unit2Thisismysister教学设计 2.docx
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unit2Thisismysister教学设计2
Unit2Thisismysister.
（第一课时）教学设计
课题：
unit2Thisismysister.（Period1—SectionA1a—1c）
课型：
听说课；语法课
教学时间：
45mins
教材分析：
人教版《新目标英语Goforit》每个单元都有一个LanguageGoal,这个LanguageGoal其实就是本单元的Topic。
然后所有的课程设计都是围绕着这个话题，无论是Sentence,Vocabulary还是Grammar。
本单元所有的环节设置都紧紧围绕了家庭成员这个主题。
在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。
任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。
从而达到流畅介绍家庭成员的目的。
本课时作为单元的第一课，主要让学生学会确认家庭成员并口头介绍家人和朋友。
与此同时让学生了解可数名词的单复数。
学情分析：
七年级的学生刚刚全面的学习英语，对英语学习充满了兴趣，求知欲强，乐于表现自己，而且有较强的记忆力和模仿能力。
同时他们在小学学过一些有关家庭成员称呼的单词。
在预备篇第二单元也学过如何介绍物品的方式，这些都为开展这节课创造了较好的条件。
根据学生的知识储备和七年级学生的特点并结合教材设计，我使用了以下的教学方法：
首先在对整个课时进行教学设计的时候，从Topic入手，以下列的程序进行：
Topic–--Structure—Vocabulary---Sentence---Grammar。
其次，用五步教学法;情景教学法；结合“Englishpossible,Chinesenecessary.”的教学方法,进行听说结合，模仿操练，反复使用重点单词和句型，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容；再次，把鼓励教育教学法参与到课堂教学中，教师评价多元化并且恰当的使用激励性评语，让学生尽量的参与到课堂教学活动中，有更多的机会说英语，让他们渴望成功的心理得到满足，使他们体验到成功的喜悦。
教学目标:
1.知识目标：
（1）Newwords:
family,mother,father,brother,sister,friend,grandmother,grandfather,parents,grandparents,brothers,uncle,aunt,who,these,those.
（2）Newstructures:
Thisis….Thatis….
Theseare….Thoseare….
Who’s…?
Who’re…?
（3）Grammar:
可数名词单复数的变化和使用
2.能力目标：
通过学习“介绍他人；辨认人物”的语言目标，使学生学会介绍他人和识别人物，掌握基本句型：
Thisis…/Thatis…/Theseare…./Thoseare…等，培养学生实际交际能力。
3.情感目标:
（1）通过学习家庭称呼，了解中西方家庭称呼的异同。
（2）通过介绍家人和朋友，对学生进行亲情教育，使学生学会感恩，热爱家庭。
教学重点:
（1）NewwordsandNewstructures.
（2）情感目标的实现。
教学难点:
名词的概念和可数名词的单复数。
教学媒体:
课本；黑板；录音机（磁带）；多媒体；PPT（含音频材料）
教学过程：
教学内容和步骤
Stage
:
Warm-up/Review（预热和复习）
一、Greeting
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/afternoon,Miss/Mr…
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
Ss:
I’mOK.
以师生问候的方式复习在预备篇里所学的交际用语Howareyou?
的问答。
二、Lead-in（导入）
PlayFamilySong.（播放《家族歌》），然后教师提问：
Canyouguesswhatwewilltolearninthisclass?
教师结合肢体语言让学生理解这句话的含义，如有必要做翻译。
用一首同学们非常熟悉的《家族歌》进行导课，一是为了让同学们明白今天这节课要讲的内容跟家庭称呼有关；二是为了解中西方家庭称呼的异同做个铺垫。
Stage
:
Presentation（呈现）
一、Showthetitle“Thisismysister”onthescreen.
1、ShowthetitlewithaphotoofXiaoxueinhomewithkids.（用一张电视剧《家有儿女》中主人公小雪的照片引出课题。
）
2、TheteacherusethesentencesstructurewithThisis…tointroducethestudentsinclass.ThenletSstounderstandthemeaningofthetitle.因为同学们在小学学过了一些家庭称呼，可能有同学记得“sister”这个单词的意思，所以教师不用直接翻译标题，而是通过利用身边的学生资源用Thisis…这个句型介绍班上的同学，这样既复习了在预备篇第二单元学过的指示代词“This”也让同学们理解了标题。
紧接着教师利用离自己最近的同学和最远的同学，反复操练Thisis…和Thatis…这两个句型，让同学们巩固“This/That”之间的区别。
依然用学生资源来操练-Who’sshe/he?
–She’s/He’s…这个基本句型，学习和巩固新词汇who,复习人称代词He/She.
二、Toteachthenewwordsandthestructures.
1、Showthenewwordswiththefollowingsentence’sstructurewiththepicturesoffamilyphotosonscreen.
Thisis…Eg:
Thisismyfather.
Thatis…Eg:
Thatismymother.
Theseare…Eg:
Thesearemyparents.
Thoseare…Eg:
Thosearemybrothers.……
结合《家有儿女》的全家福，教师自己的全家福或是其它的一些全家福以“教师领读，学生跟读或学生齐读”等多种方式反复操练基本句型和新词汇。
然后在PPT里展示涉及到的Grammar.
