小学五年级上册语文教案S版1文档格式.docx
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第二课时
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈——对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。
生怕孩子有危险。
普季克——小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境：
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
终于有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。
一不留神，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。
这时这对母子是怎样表现的呢？
2、默读14~18自然段。
对这对母子，你又有怎样的认识？
画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：
不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？
引导学生找到描写好好的语句。
通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读，展开想象。
谈感受，朗读。
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
让我们一次感受那母爱。
指名朗读14~16自然段。
角色对话感受小麻雀的成长。
学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。
注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫
2、金奖章
1、学会本课生字新词。
2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
3、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文。
1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
谈话，导入新课。
二、初读课文，扫清文字障碍。
（1）指句认读本课生字。
（2）理解词语。
三、整体把握，理清文章脉络。
1、指名读分段朗读课文：
1~14，15~25。
2、思考：
课文写了一件什么事？
老师为什么让同学这样读？
3、引导学生认识到：
根据课文的不同内容进行朗读。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：
当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
第二段（15~25）：
使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。
四、自主学习课文。
1、同桌互相朗读。
自主学习课文。
2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。
提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。
五、小结。
1、课文写一件什么事情？
2初读这篇课文，你有什么收获？
六、作业布置。
1、书写生字、生词。
2、熟读课文。
1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只胡踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
3、指导学生分角色朗读课文。
一、复习，导入新课
听写生字新词。
二、细读课文，明白道理
（一）以读代讲，学习1—14自然段。
1、过渡：
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
2、默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？
画出相关的句子，谈谈自己的的理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。
注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。
谁读得好？
通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己的唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：
（2）乌鸦：
齐读第1自然段：
天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。
昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！
只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会：
只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
体会到什么？
（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字，你又会叫它什么？
３、小结，你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗？
（二）学习15～25自然段，品悟重点词句。
１、学习总结。
２、学习新知，明情悟理。
为什么金奖章颁给乌鸦？
默读课文，思考并画出相关语句。
１、学了这篇课文，你有什么要说的吗？
２、如果还有一个枚奖章，你还打算给谁？
说明理由。
１、将课文改成课本剧。
２、写一写，你想对乌鸦说的话。
２、金奖章
喜鹊 话语动听
黄莺
百灵 歌声动听
群鸟 吵闹争章
乌鸦 净化环境
防止疾病 地球清道夫
保护环境
爱护自然
３、“没头脑”和“不高兴”
1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2．认识“咒、暂”两个生字。
教学重点、难点：
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
一、导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？
为什么？
（故事吸引人。
我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。
今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
二、新课：
1、自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。
三读：
提出不懂的问题。
2、细读课文：
（1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？
起因：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。
“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。
“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。
他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。
哪几个自然段介绍了这个内容？
（1——11）
经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？
（12——20）
结果：
最后结果呢？
（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。
②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？
（引导同学说出文章主要内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。
以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。
（2）探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理？
它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？
浏览课文，画出来。
（文章最后一段：
“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！
”）
“没头脑”为什么这么说？
默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
A、第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？
（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；
“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
B、第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。
是不是长大就能改好呢？
我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？
（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；
“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。
） ③角色换位，明道理。
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？
（引导学生明理：
知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。
有问题应该马上就改。
④你喜欢这个童话吗？
⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？
他们遇到过什么麻烦吗？
三、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？
4、大拇指汤姆
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；
掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
教学课时：
2、初读课分，并分段。
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。
童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。
今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
1．自学课文：
一读：
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：
拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？
告诉大家。
重点：
剖（pōu）：
读准字音。
剖开、解剖
（2）记、写生字：
拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？
你怎样记？
褴褛：
形容衣服破旧。
因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：
鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？
“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。
记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。
款：
款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：
亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：
在课文中出现在哪句话中？
（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。
（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？
（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身世。
6—14介绍汤姆历险的经历。
15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：
为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
3、指导学生有感情朗读课文。
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？
教师总结方法：
把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？
（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
默林很同情他们。
他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了，汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
A、默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？
根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
B、自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
C、指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
D、简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。
他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。
你能用一个四字词语来概括吗？
（有惊无险、化险为夷……）
E、你能读出这“险”吗？
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？
读懂文章的最后两句话：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。
是他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
（引导学生说出：
善良可以给人带来幸福；
善良是一种美德，并不为了索取；
人与人之间需要善良。
朗读。
②角色换位，进一步体会作者情感。
总结：
正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。
2、将这个故事讲给邻居的小朋友听。
大拇指汤姆
掉面汤
卷牛嘴
父母款待乞丐得到汤姆乌鸦叼得到幸福
大鱼吞
国王宠
善良
5*、坚定的锡兵
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
教学重、难点：
引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
一课时
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
二、初读课文，理清文章脉络。
1、自由轻声朗读课文。
2、学生整理预习内容。
３、检查预习情况。
三、围绕“坚定”，品读课文。
（一）整体把屋，提出问题。
1、《坚定的锡兵》是一篇写人的文章，写的是谁？
突出写他的什么？
（坚定）
2、坚定什么意思？
[（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。
]
3、“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？
（引导学生提出：
从哪看出这是一个坚定的锡兵，他为什么这么坚定？
4、小结：
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
（二）围绕“坚定”全文探究。
1、默读课文，划出文中豆腐皮你感受到锡兵非常坚定的语句。
（1）默读第四自然段，你读懂了什么？
（锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。
（2）读出他态度的坚决。
过渡：
锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。
有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。
开始了危险的旅程。
你还从哪感受到锡兵的坚定？
2、你从哪些自然段中感受到了他的坚定？
6、9、10、12
（1）指名读，你发现了什么？
（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。
（2）角色换位：
你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？
你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？
（3）把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。
表达出自己不怕危险，坚定的决心。
3、当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？
四、总结全文，拓展延伸：
1、学习了这篇童话，你受到了什么启发？
2、如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？
总结：
通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！
五、布置作业。
1、将这个故事说给爸爸妈妈听。
2、请你续写这个故事。
坚定的锡兵
坚定
保护
锡兵勇敢纸姑娘可爱
关心弱不禁风
顽强
语文百花园一
1、温故知新——语言与标点、拓展与交流、阅读平台。
2、积少成多——积累一些常见的歇后语。
3、口语交际——童话故事会。
4、习作训练——自己编童话。
1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。
2、展开想象，编写童话。
四课时
教学设计：
2、交流本单元在阅读方面的收获。
3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4、初步感知歇后语，积累语言。
导入。
同学们，今天，我们一起去“语文百花园”去看一看。
二、语言与标点。
1、归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。
2、这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景区立了个牌子，在提醒游人什么？
3、谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。
4、请同学读第一题。
5、仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。
6、再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号。
（引导学生发现并总结出：
提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
7、实践：
给句子加上标点符号。
三、拓展与交流。
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话？
1、同学们想进到童话树林中欣赏美景吗？
快读读宁宁与丫丫的话。
2、概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
a回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
b在阅读童话时，你还有什么好的方法？
可以介绍给大家。
四、阅读平台。
1、同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。
2、自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？
是怎么读懂的？
3、汇报交流
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。
五、积少成多。
1、了解歇后语。
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”。
快看年过个景区有什么特点。
快读一读，你有什么发现？
谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。
这是歇后语。
1、背诵书上的歇后语。
2、收集一些课外的歇后语。
1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2、说的方面，主
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