青岛版科学四上《植物的身体》word教案.docx
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青岛版科学四上《植物的身体》word教案
植物的身体
教学准备：
小茶壶的实物、小蚂蚁的标本、各种植物的头饰、纸、彩笔等。
教学过程：
（一）教学导入：
教师播放课件：
各种各样的图片，让学生感受植物世界的丰富多彩。
学生观后谈感受。
教师出示小茶壶。
师：
这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？
（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）
投影蚂蚁标本。
师：
这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的？
头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿。
师：
那么，植物的身体是由几部分组成的？
今天，我们就来研究植物的“身体”。
（板书课题：
植物的身体）
[以物体和动物为例，为研究植物的“身体”做铺垫。
]
（二）学习新课：
1．植物的身体分哪些部分？
我们怎样研究它们？
师：
一株完整的植物，它的身体应该分哪些部分呢？
（学生交流回答）
[组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。
通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分？
”有了一个比较完整的认识，引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们？
”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。
]
师：
如果我们要到户外观察植物，需要准备些什么呢？
（学生思考、讨论、交流，完成后汇报与反思）
师：
观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。
可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。
[每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观察时使用。
教育学生在户外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。
]
2．户外观察。
师：
我们已经知道了观察重点和相关的内容，让我们就一起到户外去观察研究植物。
（学生运用各种方法进行观察，教师及时给予指导）
[在学生观察过程中，要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。
督促每个小组做好分工，做好观察记录。
在观察过程中，培养学生合作意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植物。
]
3．交流收获。
学生用不同的方式汇报研究结果：
（可以用不同的方式向其他同学介绍植物的组成部分。
比如用表演的形式、用画画的形式等等。
在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。
如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮助解答。
）
[在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。
鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。
]
（根据学生汇报情况，及时总结植物身体的六大部分并板书。
引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出大部分植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果，如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等，所以在实际生活中要学会注意观察周围的事物。
）
4．总结。
师：
你们经过刚才的观察与研究，愿意把大树当作自己的朋友吗？
生：
愿意。
我们以后每天都要看看自己的大树，看看有没有什么新的变化。
[引导学生与大树交朋友，养成坚持观察的好习惯，为以后的长期观察做准备。
]
（三）拓展探究
认识植物与人类的关系：
（引导学生讨论并说出：
植物可以给人类提供食物；植物可以提供生活材料；植物可以美化环境；植物可以为人类呼吸提供氧气等等。
指出：
我们吃的食物、住的房子、用的家具等等都离不开植物。
）
植物的根科学
活动准备：
1．教师准备：
①图片资料：
移栽植物幼苗的场景；植物扎根土壤的图片；小朋友用力拔草的图片；萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕的图片。
②实物材料：
葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿，放大镜、直尺、镊子等。
