西师版二年级数学上册全册教案完整Word文档下载推荐.docx

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教师准备：

实物投影仪、课件。

学具：

小磁力棒和带磁性的小圆片。

学生准备：

小棒和小圆片。

【教学方法】

讲授法

【课时安排】

一个课时

【教学过程】

一、新课导入：

1、投影出示主题图

教师：

请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？

学生独立观察，小组内交流。

指名汇报：

我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；

楼的两旁各栽了5棵树；

前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；

参加接力赛的同学分为3个组，每组8人……

集体订正，教师及时鼓励和肯定：

同学们都有一双火眼金睛啊！

你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？

指名回答：

每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；

楼的两旁一共栽了多少棵树；

一共有多少盆花；

参加接力赛的一共有多少名同学……

请同学们独立解决这些问题。

9+9+9=27（扇）；

5+5=10（棵）；

9+9=18（盆）；

8+8+8=24（人）……

2、初步感知“几个几”

请同学们观察这些算式，你发现了什么？

学生独立观察和思考，小组内交流。

都是加法；

每个算式的加数都相同。

、

在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?

有几个相同的加数?

（1）指名回答：

相同的加数是9，有3个9相加。

（2）集体订正。

请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。

课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。

接着出示很多组同学踢毽子。

这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）

现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。

教师：

像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法。

板书课题：

乘法

二、探究新知

请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？

1、课件展示第2页的例1，植树情景图。

横着看，每排有8棵树，一共有4排；

竖着看，每列有4棵树，一共有8列。

你能提出哪些数学问题？

一共有多少棵树？

指名回答，并说想法：

横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；

竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

教师结合学生的回答板书。

8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。

教师板书：

8×

4读作：

8乘4；

“×

”叫乘号

请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。

4×

8读作：

4乘8。

教师板书并及时鼓励：

请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？

指名汇报：

加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。

集体订正，得出结论：

乘法算式更简便。

通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

提出哪些数学问题？

2、课件展示例2的情景图。

每次摆3盆，摆了6次。

共有多少盆花？

加法算式：

3+3+3+3+3+3=18（盆）

乘法算式：

6×

3=18（盆）或3×

6=18（盆）

同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

请同学们观察板书，你有什么发现吗？

几个相同加数相加，可以用乘法计算；

乘法计算简便。

三、巩固新知

1、完成教科书课堂活动第1题

教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。

2、完成教科书课堂活动第2题

找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。

同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。

3、完成教科书课堂活动第3题

（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用

（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。

进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、布置作业：

【板书设计】

【教学反思】

第二课时2的乘法口诀

教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。

1、结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

2、感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力,

3、在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。

掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2的乘法

难点：

理解2的乘法口诀的来源和意义。

多媒体课件、磁性小棒。

小棒。

同学们，你们见过大熊猫吗？

你对它有哪些了解？

看来，大家对大熊猫了解的可真不少。

今天，大熊猫家请客，来了好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？

熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！

它还一边摆，一边数：

1双2根、2双4根……9双18根。

它真是一个爱劳动的好孩子！

二、探索新知

1、教师：

请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。

熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,（课件展示表格）。

请你仔细观察这个表格，你发现了什么？

第一发现：

1双筷子是2根；

2双筷子是4根；

3双筷子是6根；

4双筷子是8根；

5双筷子是10根；

6双筷子是12根。

第二发现：

每增加一双筷子，就会增加2根。

第三发现：

相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。

原因是：

每增加1双,根数就增加2根。

请你再仔细观察并且思考如下问题：

一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？

第一种方案：

一根一根地数

第二种方法：

2+2+2+2+2+2=12（根）

第三种方案：

2×

6=12（根）

你喜欢哪种方法呢？

根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……2、9双筷子有多少根吗?

