服还是直立丽的。
幼2：
母鸡不能穿这件衣服，因为它的蛋怎么生下来呢?
是要压碎啦?
幼3：
我也觉得不能穿，因为没方法生蛋了。
幼4：
要是可以把裤子上安装一个拉链就好了，生蛋时把拉链拉开，让蛋掉出来。
幼儿5：
假如母鸡大便的话，也会把这件衣服弄脏的，所以能不穿就不要穿了吧。
长颈鹿一√（合适）
理由：
幼1：
长颈鹿是可以穿衣服的。
幼2：
它的脖子长，所以给它围了很多领带，让它的脖子不怕冷。
其他小组的反对意见——
幼1：
其实还可以围围巾，不肯定要戴这么多领带。
幼2：
干嘛要给它穿衣服啊，这样它会跑不快的，会被狮子吃掉的。
幼3：
我也觉得是这样，动物最好都不要穿衣服。
幼4：
是啊，它穿得这么明丽，野兽老远就会观察它的。
评析
亚里士多德说过：
思维是从疑同和惊异开头的。
从人类的服装迁移到动物能否穿衣服的疑虑，孩子们带着问题乐观地投入到小组的争辩中，这一环节的动物选择中，因为原绘本的内容较多，因此我接受了“分——总”的设计思路，有意识地先摘取了其中几种幼儿较为生疏的动物作对象，让幼儿参与争辩。
既是让幼儿结合实际阅历有了争辩的话题，又激发了幼儿的爱好，为下一环节中的绘本完整观赏打下基础。
3．绘本观赏：
《动物确定不应当穿衣服》
（1）有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人叫茱蒂·巴瑞特。
现在，我们来看她写的故事——《动物确定不应当穿衣服》，一起来观赏。
（播放PPT，带领幼儿完整观赏故事。
）
（2）听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢?
（动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。
）
评析
好玩的画面在老师的旁白中一一开放，搞笑的场景让孩子们笑得前仰后合。
作者用她那带着幽默诙谐却又坚决不移的语气告知大家一个深刻的道理：
无论怎么样，动物都是确定不应当穿衣服的，因为动物有他们自身的、自然 的衣服——皮毛。
“真实的、自然的，才是最美的。
”试想，假如在活动伊始，我就将绘本完整呈现，作者的思想会完全框死孩子的阅历和思维，小组争辩也无从谈起。
4．生活延长：
真的看到过动物穿衣服
（1）师：
那么在现实生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢?
在哪里看到过?
幼1：
宠物小狗、小猫会穿衣服。
幼2：
马戏团里表演的小动物也穿着衣服。
（2）师：
人们为什么要给它们穿衣服呢?
幼1：
冬天有的小动物会怕冷。
幼2：
大人很宠爱小狗小猫，把它们当自己家的宝宝一样看待，所以给它们穿上衣服。
幼3：
马戏团的小动物穿上衣服是为了表演更加好看。
幼4：
其实马戏团的小动物也很可怜，表演不好还要被打呢。
师：
是啊，你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了动物“好看”而强行给它们穿上的，并不是动物自己情愿穿上的，这种违反动物习性的行为我们是不赞成的。
评析
话题好像又转了回来，刚刚还在说动物确定不应当穿衣服，现在孩子又说真的在现实生活中观察过动物穿衣服。
这好像是一对抵触，可是认真探究一下，这些动物为什么会垆衣服呢?
无非是人类把自已的喜好强加给了动物，迫使动物穿上衣服，以不伦不类的形象博取人类的宠爱和愉悦，这是对动物生活环境和生活习性的人为转变，是不值得提倡的。
5．阅历提升：
动物皮毛的作用
（1）师：
其实，动物不应当穿衣服，还有一个重要的缘由，我们一起来看。
（带领幼儿通过视频观赏动物的爱护色，了解动物皮毛的作用。
）
师：
原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用爱护色躲避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很好玩，很可爱，可是我们还是不主见动物穿衣服。
因为它们拥有自己天生的衣服——皮毛，这就是它们最自然、最秀丽、也是最有用的衣服。
所以，我们不光是不要再给它们穿上多余的衣服，而且还要努力爱护它们自身的皮毛。
（2）现在有人很凶残地屠杀动物，把它们的皮毛剥下来做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀动物越来越少，很多动物都濒临灭亡，所以我们小伴侣从现在开头就要学着关爱小动物，爱护小动物，一起来做动物的伴侣，好吗?
评析
或许，始终到这一环节之前，孩子们都沉醉在绘本所带来的风趣、搞笑的心情中，但是，在静静观赏动物爱护色的片段中，孩子感觉到了真实、残酷的现实存在——那么可爱的动物，带给我们无限欢快，让我们的生活多姿多彩的小生灵，竟然面临着灭亡威逼，一种怜爱，一股正气油然而生，“珍爱动物、爱护动物”的情感在幼小的心灵里扎根、生长。
活动反思
一张张好玩的画面，一个个遭殃的动物形象，一次次搞笑的恶作剧。
豪猪刺儿把好好的一件花衣裳扎得千疮百孔，山羊干脆扭头吃起裤子来了，而其中最最让人哭笑不得的，就是那只被强迫穿上了一条碎花绿裤子的鸡了!
要是一只公鸡也就算了，要命的它是一只母鸡，更要命的，它还是一只正在下蛋的母鸡，于是，让母鸡妈妈丢脸的事情就发生了：
一个鸡蛋就那么卡在它的屁股后面，回不去，下不来，要多难过有多难过。
哎，怎么忘了给它的裤子开个洞呢?
所以，让动物们穿衣服确定是一个坏办法!
作者旗帜鲜亮地指出：
“千万不要违反大自然的规律，动物的皮毛才是最有用的衣服。
”可是，在活动的开头，强硬地让孩子接受这一观点好像有点犯难，因为他们看惯了在林荫道上、绿草坪上穿着衣服、被人们牵着绳子跑来跑去的宠物狗，还有马戏团里表演的动物演员。
本次活动从心情高涨的辩论，到幽默风趣的绘本观赏，再到动物爱护的深思，孩子们在想象与现实的冲突与焦灼中触摸着真相。
整个活动以开放的教学理念，力求还原真实的生活、自然的本真，老师在孩子的争辩中、沟通中、探讨中起着穿针引线的作用。
在活动的最终，老师呼吁孩子一起参与到“疼惜动物、爱护动物”的行列中来，让本次活动有了主题的升华。
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