日月经年世事无常人生如月盈亏有间每个人的人生.docx
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日月经年世事无常人生如月盈亏有间每个人的人生
主编：
紫蜻蜓2012年10月24日
第九期
邯郸县小学语文二班学习简报
日月经年，世事无常；人生如月，盈亏有间。
每个人的人生，如同在时光的隧道做了一次漫长而艰辛的旅行，途经之处，看到的不尽是，山青水绿，歌舞升平，更多的却要领略崎岖坎坷或平淡无奇。
在一些平淡的日子里，我们平静甚而不拒凡俗地活着。
我们那颗被生活磨蚀得有些麻木的心，难免嗟叹于岁月的无情和命运的多舛，甚而心安理得地让青春做了岁月的附庸。
然而，当我们用心去揣摩生活中类似于老蚌衔珠，蛹化为蝶，万涓成河的人生规则时，你会幡然顿悟：
那不正是平凡生命历经苦痛与岁月抗衡而编织的辉煌，不正是有限生命在无涯岁月中定格成永恒的证明么 ？
那么，请慎读岁月吧，最是应当在你平凡生命中的每一天——因为生命是对岁月的回眸，人生是与岁月的较量，征服了岁月，也就获得了超越生命年轮的青春岁月滑翔的声音就像鸟儿舒展羽翼的声音。
岁月，无声地伴你走过春夏秋冬。
岁月，悄然地充当生命的证人!
关于培训结束时间和考核的通知
各位老师，大家好：
根据省中小学教师继续教育中心的安排，2012年河北省中小学幼儿园教师全员远程培训于10月31日结束，目前平台中作业工作案例的提交截止时间是10月25日，我们会在10月31日统计学员、辅导教师、各级管理员的成绩，针对没有合格的学员，决定再给一次补交的机会，平台将会于11月6日继续允许学员提交作业和工作案例，并于11月25日截止提交。
在作业和工作案例不能提交的时间段学员可以累积学习时间，提交日志，总结，和论坛研讨。
最终的成绩将于12月1日凌晨统计。
优秀作业
人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：
自然奇观）单元整体教学探究设计
姓名：
袁辉
提交时间：
2012-9-2614:
47:
23
一、教材解读：
整体把握教材特点悉心领会编写意图
本单元教材围绕“自然景观”这一主题，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。
除了这4篇写景美文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景观的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
在这四篇课文之前，教材还加入了一段“导语”，用极富感染力的语言引导学生进入“自然景观”的世界，点明了单元专题，引出了单元学习。
“导语”的“总述”有三个要点：
一是引导学生体验大自然的神奇；二是提示学生边读边想象画面，感受大自然的神奇，体会作者生动的描写；三是要求学生搜集有关自然奇观的资料，以丰富学生的见闻。
本组课文的编排方式秉承语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸现单元主题思路。
我们如果把“自然景观”这根主线看作是“一串项链”，那么，四篇课文的写作特点就是这根“项链”上的四颗熠熠生辉的“珍珠”。
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色：
《观潮》这篇精读课文选自《喜看今日钱塘潮》，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。
《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
二、教学目标 明确整体教学目标谋划模块教学要点
从本组课文的题材来看，都是写景的文章。
可以把教学目标重点放在三处：
一是积累语言。
掌握本组课文中需会写的字词、背诵精彩片段；（注意读准一些词：
秘鲁、红彤彤）
二是学习读书。
学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；
三是练习写作。
基本了解写景文章需要注意的一些问题。
具体学习目标：
1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。
2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。
8．感受大自然的魅力，热爱大自然。
具体教学目标
积累部分
1、词语：
宽阔、龙爪、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂。
（要求准确听写）
2、片段：
《观潮》第三、四自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段其它部分熟读。
（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。
）
读书方法
学习并实践“一边读书一边想象书中描述的画面”，练习概括文章的主要内容。
习作部分（略）学会把景物写得生动；初步修改自己的作文。
三、教学设计：
整体构思彰显单元主题 模块设计走好阅读三步曲
教过旧教材中高年级语文的老师在拿到这本新教材时，都会有些似曾相识的感觉。
是的，新教材中有不少课文是从老教材中保留下来的。
在这单元的四篇课文，除了第二篇《雅鲁藏布大峡谷》是新课文，其余三篇都在原浙教版教材中出现过，但是因为编排的位置不同，学习对象的不同，这些课文在教学设计时也有所不同。
从整体上来看,每篇课文的阅读做好以下三个步：
1、进入情境——进入林中望风景；
2、情感代入——为你欢喜为你忧；
3、用读表达——快乐着你的快乐；
下面我们一起来对每一篇课文作一次详细的分析：
《观潮》
这篇课文结构清楚，层次分明，详细记叙了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，不但从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学建议：
1、潮汐是一种神奇的自然现象，教材的“资料袋”中介绍了钱塘江大潮比其他地方更为壮观的原因，教师可以在课前，借助地理位置的分析，帮助学生初步了解钱塘江大潮形成的原因，也可以放到学生质疑时引导学生阅读这部分内容，同时鼓励学生课后查阅有关资料，收集相关文字图片。
2、教学时，在学生初读课文、理清“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序的基础上，以课文的首句“天下奇观”中的奇为突破口，引导学生抓住有关语句深入钻研。
课文的第三、四自然段是全文的重点。
这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。
写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾，写得直观形象。
作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。
这部分内容在让学生充分读的基础上，可以让学生相互交流自己最喜欢的句子，为什么喜欢，从而引导学生细细品味鉴赏这些语句是写得如何具体形象的。
也可以采取与课文中原句进行比较等方法，来体会作者是如何把江潮写得更加形象的。