2．学生准备：
学生分组实验材料：
新鲜的带根的凤仙花两棵、上窄下宽的透明玻璃瓶两个、中间有孔并且一分为二（为了便于固定放在瓶子里的凤仙花）的瓶盖两个、橡皮泥等。
教学过程：
（一）创设情景，解决生活问题导入。
1．教师提出生活问题：
有一座城市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼苗栽入（出示移栽植物幼苗的场景图片），为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得应怎样处理这些植物幼苗？
说说你的理由。
学生讨论。
生：
使植物的根部带有较多的泥土，这样植物就不会枯死，容易存活。
2．引导学生发现问题：
为什么在移栽植物时，要使根部带有较多的泥土？
生：
为了使树从根部获得营养。
师：
看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这一节课就让我们一起来研究“植物的根”（板书课题）
（二）引发猜想，设计实验研究根的作用
1．引发学生猜想：
根的作用是什么。
同学们都养过花吧？
我们在养花的时候需要细心呵护，例如定时给花浇水、施肥、松土等。
老师有一个问题想问同学们：
给花浇的水、施的肥到哪里去了？
生：
到植物的身体里面去了。
师：
是植物的哪一部分把这些水分、养分吸收到植物身体里面去的呢？
生：
我认为是根能吸收水分、养分。
因为我们浇花时总是把水浇在土壤里，土壤里有的就是“植物的根了”。
2．引导学生设计实验研究根的作用。
师：
对科学的探究不能只凭脑筋猜测，更重要的是要进行实践。
现在我们就来设计实验方案来验证“根是不是有吸收水分和养分的作用。
”课前老师为每个小组的同学准备了一套实验材料：
有带根的凤仙花、上窄下宽的透明酒瓶、盖子、橡皮泥。
你们能不能用这些材料设计一个实验验证根有吸收水分的作用。
学生小组讨论实验方案，教师巡视指导。
教师可以着重引导学生设计两种实验方法：
①在瓶子里放上一些水，把带根的凤仙花放进去，用两半盖子卡住凤仙花的茎，在水面处做一个记号，一段时间后看看瓶子里的水有没有下降，如果下降了，就说明根能吸收水分。
注意：
用橡皮泥把玻璃瓶盖有孔的地方用橡皮泥封好。
②用两个瓶子，一个瓶子里放上凤仙花，另一个瓶子里不放，让这两个瓶子里的水面相平，然后看一看一段时间后会不会还相平。
3．学生汇报小组设计的实验方案。
4．学生分组组装实验。
5．指导学生把组装的实验装置放在向阳处，过一段时间观察结果。
（本课分两课时进行，以下为第二课时的内容）
（三）引导学生观察根的特点。
老师为学生准备各种植物：
葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等，工具：
放大镜、直尺、镊子等。
让学生利用这些工具对这些植物的根进行观察。
1．学生观察（引导学生从根的形状、根的长度、小根的数量等方面进行观察。
）
2．学生汇报观察结果。
师总结：
植物的根形态各异，小根的数量较多，那么这样的根对植物体有什么意义呢？
师出示图片：
①一棵植物的根深深扎在土壤中，狂风吹来，树干依然很值。
②一个小朋友在用力拔草，身体向后仰了，但依然没有拔出来的情景。
师引导学生得出结论：
植物的根具有固定植物的作用。
（四）让学生观察根有吸收水分作用的实验现象。
师：
植物的根除了固定植物外，还有其他作用吗？
让我们去看看你们的实验再来探讨吧。
学生汇报实验结果：
①玻璃瓶的水位会下降。
②有凤仙花的玻璃瓶和没有凤仙花的玻璃瓶水位不一样。
师总结植物的根的作用：
植物的根能固定植物，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。
（五）自由活动。
师出示萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕，让学生辨别哪些是根，哪些不是根。
（六）应用拓展。
师：
通过这一节课的学习老师要考考大家：
成语“根深蒂固”、“根深叶茂”说明了什么科学道理？
生：
“根深蒂固”说明了植物的根具有“固定植物的作用”。
生：
“根深叶茂”说明了植物的根有吸收水分和养分的作用。
根扎得越深，吸收的水分、养分越多，所以“根深”而“叶茂”了。
师：
那么，根吸收的水分和养分的多少与哪些因素有关？
课下请同学们继续研究，看谁能先找到答案。
植物的叶
一、激发兴趣
揭示课题
师：
同学们看这是什么？
（加湿器）他有什么作用呢？
（增加空气的湿度、使空气变得湿润）
师：
其实大自然也有加湿器，你知道是谁吗？
生1：
不知道。
导入1：
这节课就让我们通过学习《植物的叶》来研究一下。
生2：
植物、树等。
导入2：
为什么称他们是加湿器呢？
你想不想知道原因？
这节课就让我们通过学习《植物的叶》来研究一下。
二、探究实验
汇报实验
1、师：
课前老师布置大家回家做一个小实验，谁能起来说说你是怎样做的？
（指生说，对于他的回答你有补充的吗？
指生说）我看到大家把花带来了，下面就让我们一起来仔细观察一下，看看你发现了什么？
（学生观察）
提出问题
2、师：
通过你们的观察，发现了什么？
生1：
袋内有一些水蒸气。
师1：
这些水蒸气是从哪里来的呢?
