《我的舞台》反思文档格式.docx

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本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，虽然课文要体现的是从事艺术之路的艰辛，而笔下却处处流露着乐观与活泼。

二、对学情的反思

作者选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

这也是本课教学的重点。

而我们班的学生通过以往课堂的学习，已经具有很强阅读能力，能够自读课文后初步理解课文的主要内容，并能较为精准的提炼文中的关键字词，用来辅助理解课文的内涵。

“智慧教室”环境下的教学，对学生不再陌生，学生使用平板，操作教学助手的软件很熟练。

由于两年的视觉阅读高效阅读的培训，使得学生的阅读速度高，理解记忆力高，语言的提炼也到位，总是语出惊人。

所以，对于我设计的课的教学模式：

智慧教室模式下，1+x模式的学习，学生完全没有压力。

但也有不足之处，那就是而在对课文难度的理解上，学生虽然对艺术已经有初步的认识，但是毕竟是学生，对文章的感悟还不能完全到位，思路也不是特别的宽泛，感悟肯定不够深切透彻。

所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习。

三、对教学方法的反思

我执教这篇课文，主要从三个方面来设计教学，第一是视觉高效阅读与语文课的有机整合，第二是“云课堂”智慧教室的运用与语文课的整合。

首先，我们要搞清楚，阅读是人类继承文化遗产、学术科学技术知识的主要手段之一，人类的知识90％以上是通过视力获得的。

其次，“云课堂”是借助互联网强大的功能，在智慧教室这个特定的环境中，运用教学助手软件，及学生人手一台的平板电脑集备课、上课、反馈、测试于一体，而老师手中的手机，此刻则变成了操控课堂、电脑主机、翻页幻灯片的工具，所有的课件中必须用到的工具，都可以在手机上操作，老师再不用刻板的站在黑板前、电脑前，弯下腰点鼠标了，老师可以轻松自如的穿梭在学生中间，既拉近了学生与老师的距离，使师生关系变的更为和谐，又省去了弯腰点击的劳累，对于学生而言，再不用在课堂上“翘首期盼”盯着黑板、再不用为漏掉任何一个字而遗憾，因为手中的平板上，老师的课件里的东西全在，这种新型教育模式称之为智慧教育模式下的教学助手软件，老师电脑、手机与学生的平板构成了我们的智慧教育，这就是我们的智慧课堂。