同时还要引导学生关注作者的衬托写法，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“踮着脚”“又沸腾起来”，从人物的神态、动作描写这个角度来体会钱塘江大潮的“奇”。
结合这部分内容，课本中配了两幅插图：
一幅就是“水天相接的地方出现了一条白线”；第二幅则是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。
这两幅图画为学生深入理解课文内容提供了凭借。
如何有条件，我们也可以制作相关的课件帮助学生理解。
但出现时机要把握好，不宜过早出现制约了学生的阅读和思维活动，应先让学生充分读书，边读边想象，在此基础上引导观察画面，让学生把自己脑海中的想象与形象的画面进行对照，这样的效果才是最佳的。
3、积累词句：
本文要求熟读课文，并把第三四自然段背下来，当然文中还有许多打比方的句子，四字词语也比较多，可以引导学生归类积累。
（如写声音的，写形态的等），还可以利用“小导游”等形式，让学生开展语言实践，复述课文，更好地完成语言积累的任务。
《雅鲁藏布大峡谷》
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：
对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
本文的教学重点和难点是了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
理解雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”。
这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
要把指导朗读、抓紧住要点、品味语言有机结合起来，转化为学生自己的语言来转述课文内容。
因此在学习方式上鼓励学生自主阅读，主动探究。
教师可以在学生自学课文的基础上，引导学生得出对雅鲁藏布大峡谷的第一印象，梳理归纳出“壮丽”“奇异”两个词。
在此基础上，再引导学生深入理解。
如第2自然段的教学中，引导学生，读一读，说说哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
1、海拔3000米、长5044米、平均深2268米、最深6009米，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
2、“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（做比较），在理解的基础上，指导学生朗读，读出课文内容的气势。
第三四自然段也可以按照同样的方法进行学生，理解雅鲁藏布大峡谷的奇异。
同样，本文也有积累词汇的要求，但与其他几篇课文有些不同之处，需加以品味：
理解文中的“堪称”“号称”“美誉”三个词语用在不同地方，但表示同一个意思；课文中有些词语带有引号“世界屋脊”“动物王国”等都表示特定称谓，可以引导学生结合上下文理解。
在练习介绍课文内容时，教给学生方法，即抓住课文中各个段中起概括作用的句子，“是不容置疑的世界第一大峡谷”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”。
以下两篇都是以前的多种教材中出现过的课文，因此我介绍略微简要一些。
《鸟的天堂》
《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四处“鸟的天堂”所代表的两种不同含义也是本文理解的难点。
静动结合，情景交融是本文的最大特色。
文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。
作者第一次经过“鸟的天堂”，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。
这部分重点刻画大榕树的美丽：
先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。
我们把学习重点放在对大榕树的描写上，抓住重点词句，深入理解大榕树旺盛的生命力。
作者第二次来到“鸟的天堂”，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
重点学习鸟儿纷飞的动态美。
《火烧云》
《火烧云》选编这篇课文的主要意图，一方面是为了让学生了解火烧云的壮丽与雄奇，继续练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
教学建议：
1课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。
2本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。
初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。
3在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。
教师相机引导学生解决以下问题。
（1）理清作者思路，粗知课文大意。
可以提出问题引导学生思考、交流，如：
读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？
在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变化。
最后一部分是课文的重点，作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。
要让学生通过相互交流把握课文的脉络。
（2）引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。
另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧云还有哪些颜色？
还有其他什么形状？
让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。
或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，并仿照课文进行说或写的练习。
4在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。
在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。
由于本单元都是描写自然景观的，教师在引导学生热爱大自然的同时，也可以适当穿插环境教育等。
在结束本单元的学习后，教师也可适当安排一次综合性学习成果的展示：
学生在这个单元的学习中，可展示自己收集的风景图片，游览时拍摄的录象、照片，自己收集的写自然景观的美文，还可以办一期“自然奇观”为主题的墙报……这些成果的展现，既有内容的结合，又有能力的综合，融聚学生的智慧和心血。
更重要的是，整个学习活动都以学生为主，学生在学习活动中拥有充分的自主权，可有效地培养学生的自主意识和自我发展的能力。
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