2021版《小学英语新课程标准》（含新增和修订部分）Word格式.docx
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1、 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、 能听懂简单的配图小故事；
3、 能听懂课堂活动中简单的提问；
4、 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
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1、 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、 能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4、 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
1、 能认读所学词语；
2、 能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、 能读懂教材中简短的要求或指令；
4、 能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、 能正确朗读所学故事或短文。
1、 能模仿范例写句子；
2、 能写出简单的问候语；
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3、 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、 能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
1、 能识别不同句式的语调，如：
陈述句、疑问句和指令等；
2、 能根据语调变化，判断句子意义的变化；
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3、 能辨认歌谣中的韵律；
4、 能识别语段中句子间的联系；
5、 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
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6、 能听懂有关熟悉话题的语段；
7、 能借助提示听懂教师讲述的故事。
1、 能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2、 能就熟悉的话题进行简单的交流；
3、 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
4、 能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；
5、 能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6、 能讲述简单的小故事；
7、 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8、 能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
1、 能正确朗读课文；
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2、 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
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3、 能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4、 能初步使用简单的工具书；
5、 除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
1、 能正确使用常用的标点符号；
2、 能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
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3、 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4、 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
1、 能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；
2、 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；
3、 能根据连续的指令完成任务；
4、 能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
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1、 能根据提示给出连贯的简单指令；
2、 能引出话题并进行几个回合的交谈；
3、 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；
4、 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；
5、 能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
1、 能连贯、流畅地朗读课文；
2、 能读懂说明文等应用文体的材料；
3、 能从简单的文章中我出有关信息，理解大意；
4、 能根据上下文猜测生词的意思；
5、 能理解并解释图表提供的信息；
6、 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
7、 能读懂简单的个人信件；
8、 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；
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9、 除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
1、 能五确使用标点符号；
2、 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
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3、 能写出简短的文段，如简单的指令、规则；
4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
1、 能根据语调和重音理解说话者的意图；
2、 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3、 能借助语境克服生词障碍、理解大意；
4、 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
5、 能在听的过程中用适当方式做出反应；
6、 能针对所听语段的内容记录简单信息。
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1、 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；
2、 能与他人沟通信息，合作完成任务；
3、 能在口头表达中进行适当的自我修正；
4、 能有效地询问信息和请求帮助；
5、 能根据话题进行情景对话；
6、 能用英语表演短剧；
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7、 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
1、 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2、 能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3、 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
4、 能读懂常见体裁的阅读材料；
5、 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6、 能利用字典等工具书进行学习；
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7、 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
1、 能根据写作要求，收集、准备素材；
2、 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3、 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4、 能简单描述人物或事件；
5、 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
1、 能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；
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2、 能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；
3、 能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；
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4、 能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。
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1、 能传递信息并就熟悉的话题表达看法；
2、 能通过重复、举例、解释等方式澄清意思；
3、 能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；
4、 能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；
5、 能使用恰当的语调、语气和节奏表达自己的意图。
1、 能从一般文字资料中获取主要信息和观点；
2、 能利用上下文和句子结构猜测词义；
3、 能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；
4、 能根据阅读目的确定不同的阅读策略；
5、 能通过不同信息渠道查找所需信息；
6、 除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。
1、 能用恰当的格式写便条和简单的信函；
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2、 能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解；
3、 能以小组为单位把课文改编成短剧；
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4、 能用恰当的语言书写不同的问候卡；
5、 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
1、 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；
2、 能根据所听的内容做笔记；
3、 能根据话语中的线.索把相关事实和信息联系起来；
4、能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展和结果。
1、 能用英语进行语言实践活动；
2、 能根据命题，稍做准备后，作简短的发言；
3、 能针对问题提出解决问题的建议和办法；
4、 能就一般话题作口头陈述；
5、 能对询问和要求做出恰当的反应。
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1、 能从文章中获取主要信息并能摘录要点；
2、 能理解文章主旨、作者意图；
3、 能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；
4、 能利用上下文的线索帮助理解；
5、 能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌；
6、 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
1、 能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
2、 能写出常见体裁的短文，如报告或信函；
3、 能描述人物或事件，并表达自己的见解；
4、 能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；
5、 能做简单的书面翻译。
1、 能识别不同语气所表达的不同态度；
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2、 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3、 能抓住简单语段中的观点；
4、 能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
5、 能听懂委婉的建议、劝告等。
1、 能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2、 能识别不同文体的特征；
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3、 能通过分析句子结构理解难句和长句；
4、 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5、 能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6、 除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
1、 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
2、 能根据课文写摘要；
3、 能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4、 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
1、 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；
2、 能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报；
3、 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的；
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4、 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；
5、 能理解一般的幽默；
6、 能在听的过程中克服一般性的口音干扰。
1、 能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；
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2、 阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；
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3、 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；
4、 能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；
5、 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；
6、 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；
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7、 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
1、 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；
2、 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；
3、 能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；
4、 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；
5、 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；
6、 能作非专业性的笔头翻译；
7、 在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
二、语言知识 31
1、 知道错误的发音会影响交际；
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2、 知道字母名称的读音；
3、 了解简单的拼读规律；
4、 了解单词有重音；
5、 语音清楚，语调自然。
1、 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、 了解单词是由字母构成的。
1、 知道名词有单复数形式；
2、 知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
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1、 了解语音在语言学习中的意义；
2、 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
3、 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
4、 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
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5、 根据读音拼写单词和短语。
1、 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；
2、 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
3、 理解和掌握描述人和物的表达方式；
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4、 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；
5、 初步掌握描述.时间、地点、方位的表达方式；
6、 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
1、 在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
2、 在日常人际交往中有效地进行表达。
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1、 在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
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2、 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；
3、 了解诗歌中的节奏和韵律；
4、 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
1、 进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
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2、 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；
3、 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；
4、 学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
2、 进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；
3、 熟悉我国一般社会生活的话题：
职业、节日、风俗、社交礼仪等；
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4、 了解有关英语国家日常生活习惯的话题。
第一部分前言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一） 面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二） 整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生”能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三） 突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿o英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
促进教师不断提高教育教学水平；
促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；
积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；
第五级为9年级结束时应达到的基本要求；
第八级为高中毕业的基本要求。
第三、
四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
第二部分课程目标
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3〜6年级、7〜9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；
7〜9年级分别完成三、四、五级目标；
高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级，普通高中结束时达到八级
备注：
高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力：
情感态度：
动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：
谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：
听说读写。
语言知识：
语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：
文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
三级：
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级：
明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短篇故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级：
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强以文化差异的理解与认识。
六级:
进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩
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