学生独立写出算式。

教师根据学生汇报，分类板书。

（加法一类，乘法一类）

请同学们看板书，你发现了什么？

加法算式写的很长，比较麻烦；

乘法算式写的短，简便；

一道加法算式，能写出两道乘法算式。

如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。

2的乘法口诀。

3、教师：

谁能试着编一下2的乘法口诀？

教师重点引导：

以2×

2为例：

前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放

在最前面;

后面这个因数2就把它放在二的后面;

所得的积放在两个因数的后面。

由此得出2的乘法口诀的第一句：

二二得四。

它就表示2×

2等于4。

板书：

请大家按照这个方法试着编一编2×

3,2×

4的乘法。

二三得六二四得八。

教师板书二三得六二四得八。

同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2×

5,2×

6，2×

7,2×

8，2×

9,的乘法口诀编出来吧。

指名回答：

二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二九得十八。

像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成

“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。

教师板书：

二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八

观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?

每一句口诀的第1个数都是“二”;

每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。

后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。

请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：

每次摆2根，摆了3次）,谁能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）

指名说算式和口诀：

3或者3×

2，口诀二三得六

老师：

请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。

图中，你发现了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题?

4、课件展示例2情景图。

2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？

指名汇报算式和所用乘法口诀：

4或者4×

2，口诀“二四得八”。

算式2×

2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。

在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。

所以计算4×

2仍然用“二四得八”这句口诀。

1、课件展示课堂活动第2题的第一幅图。

谁说说第一幅图的游戏规则。

指名说。

对口令。

一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。

教师和一名学生示范：

例如：

教师说二六，学生说十二。

2、课件展示课堂活动第2题的第二幅图。

谁说说第二幅图的游戏规则。

一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。

二四得八；

学生：

4=84×

2=8

第三课时1的乘法口诀

【教学内容】

教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记1的乘法口诀。

3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

经历编乘法口诀的过程

会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

一、复习旧知，导入新课。

咱们边玩游戏，边学习知识，好不好！

要求：

老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。

下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。

教师摆小棒：

教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。

5=10或5×

2=10口诀是二五一十

这两个算式，表示什么意思？

表示2个5相加，或者5个2相加

在编这句口诀时，你是怎么想的？

将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。

我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。

1的乘法口诀

1、课件展示，摆小棒要求：

一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。

根据摆的情况，写出乘法算式。

指名汇报，集体订正，教师板书：

请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？

第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的顺序排列下来的；

第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。

你能编出这些乘法的口诀吗？

一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五

一六得六一七得七一八得八一九得九

“一二”表示什么？

“得二”又表示什么？

一二表示2个1相加，或者1个2相加；

得二是等于二的意思。

你怎样记住这些口诀？

1、课件展示课堂活动第1题的第一幅图。

一五；

得五。

2、课件展示课堂活动第1题的第二幅图。

一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。

1×

1；

一三得三。

五、布置作业

【板书设计】

【教学反思】

第四课时3的乘法口诀

（一）

教材第11—12页例1、例2以及课堂活动。

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记3的乘法口诀。

3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。

会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

一、新课导入

同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？

说一说在课间里你们做些什么？

指明回答：

课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；

我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起玩，真好；

我总是和几个同学一起丢手巾；

我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏……

二、探索新知

1、课件出示例1主题图。

你们可真幸福！

请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳绳的游戏，请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？

数学信息是3人一组，一共有9组同学在跳绳。

数学问题是2组有多少个同学在跳绳？

3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少个同学在跳绳？

你们提出的问题都在这个表格里。

（课件出示表格）

请同学们把表格填写完整。

2组有6人，3组有9人，4组有12人，5组有15人，6组有18人，7组有21人，8组有24人，9组有27人。

你们是用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人的？

我是3个3个加的；

我是这样想的，1组是3人，2组就是2个3，是6人；

3组就在6的基础上加3人；

依此类推，每增加1组，都要加上3人……

如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少人，你们会吗？

3×

3＝93×

4＝123×

5＝153×

6＝18

7＝213×

8＝243×

9＝27

谁能解释一下3×

4是什么意思？

每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是多少。

这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧！

板书课题：

3的乘法口诀

2、教师：

我们前面已经学习了1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师相信你们，3的乘法口诀也一定没问题！