2、ToshowthenewwordswithBrainStormontheblackboardagain.再次以“头脑风暴”的板书形式在黑板板书新词汇。
并且着重强调parents,grandparents,brothers等这几个复数名词，从而引出可数名词复数的概念，讲解在其之后都加了“s”，指示代词要用These/Those。
Stage
:
Practice（练习）
一、ShowthefamilyphotoonP7onthescreen.
1、LetSstoidentifypeopleinthepicture.
2、LetSstocompletepart1abythemselves.
3、Letsomeofthestudentstoanswer.Thenchecktheanswersonscreen.
4、Complaintheconversationin1a.
二、Pairwork
1.Theteachertoreadtheconversation.AndletSsfollowtheteacher.
2.Role-playtheconversationin1a.Thentalkabouttheotherpeopleinthepictureinpairs.
让几组同学进行对话练习，无论读得好还是一般都给予表扬和适当的鼓励，之后再领读。
三、Listeningpractice
CompletePart1b:
Listenandcirclethewordsyouhearin1a.Playtherecordingfortwotimes.Firsttimelistenandcirclethewords.Thesecondtimefollowthetapeonebyone.Thenchecktheanswers.
Stage
:
Consolidation（巩固）
一、Translatepractice（翻译练习-英汉互译）
爸爸______妈妈______姐妹______兄弟______爷爷______奶奶______朋友______
Thisismyfather.____________________
Thesearemyparents____________________.
Thatismygrandmother.____________________
Thosearemygrandparents.____________________
她是谁？
____________________
她是我的朋友。
____________________
教师可以把这些题目设计在课件上，用大屏幕展示。
从词汇到句子，由易到难，层层递进。
二、用is/are填空。
1、This___mysister.
2、That____hisbrother.
3、She_____hisaunt.
4、He_____myuncle.
5、These____herparents.
6、Those____hergrandparents.
7、They_____myfriends.
教师可以结合第一单元里学了的形容词性物主代词my/his/her，设计以上题目加以巩固所学知识is用于单数，are用于复数，回顾Be动词的顺口溜记忆方式（我是am,你是are,is连接他/她/它；is用于单数，are用于复数。
）并且再次加深记忆了四个指示代词。
三、Multiple-choicequestion.（单项选择题）
1、Myfatherandmymotheraremy________.
A.parentB.parentsC.brothersD.sisters
2、.Myfather’sfatherismy_________.
A.grandfatherB.sisterC.uncleD.grandmother
3、Her________areTinaandJim.
A.friendB.brotherC.friendsD.sister
4、Yourfather’sbrotherisyour__________.
A.grandmotherB.uncleC.grandfatherD.aunt
5、_______ismyaunt._________brotherismyfather.
A.she;sheB.Her;HerC.She;HerD.she;her
连接中考—教师可以根据中考题型（选择题），设计以上题目让学生完成。
这些题目加以巩固了本节课的难点知识名词单复数的使用，既复习了上个单元人称代词和名词性物主代词的用法，也为下节课名词所有格的学习了做了铺垫。
Stage
:
ClassSummary（课堂小结）
一、利用板书对本节课的重点词汇和句型进行复习巩固。
二、播放同学们都熟悉的公益广告—FAMILY。
1.让同学们理解family这个单词的构成：
FatherandmotherIloveyou.
2.对同学们进行情感教育，让同学们明白“Noplacelikehome.”
Stage
:
Homework.
画一张全家福，并在下节课时拿着自己画的全家福用本节课所学的单词和句型进行介绍。
课堂活动
模式
T------Ss
Ss-----T
T------Ss
Ss-----T
T-----Ss
T-----Ss
Ss-----T
T-----S
S-----T
T------Ss
Ss-----T
T------S
S------T
T------Ss
Ss-----T
T------Ss
T------S
S------T
T------Ss
Ss-----Ss
Ss------T
T------Ss
Ss-----T
S------T
T------Ss
Ss-----T
T------S
S------T
T------Ss
Ss-----T
T------S
S------T
T------S
S------T
T------Ss
Ss-----T
T------Ss
Ss-----T
T------Ss
Ss----Ss
S------T
T-----Ss
时间安排
1min
3mins
1min
3mins
7mins
3mins
4mins
1min
3mins
4mins
2mins
4mins
3mins
4mins
2mins
板书设计：
Unit2Thisismysister.
Newwords:
family,mother,father,brother,sister,friend,grandmother,grandfather,parents,grandparents,brothers,uncle,aunt,who,this,that,these,those.
Newstructures:
Thisis….Thatis….
Theseare….Thoseare….
Who’s…?
Who’re…?
课后反思：
1、本课结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，让学生从视、听、说、读等方面加以学习、练习，并且以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生在在愉快、轻松的氛围中学习新知识，达到了初步运用英语交际的能力。
2、我们的学生大多数是少数民族，以《家族歌》导课，首先让学生了解了关于家庭称呼汉语和英语的不同之处，同时也让学生发现了民族语与英语的表达相似之处，借助民族语来学习英语，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
3、情感教育目标的达成让同学们学会体会和理解父母的不易和辛劳，让他们学会尊重父母，关心父母，学会感恩和热爱家庭。
4、我不是对班里的每个同学的家庭背景都有所了解，有个别同学由于各种原因在单亲家庭里生活或是长期与爷爷奶奶生活，在这样的情景之下有个别同学不愿意去完成作业。
由于条件有限不可能每个同学都带全家福，所以以画画的方式完成，但是无意之中还是有点为难了上述家庭背景中生活的同学。
在以后的教学过程中要学会从全方面去考虑。
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