（给学生时间思考）
生1：
袋内有许多小水珠。
师2：
这些小水珠是从哪里来的呢？
（给学生时间思考）
3、生1：
从植物的叶来的。
师1：
从叶子的哪里出来的？
生2：
从植物枝来的。
师2：
老师也作了一个同样的实验，只是它没有叶子？
同学们看看有水珠吗？
（没有、很少）那你说水珠是从哪里来的？
（叶子）
找水出来的地方
4、师：
好，让我们拿起来叶子找一找，看能找到水出来的地方吗？
5、生1：
找不到。
师1：
是啊，用我们的肉眼是看不清的，我们来借助一个科学仪器进一步研究一下好吗？
他的名字叫显微镜，让我们来认识一下。
生2：
从这些筋（叶脉）……
师2：
你还有什么发现吗？
用镜画
师：
同学们有这么多的发现，那水到底是不是从这些地方出来的，我们来借助一个科学仪器进一步研究一下好吗？
他的名字叫显微镜，让我们来认识一下。
6、师：
我在上课前已经把显微镜调节好了，而且每台显微镜的载物台上都已经放好了叶子表皮的切片。
请同学们以小组为单位进行观察，并把你看到的画下来。
同学们在操作的时候，要求两眼同时睁开，用左眼通过显微镜观察，右眼看着画纸，边观察边绘画，明白吗？
那就让我们来比一比，看谁画的又快又好，好，开始！
展示指
师：
谁愿意把自己的作品拿上来展示一下。
师：
你认为水是从哪个部位散发出来的？
生1：
（生指不正确）
师1：
这是他的想法，谁和他的想法不一样？
师1：
请你说一下？
师1：
还有不同想法吗？
生2：
（生指正确）
生2：
谁愿意再上来展示一下？
看气孔图概念3
师：
水珠到底是从哪里出来的？
大家请看大屏幕。
（示课件）科学研究发现：
植物体内的水分确实是从叶片上的这些小孔散发出来的，科学家给这些小孔取名叫“气孔”。
（植物的气孔大多分布在植物叶的下表皮，但不同的植物气孔的分布也是不同的。
）
师：
我在课前也搜集了几幅植物叶片的气孔图，想看吗？
（想）
师：
这是紫露草叶片的气孔图。
生：
那个部位是气孔呢？
生：
中间黑的部分就是。
师：
是这里吗？
（是）
想象（指名组内说画选一同布置展示）
7、师：
现在让我们再来想象一下，植物体从吸水到排出水的过程，请大家在小组内讨论一下。
师：
谁愿意说给大家听听。
（谁愿意起来说说）（强调吸收热，从叶的气孔散发）
师：
请同学们在小组内交流一下。
师：
刚才大家交流的很好，请大家用笔把植物体从吸水到排水的过程画下来，画完后在小组内交流，选出做好的上台展示。
看哪个小组的行动最快。
师：
谁上来介绍一下你的作品。
其他同学注意听。
生1：
植物的根吸收水分，吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔散发出来。
师1：
他说的怎么样？
确实，你介绍得太详细了！
很好。
哪位同学有信心说得更好？
概念（指动画）
8、师：
通过刚才的交流，能看出同学们了解了植物从吸水到排水的过程。
像这样（示动画）植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔跑出，腾飞到空中，叶的这种作用叫做“蒸腾”。
师：
谁能试着说说叶的“蒸腾的作用”。
生：
太阳照得植物的根吸收水分……
师：
他的叙述你们赞同吗？
是太阳照得根吸收吗？
谁来说说。
生：
植物的根吸收分，吸收周围的热……
师：
有的同学也想说，那就同桌说说吧！
小实验
9、师：
大家发现了吗？
刚才许多同学的作品中出现了太阳，那太阳在蒸腾作用中起到那么作用呢？
师：
我在课前做了一个实验课前做了一个实验，用干燥透明的两个塑料袋把相同的两盆花的枝叶紧紧地包扎起来，一盆放在阳光下的地方，另一盆放在了阴凉处，谁能上来近距离观察一下，看看有什么现象？
让我们一起来观察一下有什么现象发生，谁上来看一下并把答案告诉大家。
生：
一盆水珠多，一盆水珠少。
师：
这是为什么呢？
生：
因为一盆花放在了阳光下，而另一盆放在了阴凉处。
师：
你能接着说说这说明了什么吗？
师：
（引导）植物吸收的热越多，它排出的水分就越（多）。
那植物吸收的热越少，（它排出的水就越少）。
好处
8、师：
那植物叶的蒸腾作用有什么好处呢？
生：
植物叶的蒸腾作用使空气变得湿润。
师：
确实，据调查一棵玉米从出苗到结果的一生中，大致吸水204228g，用于蒸腾的水分是202106g，占总量的98.96%。
而一亩玉米地大概有3500-4000棵玉米，设想成片的玉米地对于调节空气的湿度起的作用大不大？
（大）还有什么作用呢？
师：
现在大家知道为什么称植物是大自然的加湿器了吧？
师：
而且，植物的蒸腾作用非常像我们的出汗。
出汗可以降低了我们的体温。
植物的蒸腾作用同样可以降低它（自己的体温）。
师：
植物的叶子不断地进行蒸腾作用，散失大量的水分，那它的根也要不断的（吸收水分），同时，也吸收了养分。
9、师：
植物的蒸腾作用有这么多的好处。
（课件）我们平时就应该（生：
爱惜花草树木等）
三、教师小结：
师：
这节课你有哪些收获呢？
生：
认识了气孔，了解了植物的蒸腾作用及意义，知道了植物体内水排除的过程。
知道要爱惜树木。
四、布置作业课后探究
师：
你还有什么问题吗？
老师有几个难题弄不明白，课后你可以结合本节课学的知识，通过查资料或询问其他人来帮我解决吗？
师：
①为什么最好在阴天或傍晚移栽植物？
②移栽后的幼小植物为什么要遮荫？
③为什么在炎热的夏季植树，为什么要剪除一部分枝叶？
10、木头
认知目标：
1、能正对探究木头的特点提出观察试验的大致思路，并能更具自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议。
2、在探究木头特点的观察试验活动中体验合作，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木头彩绘给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。
拓展性目标：
调查：
一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。
活动准备：
学生准备各种木头、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。
教师准备多样木头、关于木头应用的课件及资料。
活动时间：
一课时
活动过程：