三三得九三四十二三五十五三六十八

三七二十一三八二十四三九二十七

凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。

谁有好的方法，很快地记住这些口诀？

只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的基础之上加3就行。

三三得九，三四的得数就是在9的基础上加3，也就是12。

3、课件出示例2

指名回答，同时说出口诀：

3×

6=18口诀：

三六十八

7×

3=21口诀：

三七二十一

摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，摆……

教师和一名学生示范。

教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。

2、课件出示课堂活动第2题。

指名说要求：

分别把3乘1，2，3，…，9的积圈起来。

3、课件出示课堂活动第3题的第一幅图。

谁说说这幅图的游戏规则。

教师说三七，学生说二十一。

4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。

一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。

教师说三五十五，学生说3×

5=155×

3=15。

通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？

第五课时乘加乘减

教科书第15页例3及课堂活动第1，2题。

1、通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。

为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

2、联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。

3、通过练习提高学生的计算能力。

体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。

理解乘加、乘减式题的算理。

多媒体课件，卡片。

小棒。

我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！

找好火车头，开始。

请同学们看课件，谁能说说题的要求。

课件出示：

读口诀，说算式。

三四十二三七二十一三九二十七

口诀三四十二，算式是3×

4=12或4×

3=12；

口诀三七二十一，算式是3×

7=21或7×

3=21；

口诀三九二十七，算式是3×

9=27或9×

3=27。

课件出示例3主题图。

请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？

学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。

同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？

共有多少人？

有哪些方法可以知道有多少个小朋友？

我是用加法计算的：

3+3+3+2=11（人）；

我是挨个数的方法，数出来是11人；

我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：

9+2=11（人）。

先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？

再接着数就相当于再增加几人？

因此算式又可以怎样列？

3+2=11（人）。

谁能说说3×

3表示什么？

为什么要“+2”？

3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。

请同学们比较这两个算式：

3+3+3+2=11（人）和3×

3+2=11（人），哪种方法更好？

乘加计算更快、更简便。

有的同学列出了这样一道算式：

4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？

有道理吗？

每组有3人，一共有4组，所以3×

4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。

同学们请观察这两道算式：

3+2=11（人）和3×

4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？

先算乘法，再算加法或减法。

重点强调：

乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。

板书课题。

1、课件出示课堂活动第1题

谁能说说这道题的要求什么？

先用小棒摆三角形或者五角星，然后列出算式，并说出列算式的理由。

谁能说说图中算式3×

4+2=14和3×

5-1=14是怎么来的？

小朋友用小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，一共摆了4个三角形，还多了2根，求一共有多少根小棒？

算式就是3×

4+2=14；

如果摆5个三角形，就少了1根小棒，求一共有多少根小棒？

算是就是3×

5-1=14。

第二个图中的算式2×

5+1=11和2×

6-1=11是怎么来的？

请同桌互相说说。

2、课件出示课堂活动第2题

请同学们根据图，写出算式和结果。

5+2=17或3×

6-1=17。

4、课件出示第3题

3+3=9或2×

4+1=9。

5、课件出示第4题：

口算：

5×

3+24×

3-12×

4+23×

5-13×

2+22×

4+4

练习四的第1、2、3、4题

第六课时4的乘法口诀

教科书第21页例1、例2及课堂活动第1,2题。

1、引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。

2、基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。

经历编乘法口诀的过程。

会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

【教学准备】

课件、小棒、图片。

学生准备：

小棒和图片。

前边我们学习了1～3的乘法口诀，同学们先试着背诵1～3的乘法口诀，然后同桌互相检查。

今天我们接着学习4的乘法口诀。

（板书课题）

请