四、对教学过程的反思：

授课我主要从七个环节进行的。

包括导入新课；

初读课文，整体感知；

再读课文，深入感知；

拓展阅读；

课堂练习；

全课总结。

每一个环节中，都有智慧教室和视觉高效阅读的集合。

课前准备：

在布置预习时，我给学生推送了学习任务：

搜集有关新凤霞、吴霜、评剧等资料，然后将资料上传至我们的三通两平台之“人人通平台”。

在搜集的过程中，就是学生自主学习的过程，在搜集中，学生涉足自己从未涉足过的邻域，必将使学生对课文产生了强烈的兴趣。

对新凤霞、吴霜、评剧等有了初步的了解，这是为课堂学习扫除障碍的第一步。

而且，将搜集到的资料通过人人通平台与同学共享，达到了资源共享的目的，合作学习的有效性体现完美。

这是互相学习的过程，也是课堂教学扫除障碍的第二步。

导入新课：

在上课前几分钟，我为学生播放了新凤霞与赵丽蓉联合主演的评剧《花为媒》，激发了学生对我国民间艺术的兴趣。

恰到好处的停止则是激发求知欲的法宝，我只播放了一部分，然后引导学生畅谈感受。

学生都能积极的畅所欲言，自然而然的就将课引入到艺术的范畴上来了。

接下来的谈话，是教学真正的开始。

我的开课语以单元教学的主题性“艺术的魅力”为切入口：

《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。

同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。

究竟舞台的魅力有多大呢？

今天，让我们一起跟随我国当代著名的花腔女高音歌唱家吴霜一起走进她的舞台，感受舞台神奇的吸引力。

然后，揭示课题：

《我的舞台》，生齐读课题。

我以问题“接下来让我们看看同学们的预习情况，”将孩子们带入到人人通平台，大家一起对课前预习进行一个直观简略的检查。

在空间中，我引导孩子们浏览了部分同学搜集的资料，及时对同学们认真预习进行肯定，给予评价和引导，这是为了给予学生学习的兴趣，参与的乐趣，学习的有趣的思想教育。

初读课文，整体感知，是学生在课堂上第一次进行读书活动，属于自主探究模式。

我从5个小环节出发，带领孩子们快乐学习。

我先引导学生抓住课文导读这条学习主线，引导学生学会学习语文的方法，让学生读、画，明确学习的要求。

然后出示了学习任务并将这些任务发送至学生平板：

课文主要讲了什么内容？

舞台对我有着神奇的吸引力，具体体现在哪儿？

请同学们利用我们高效阅读的方法，开启阅读之路吧！

随即，我把高效阅读的方法提示也发送到了学生的平板上：

一读：

了解大概内容，闭目回想主要内容。

二读，细化主要内容，闭目回想具体情节。

三读，牵挂关键内容，闭目回想查漏补缺。

方法的出示主要起引领示范作用，为后来转入的学生服务，因为原来的同学早已烂熟于心。

在所有同学都按照我们之前的训练做好准备：

头正身直脚踩地，闭目静心准备好后，开始高效阅读。

高效阅读在我们班里进行了一年多的培训，学生对高效阅读的方法、好处早已烂熟于心，它是一种科学高效的读书方法，它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，也就是“眼脑直映”，能快速的提取文章的脉络和主旨，帮助理解记忆，同时极大的缩短了阅读的时间。

经长期实践证明：

经过训练30小时左右，我们学生的阅读速度提高5-10倍，即3000字/分钟左右。

加大了阅读量，学生的脑储存知识翻倍，学习效能较之一般学生而言自然更胜一筹。

因为训练的本身就通过程序引导学生逐步改变原有的用眼习惯、读书习惯，提高了学生的观察力、理解力和记忆力，通过训练使学生读书和记忆的能力得到成倍的提高，并使自己左脑和右脑协调使用，想象力、创造力、注意力等变得越来越好，思维敏捷，头脑清醒，越来越自信！

这是头脑风暴的优势所在。

三读法后，是对问题的反馈，通过学生的回答，我相应板书出吸引力这个关键词。

为学生后面的深入交流做好了引路作用。

为了考察学生在初读课文中对课文了解，我在这里设计了一个当堂训练的小环节，我轻点手机，习题准确无误的发送至学生平板，学生完成习题，再反馈给我，大屏幕上所有同学提交的作业的速度、提交的作业的质量、一目了然的展现在所有人面前，我则有针对性的纠正个别同学的错误，既不耽误时间，又使学习的效率明显提高。