导入：
同学们，那么观察过家里有哪些家具？
使用什么材料做的吗？
这节课，我们就来研究。
活动一：
木头有什么特点？
1、学生提出要研究的问题
讲：
可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。
也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。
2、制定研究方案
小组分工，合作配合，制定研究方案，准备研究材料，发记录表格等。
3、各组汇报研究方案
说说要研究的问题，该采取哪些研究方法。
讲：
你们可以按照方案进行研究，在探究过程中，一定要一边研究，一边做好记录。
4、学生进行实验研究
5、汇报实验结果
请各组来展示一下你们的研究成果。
有不同意见可以补充。
小结：
木头有哪些特点呢？
有沉浮，轻的浮，重的沉；木头上有一圈一圈的年轮；干木头不导电；木头有软、硬程度；木头的花纹也不一样；……
活动二：
木头是天然材料；木头的用途
木头是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要节约木材。
请同学们讨论交流，谈谈木头有哪些作用？
1、小组讨论、交流
2、小组代表说说木头的作用。
小结：
木头真是我们生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很广。
讲：
你们知道木头是怎么来得吗？
一棵树要经过很多年才能长成材。
所以我们有珍惜木材。
你认为我们应该怎样珍惜木材呢？
3、学生讨论、交流上述问题。
汇报讨论结果。
4、提出问题：
哪些木制品可以选用其他材料来代替？
学生进行讨论。
小结：
木材广泛应用于生活中，给社会生活带来繁荣，木材的过量使用对环境造成的破坏，不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。
因此，有些木制品现在已用其他人造材料来代替。
自由活动：
1、辩论会分甲、乙两组，就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。
通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。
2、评价：
学生互相评价，取对方的长处。
拓展活动：
调查：
一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。
写出调查报告。
11、陶瓷
认知目标：
1、能针对研究陶瓷的特点提出观察试验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。
拓展性目标：
查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。
活动准备：
学生准备：
有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。
教师准备：
关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。
活动时间：
一课时
活动过程：
活动一：
我们一起来欣赏陶瓷物品
1、学生说一说自己带来的陶瓷，介绍本物品的特征、来历。
2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上，进行参观活动。
3、学生进行交流，认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。
小结：
同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。
它除了具有使用价值外，还具有鉴赏价值、艺术价值。
活动二：
陶瓷有哪些特点？
我们想办法来研究。
1、提出问题：
陶瓷有哪些特点呢？
同学们带着这个问题设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。
同学们设计方案要考虑到方案的可操作性，方案中应注意的问题和需要的材料。
要记录下观察实验中的发现，比比那些同学的方法多、发现的问题多。
2、学生分组制定实验方案。
3、学生汇报实验方案，其他可以补充。
4、学生进行实验。
5、各组汇报观察实验结果。
小结：
在同学实验中发现陶瓷有很多特点，如，耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬，易损坏等。
陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。
课下同学们继续进行研究陶瓷。
活动三：
根据陶瓷特点，说一说怎样利用陶瓷材料？
1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料？
2、放有关陶瓷录像资料，向学生展示陶瓷在生活中的大量应用。
3、提出设想：
根据陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做那些物品比较合适？
4、学生进行猜想或设计，培养学生的创新意识。
活动四：
讲一个陶瓷的故事。
让学生通过讲故事，了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。
自由活动：
1、根据自己的爱好选择活动，也可以选择教科书中提示的集中活动。
2、评价：
从：
“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。
拓展活动：
“对陶瓷还项研究哪些？
”查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。
12金属
认知目标:
1.能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路,能对自己或小组提出的问题做出书面计划,并能根据自己的设计进行观察实验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是实施;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见.
