最新部编版六年级语文上册精品教案竹节人Word文档下载推荐.docx
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出示：
【课件3】
生字：
豁凛疙瘩卡棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮趴
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：
左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：
都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：
读cá
i，注意与“栽”区分开。
筹：
上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
【课件4】
风靡嵌入威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
【课件5】
风靡：
形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
嵌入：
紧紧地埋入。
课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
威风凛凛：
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
技高一筹：
技艺比别人高出一截。
鏖战：
激烈的战斗。
沮丧：
灰心，失望。
悻悻：
形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
【课件6】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
①—④⑤—
—
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—
斗竹节人
老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。
有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！
有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。
还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
3、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。
先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。
梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。
课堂作业新设计
1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。
里面的根diāo（）造型各具特色，令人称奇。
有的像威风lǐnlǐn（）（）的武士，有的像全身长满ɡēda（）（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡù
n（）棒的猴子。
我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
2、把下列词语补充完整并选择填空。
威风（）（）（）头（）脑（）咤风云
别出心（）技高一（）（）巧成拙
（）（）有味全神（）注忘（）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。
2.这（）的设计让我们眼前一亮。
3、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。
（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。
（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。
我们一点儿都不沮丧。
（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。
）
【答案】
1、雕凛凛疙瘩棍
2、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁
三、1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
第二课时
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
多媒体课件
1、答问题做好衔接
1.提问：
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
（学生自由说一说）
复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。
2、分小组探究学习
（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。
各组的学习任务如下：
【课件8】
一组：
写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：
体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：
讲一个有关老师和竹节人的故事。
（2）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：
【课件9】竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
（板书：
制作：
一截长的八截短的）
玩法：
将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：
【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：
一个竹节人独自表演；
两个在一起搏斗；
线被卡住，竹节人变成呆子；
制作成孙悟空；
装扮成窦尔敦；
佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
玩法（乐趣）：
破课桌——古战场下课时——上课时）
第三组
【课件11】老师与竹节人的故事
（1）起因：
“我”课上玩竹节人。
（2）经过：
老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：
我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
（板书：
故事：
没收全神贯注）
3、抓重点感悟语言
1.出示：
【课件12】
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？
“我为什么说毛笔丢了？
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？
（含蓄而幽默）
2.出示：
【课件13】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。
（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？
（侧面描写）
3.出示：
【课件14】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（1）这段话的主要意思是什么？
从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。
因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
4、
谈收获课外拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.教师总结：
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？
你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。
对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。
板书
内容
竹节人
一截长的八截短的
破课桌——古战场下课时——上课时
没收全神贯注
一、给字选择正确的读音。
风靡（mé
imí
）全球一道裂（liè
yě）缝一模（mú
mó
）一样
系（xì
jì
）红领巾露出破绽（zhà
ndì
nɡ）电视荧屏（pí
nɡbǐnɡ）
2、选词填空。
怨恨愤恨
1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
2.带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁诡计多端
3.（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
三、阅读下面的话，回答问题。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
2.“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽是因为。
3.从这些文字中我们可以看出。
1、mí
liè
mú
Jì
zhà
npí
nɡ
二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁
三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人
教学反思
本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。
问题引导设计巧妙、具体，有实效。
课堂生成较为丰富。
美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。
备课素材
【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；
试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。
课后作业
基础积累大巩固
1、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供装手臂用。
（）
①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。
①收入，放进②接受③补缀，缝补
二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
阅读能力大提升
3、阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！
泰山压顶！
双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！
咚咚锵！
1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？
3.“挺像是那么一回事”指的是什么？
4.“咚锵咚锵咚咚锵！
”是哪里来的声音？
思维创新大拓展
4、你知道的传统玩具有哪些？
把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？
参考答案
一、1.①2.③
二、1.我和同学转悠。
2.老师玩竹节人。
三、1.裁筹拙
2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。
四、略
创新教案
《七律·
长征》教学设计
【教学目标】
（一）知识与能力：
1.学会2个生字；
理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；
体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）情感教育：
1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：
一、揭题，感知诗歌内容
1.谈话揭题，读通读懂古诗
同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：
新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗？
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。
（让学生自由地读2分钟）
2.介绍“七律”，这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
（板书课题）
4.初读诗歌，感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？
按照下面的格式说一说：
（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。
5.同学间交流读诗心得，谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
大家再来读诗吧。
（二）赏读，领略诗歌意境
师：
全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？
交流（根据学生的回答，随机的出示）
1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
（交流）
请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它画出来。
你们都是画的这两行吗？
远征难）
理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？
谁来读好这两句？
（指名读）谁愿意读？
我们一起读。
（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。
2.“五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸”。
（出示）
这五岭是哪几座山？
这乌蒙是什么样的山呢？
边讲边板书画图表示：
五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：
连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。
在你们的眼中这五岭是怎么样的？
但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？
乌蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：
气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？
红军是怎样面对的？
（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。
难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？
你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？
红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。
穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！
再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦与豪迈。
（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。
你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？
“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
A、出示巧渡金沙江视频:
这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？
师小结：
长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。
现在，你知道“暖”字表达的感情吗？
（生各抒己见）
B出示：
铁索桥【XX图片】
为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？
由“寒”字你联想到了什么？
生1：
我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2：
看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3：
我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4：
我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇士飞夺泸定桥）
你认为该怎样读这句诗？
（学生练习朗读，指名读。
同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）
4.出示：
“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
“更喜”喜什么？
为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。
克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！
（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”）
三、诵读，品悟诗中之情
1.师过渡：
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？
他们还遇到了哪些困难呢？
你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？
（学生根据已有知识进行交流：
《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。
2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？
（远征难）
3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？
他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？
（只等闲）“只等闲”是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。
齐读全诗。
四、欣赏，激发学生情感
师过渡：
在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。
诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。
让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
（生读）
1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。
（出示毛泽东图片）
2.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。
（播放歌曲《七律·
长征》）
3.感情背诵。
板书设计：
七律·
长征
远征难万水千山只等闲
五岭逶迤 乌蒙磅礴
金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪尽开颜
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