再读课文，深入感知，是学生在课堂上进行的第二次读书活动，以合作探究为主。

我通过6个环节引导学生进行学习。

简短的引入后，我出示了第二个学习任务，这个学习任务是自学与合作相结合的，目的就是让学生能在自悟后与他人进行大胆广泛的交流，开阔思维能力，提高语言表达能力。

任务1、先自己读喜欢的段落，勾画标注描写“我”对舞台无比喜爱的词句，提取关键信息；

任务2、在小组内互相交流，归纳我热爱舞台热爱演戏的内容；

任务3、合作完成思维导图，梳理文章的脉络。

一声令下，手指轻轻一点，学生平板中问题以至，学生小组合作学习就此展开。

我在小组内穿梭，用“录制视频”的小软件把学生们组内讨论交流的画面完美的展现在了大屏幕。

在学生完成合作学习的时候，可以相机展示小组学习最高效、最有趣的画面，其他学生也能从中学习到其他小组是怎样学习的。

规定的时间到了，学生在进行了自读、交流、一起动手画思维导图后，首先将自己小组合作完成的思维导图利用平板的拍照功能进行拍照后提交，大屏幕立刻显示出学生提交的进度。

提交完成后，我们以小组为单位，进行课文梳理，学生以组为单位，依次对课文进行细致的讲解，说得不到地方，小组内成员进行补充。

老师基本属于“听众”，因为孩子的思维太强大了，老师想到的，学生都想到了，老师想说的，学生也都能说到了。

这个过程，体现的是组内成员的团结合作，体现的是小组合作学习中小组长对组内成员的任务分配，体现的是学生语言能力的发展，更体现的是学生概括和总结能力的提升。

只要给予展示的舞台，学生就会绘制出五彩斑斓的图画来。

合作学习结束后，我根据软件性能，随机抽取了两个小组进行汇报，首先由组长给大家介绍他们组对课文的梳理，根据课文的结构，将文章划分了几个分支，由谁介绍第几分支，由谁来总结。

每一个同学都能很好地完成自己的任务，最后组长的总结更是语言精彩，结构严谨，博得台下阵阵掌声。

我根据学生的反馈相机板书“艰辛、老实做人、认真演戏（做事）。

”

学生精彩的发言已经将课文的主要内容展现在了大家眼前，老师的引领任务圆满完成。

为了帮助同学们巩固，我及时出示我对课文的梳理成果—思维导图，学生将老师的图和自己的图进行比较，存优去别。

语文课是在学习文章的过程中，不单要学习课文的内容、思想，还要了解作者的写作意图、文章结构、表情达意、用词用句的巧妙。

所以，下一个小环节就是引导学生概括文章的结构特点。

因为给了学生充分的读书、讨论、交流时间，所以，学生对文章的结构特点很容易就梳理了出来，总分总、首尾呼应、主题鲜明。

学文，更要体会作者写文章时所表达的情感内涵，所以，最后一个小任务就是升华情感，这其实也是对课文的一个小结：

学习了本文，你懂得了什么？

学生利用手中平板以弹幕形式写出了自己对“舞台对我有着神奇的吸引力”这一疑难的诠释。

至此，对教材内课文的学习结束。

拓展阅读，是我们在学生课内学习学有余力的情况下，加大学生的阅读量，提高学习效率的举措。

阅读就是为了提高学生的阅读兴趣，巩固阅读方法、加大阅读量。

本次课的1+x模式，就体现在这里，1是指教材内必须学习的课文，x是指由此篇课文引出来的或者是习作方法一致、或者是作者一致、或者是类别一致、或者是讲了类似的道理等的与课文有所联系的课外文章，根据学生能力的大小，我们在课内可带一至两篇，目前我们的学生阅读能力是1+2模式。

两篇拓展阅读资料都与课文有关。

我选取的是著名表演艺术家赵丽蓉的生平和王羲之苦练书法的故事。

选择这两篇文章的原因，首先，《我的舞台》是吴霜从小学习艺术，在求学路上勤学苦练成才的故事，而赵丽蓉和她有着相似的经历，甚至更苦更难，学艺之路都坎坷艰辛，选择《王羲之苦练书法的故事》是因为王羲之是我国著名的书法家，他通过自己坚持不懈的努力达到了登峰造极的境界，选取一古一今，就是为了告诉孩子们无论古今中外，还是文人墨客，每一个人的成功都付出了艰辛的汗水甚至泪水才得到的，对学生教育意义是深远的。

阅读的主要目的，主要是为了加大阅读量，激发阅读兴趣，所以，每一篇文章的后面我都设计了两个特别简单的问题，让学生在读书的过程中有所思考，既不影响学生阅读的高效性，又体现出了阅读的思考性。

文章发送致学生平板后，学生依然采用“高效阅读法”进行阅读、勾画、标注、把自己对文章的理解清清楚楚的写在了平板上，而我在此刻用现场直播方式，把学生读书中的每一个细小变化都展现在了大屏幕上。