2.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,尊敬他人的观察实验的结果.
3.知道金属使人造材料,是可以再生的材料;了解金属的性能及用途.
拓展性目标:
课下继续进行探究活动:
在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品.
活动准备:
金属材料
课前完成部分实验方法的设计.
活动时间:
一课时
活动过程:
导入:
前两节课我们研究了“木头”“陶瓷”，这节课我们在上两节课的基础上,来研究金属.
活动一:
1.提出问题:
金属有什么特点?
（1）学生汇报自己的猜想和假设.
（2）说一说:
如何验证自己的猜想和假设.
（3）说一说:
观察实验方法.
2.提出观察实验要求
（1）实验中注意安全.
（2）比一比谁的方法多.发现得多,而且科学.
3.学生进行观察实验
放手让学生进行观察实验,老师参与学生探究活动,随时处理一些问题.
4.引导学生金农分得表达与交流
（1）学生汇报自己的发现
（2）让学生对全班同学的发现进行归纳总结.
（3）学生整理最后的发现,形成对金属特点的共识.
活动二:
1.学生谈一谈”金属从哪里来”
（1）让学生根据自己获得的信息说出自己的观点.
（2）猜想用金属制成金属物品的过程.
（3）播放录像片,介绍获取金属的两种途径:
一种是对金属的提取冶炼制作过程,让学生明白金属首先来自于金属矿,然后对金属矿进行开采冶炼,获得金属,再对金属进行加工,最后得到金属物品。
另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工,获得金属物品。
2.使学生认识到金属是人造材料,是可以再生的.
自由活动:
学生进行交流:
哪些地方用到金属?
将学生引入到生活实际中,学生采用多种方式进行交流.从而发现新的研究方法.
拓展活动:
在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品.
13玻璃与塑料
认知目标：
1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。
3、了解玻璃与塑料的特点。
拓展性目标：
调查一次性方便袋给我们带来了什么？
活动准备：
玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。
玻璃塑料有关资料。
录像图片资料。
活动时间：
一课时
活动过程：
导入：
这节课我们继续研究材料——玻璃与塑料。
活动一：
1、列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料
学生结合自己常用的物品说一说：
哪些物品是玻璃的？
哪些是塑料做的？
2、交流：
如果没有玻璃、塑料制品，生活会怎么样？
3、出示：
玻璃、塑料制品，让学生鉴别“哪些是玻璃做的？
哪些是塑料做的？
”
小结：
通过上述活动，使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发现玻璃与塑料有许多相同之处，它们各有什么特点呢？
下面我们观察实验。
活动二：
1、猜想
玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？
2、交流猜想的结果。
3、进行对比实验
（1）设计实验方案
（2）汇报实验方法
（3）进行实验活动
整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发现问题，灵活地处理，确保学生观察实验的进行。
4、引导学生根据搜集的资料，再进行对比。
5、学生汇报
通过实验，你发现玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点？
6、出示：
资料卡，让学生阅读
讨论交流：
社会面临着“白色污染”的威胁，应该对材料进行怎样的改进？
小结：
通过同学们观察实验、讨论角落，认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便，但是塑料废弃物品严重污染自然环境，反过来又对人类生活造成了一定的危害。
使用材料具有两面性：
既有正面的作用，同时也会产生负面影响。
所以我们要发明新材料来代替塑料。
自由活动：
1、讨论交流：
玻璃与塑料的未来。
学生充分进行创新、想象，先分组进行讨论，然后推选代表在班上交流想法。
2、评价：
根据“对材料的研究、发现的问题、大胆想像”学生进行互评。
拓展活动：
调查一次性方便袋给我们带来了什么？
14材料的分
升级会员 