学生完成两篇文章的自主阅读后，都能将自己对问题的思考、对文章的理解很好的表述出来，方式以口述和弹幕的形式分别展现，拓展阅读的目的完成。

语文学习，老师的主导作用很重要。

学会巧妙的点拨引导，学生的主体地位才能充分展现，否则就不是真正意义上的教学。

教学一定也要像写文章一样做到首尾呼应，突出主题，语文课的首尾呼应就应该是导入新课环节和总结环节。

我预设的总结，是要学生自己来说，把自己对三篇文章的理解以弹幕的形式发表在大屏幕上，我则随机挑取感悟深刻的弹幕，暂停，与同学们相互交流，这样，学生在自己悟的过程中，也能借鉴别人的思路，开阔自己的思维，这也是智慧教室的优势，也是我们新的阅读模式的优势。

学习语文，是为了更好的学习各方面的知识，努力提高个人修养，学习不单在学校完成，还需要延伸至更广阔处。

所以，作业的预留是就是将语文教学延伸至家庭。

根据本节课我的教学环节，我预设了这样的作业：

搜集更多的关于刻苦努力成就非凡的事业的故事，读一读。

搜集本节课涉及到的人物的评剧，小品、文章等作品，欣赏后，发布在班级圈，让更多的人知晓。

五、对板书的反思：

板书我设计的特别简单，就是课文的主线“吸引力”、新凤霞对吴霜的教导：

老实做人，认真演戏（做事）。

我觉得足以引导学生体会文章内涵了。

六、不足之处

1、闪光之处我略感欣慰。

纵观本节课，我利用了学校先进的教学设施，制做了适合学生学情的课件，立足课本，拓展至课外，把学生引领到了广阔的阅读天地，1+2阅读课的课型成熟，讲课中注重自主学习和小组合作学习，时效性强，学生的学习方法、语言、思维、学习的所得在课中体现良好。

问题的预设符合本课的教学内容，思维导图的运用教会了学生构建自己思维的框架，使学生对课文的理解更加清晰明了。

与学生的交流民主和谐，给了学生充分的展示机会，主导作用明显，学生学有所得。

2、不足之处：

心理素质不过关，课中存在因为紧张漏掉某些教学环节。

说话不够精炼，对学生的评价不够全面，对教学时间的把握不到位，前松后紧，超时。

对学生能力评估稍高，尤其是绘制思维导图的环节占用时间较多，影响了后面的教学。

对于这节课，我有话要说：

“高效阅读”对我和我的学生进行了一次全新的头脑风暴，让我们知道，原来，阅读课也可以这样上，原来阅读课也可以读到更多的内容，原来读书也可以多种感官参与其中，原来阅读也可以这样快乐无比。

头脑风暴的让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

养成了读书的习惯，就等于给自己建造了一个逃避人生中几乎所有不幸的避难所。

经过思考的知识就会变成自己的智慧，能量。

将一本书、一课书的精华做成思维导图，这是一个主动思考的过程，如果想通过阅读改变命运，那就是应该将自己读过的书都做成思维导图。

所有的成功者都是阅读者，所有的领导者都是阅读者!

智慧课堂投入使用，是我们学校教学的一次重大改革，它给课堂教学带来了前所未有的优势。

我在这次教学变革中受益良多。

在智慧课堂中，学生一人一台平板，不争不抢，既新奇又实用，练习题模式与游戏一般有趣，汉字听写、猜字游戏、连连看、选一选，学习变成了很简单的事情。

关注全体学生、让每一个孩子参与学习不再是梦想，学生参与率高了，老师的关注面广了，学生学习的积极性也提高了，学习的效果自然就好。

对学生而言，新的学习环境优美，设备先进，新颖好玩，参与度高，积极活跃。

对老师而言，课堂教学的内容也丰富了很多，课的容量比以前增加了，习题形式更加多样化，反馈信息的渠道快速有效，能关注到每一个学生学习的节奏、变化，能看到学生的思维过程。

课已然结束，思考还有很多。

路还很长，在接下来的教学中，不断摸索，不断突破，努力保持一颗积极向上的心，使自己的教学之路开满鲜花！